最全小学语文阅读理解答题技巧整理(17).pdf

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1、最全小学语文阅读理解答题技巧整理最全小学语文阅读理解答题技巧整理0101 语文阅读解题步骤点拨语文阅读解题步骤点拨1 1通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。2 2认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。3 3逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。地思考、组织答案。4 4检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。顺，标点是否正确。下面是不同题型的答题模式，孩子们可以在考试

2、中灵活应下面是不同题型的答题模式，孩子们可以在考试中灵活应用。用。0202 第一部分：词语第一部分：词语一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词动词: : 不行。因为该词准确生动具体地写出了不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词形容词 : : 不行。因为该词生动形象地描写了不行。因为该词生动形象地描写了副词副词: : 如（如：都，大都，非常，只有等）：不行。因为如（如：都，大都，非常，只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况该词准确地说明了的情况（表程度，（表程度， 表限制，表限制，表时间，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。表范围

3、等），换了后就变成，与事实不符。（ 注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目及文章含义看看具体能不能哦！）目及文章含义看看具体能不能哦！）二、动词理解二、动词理解XXXX 生动表现了人（事）物生动表现了人（事）物XXXX 的特点（情状）（或描绘的特点（情状）（或描绘出一幅的场景），反映了人物的心情。出一幅的场景），反映了人物的心情。三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为：答：不能。因为：（1 1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象）与人们认识事物的（由浅入深、由表

4、入里、由现象到本质）规律不一致；到本质）规律不一致；（2 2）该词与上文是一一对应的关系；）该词与上文是一一对应的关系；（3 3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（ 注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！）看具体能不能哦！）0303 第二部分：句子第二部分：句子一、句子分析一、句子分析这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对

5、象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。义，再整理一下自己的语言就可以了。例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？者怎样的心情？修辞的分析：修辞的分析：1 1、它本身的作用。、它本身的作用。2 2、结合上下文，分析句子里词语的表达效果。、结合上下文，分析句子里词语的表达效果。3 3、答题格式：修辞、答题格式：修辞+ +结合上下文，修辞的作用。结合上下文，修辞的作用。不同修辞的作用及答题格式：不同修辞的作用及答题格式：A A、比

6、喻、拟人、比喻、拟人作用：生动形象；作用：生动形象；答题格式：把答题格式：把 XXXX 比作（把比作（把 XXXX 拟人化）拟人化） XXXX，生动形象地，生动形象地写出了（事物）的特点，表达了（人物）写出了（事物）的特点，表达了（人物）B B、排比、排比作用：有气势、加强语气、一气呵成等；作用：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的，突出了（事物）的特点。了（事物）的，突出了（事物）的特点。C C、设问、设问作用：引起读者注意和思考；作用：引起读者注意和思考；答题格式：答题格式：开头出现，

7、其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对的问题的文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。D D、对比、对比作用：强调了突出了作用：强调了突出了E E、反复、反复作用：强调了加强语气。作用：强调了加强语气。F F、反问、反问作用：强调，加强语气等；作用：强调，加强语气等；答题格式：这个反问句的意思是，以强烈的语气表达答题格式：这个反问句的意思是，以强烈的语气表达了（人物）的感情。了（人物）的感情。G G、借代

8、、借代作用：用作用：用 XXXX 代代 XXXX，使被借代的更加具体，生动表达了，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点。什么感情或特点。HH、引用、引用引用诗句：其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章引用诗句：其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明）”。语言更优美（或引用诗句是为了说明）”。引用故事、引用故事、 神话传说：神话传说： 其作用通常为其作用通常为 “增强文章的趣味性，“增强文章的趣味性，吸引读者”。吸引读者”。二、某句话在文中的作用二、某句话在文中的作用1 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙

9、文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；垫；总领下文；2 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。三、仿写句子三、仿写句子注意：注意：字数大致相同；字数大致相同；修辞手法相同（没有修辞手法的除外）；修辞手法相同（没有修辞手法的除外）；在概念和现象上互相有联系；在概念和现象上互相

10、有联系；0404 第三部分：段、篇词语第三部分：段、篇词语一、标题作用一、标题作用（1 1）全文的线索，推动情节发展。）全文的线索，推动情节发展。（2 2）总结文章内容，点明主旨（突出主题）。）总结文章内容，点明主旨（突出主题）。（3 3）形式新颖，吸引读者。）形式新颖，吸引读者。（4 4）反映人物情感变化。）反映人物情感变化。二、某段起什么作用二、某段起什么作用1 1、开头、开头A A、开篇点题、开篇点题 ( (照应文章标题照应文章标题 ) )B B、点明所要描写的对象、点明所要描写的对象C C、引起下文、引起下文D D、渲染气氛、渲染气氛E E、设置悬念，吸引读者、设置悬念，吸引读者F F

11、、为情节发展埋下伏笔、为情节发展埋下伏笔2 2、此段在文中、此段在文中A A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。B B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展。、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展。3 3、结尾、结尾A A、总结全文，深化主题、总结全文，深化主题B B、照应题目、照应题目C C、照应开头、照应开头D D、照应全文、照应全文E E、引人深思、引人深思三、归纳文章的中心三、归纳文章的中心公式：公式：写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表达了写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表达了记事为主：这篇文章记叙了（批评了）歌颂了记事为主：这篇文章记叙了（批评了）

12、歌颂了表现了表现了写景状物：这篇文章采用了手法，借助描写，写景状物：这篇文章采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了赞扬了抒发了游记：这篇文章描写了表达了感情游记：这篇文章描写了表达了感情议论文：这篇文章论述了阐明了议论文：这篇文章论述了阐明了0505 第四部分：写作方法第四部分：写作方法一、记叙的要素的作用一、记叙的要素的作用公式：公式：时间：以的时间为序（或线索）来写，使记叙的过时间：以的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。程更清楚。地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血事件：以的事件来写，突出

13、人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。有肉，丰富鲜明。人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。二、文章运用表现手法作用二、文章运用表现手法作用例题：例题：请问这题用了怎样的写作手法，请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处读文章有何好处 （意（意义）？义）？（1 1）对比，作用：）对比，作用：XXXX 和和 XXXX 形成鲜明对比，突出人（事）形成鲜明对比，突出人（事）物物 XXXX 的特点。的特点。（2 2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻。）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻。（3 3）伏笔，作用：对将要出现的）伏笔，作用：对将要出现的XX

14、XX 事物作暗示，为情事物作暗示，为情节发展作铺垫。节发展作铺垫。（4 4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密。明，使文章更加严密。（5 5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题。感，突出主题。三、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用三、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用（1 1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写。面描写。作用：表现人物作用：表现人物 XXXX 的特点，突出人物的特点

15、，突出人物XXXX 的性格（品质、的性格（品质、思想）。思想）。（2 2）环境：自然环境、社会环境。）环境：自然环境、社会环境。作用：烘托一中作用：烘托一中XXXX 的气氛，表达一种的气氛，表达一种XXXX 的思想感情。的思想感情。四、描写手法的作用四、描写手法的作用1 1、读出描写手法在语段中的位置及目的。、读出描写手法在语段中的位置及目的。2 2、明确描写类型及相关知识：、明确描写类型及相关知识：外貌外貌（肖像）（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征。描写的主要作用就是显示人物的性格特征。语言描写的主要作用就是表露人物感情，语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内提示了人物内

16、心世界。心世界。动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。心理心理（神态）（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界。尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界。3 3、公式：、公式：外貌：描写了的样子，表现了外貌：描写了的样子，表现了语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了了动作：用运的词语，生动、准确地刻画了动作：用运的词语，

17、生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了心理：等词语写出了，表现了五、环境描写的作用五、环境描写的作用1 1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。2 2、公式：、公式：的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托了人物的性格和品质。了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。性格和精神。的景物描写，的景物描写， 反映了的情景，反映了的情景， 为全文定下了为全文定下了的感情基调。的感情基调。六、文章开头写景语段的作用六、文章开头写景语段的作用公

18、式：公式：1 1、分析所写景物的特色。、分析所写景物的特色。2 2、描写了，为下文写打下了伏笔。、描写了，为下文写打下了伏笔。七、巧设悬念七、巧设悬念公式：公式：1 1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。2 2、，使文章情节曲折、跌宕起伏。、，使文章情节曲折、跌宕起伏。八、本文（某段）运用什么表达方式八、本文（某段）运用什么表达方式记叙、描写、议论、说明、抒情。记叙、描写、议论、说明、抒情。九、插叙的作用九、插叙的作用1 1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2 2、公式：、公式： 采用了插叙的写法，既对文

19、章的内容采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，又突出了文章的的主题（或丰富了主人加以补充，又突出了文章的的主题（或丰富了主人公的性格）。公的性格）。十、称谓变化十、称谓变化公式：公式：1 1、找出人物称谓的变化词语。、找出人物称谓的变化词语。2 2、采用第一人称，亲切、真实。、采用第一人称，亲切、真实。3 3、称谓变化也反映了情感的变化。、称谓变化也反映了情感的变化。解题技巧解题技巧1.1.文文章章开开头头一一段段的的某某一一句句话话在在文文章章中中的的作作用用； 中中间间某某段段或或句句的的作作用用；最最后后一一段段某某句句的的作作用用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于这种题型

20、我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，章的中心， 开门见山，开门见山， 总领全文，总领全文， 或起到引起下文的作用。或起到引起下文的作用。从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某内容的从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某内容的描写打下伏笔。描写打下伏笔。中间某段的问题，中间某段的问题， 在结构上是起到承上启下、在结构上是起到承上启下、 过渡的作用。过渡的作用。最后一段或某句，一般是总结全文，点明文章主旨，让人最后一段或某句，一般是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。回

21、味无穷，并与题目相照应。2.2.文文章章表表达达了了作作者者什什么么样样的的思思想想感感情情? ?这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、惋惜、思念惋惜、思念 ( (怀念怀念) )故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许有的也许

22、写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。3.3.概概括括文文章章主主旨旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：通过故事，歌颂后可以用这样的关键词来进行回答：通过故事，歌颂( (赞美赞美 ) )了，表达了作者的思想感情，揭示了了，表达了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。的深刻道理。我们也可以从文中去找，我们也可以从文中去找， 在文章的每一段特别是第一段或在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句。最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子文章中富有哲理性的句子往

23、往是作者所要表达的主题。往往是作者所要表达的主题。4.4.文文中中画画线线句句子子运运用用了了什什么么表表达达方方式式? ?有有什什么么作作用用? ?看到这种类型的题目，看到这种类型的题目， 我们首先要看一看这一句用了哪种我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写。描写和细节描写。描写的作用一般是

24、使文章生动、形象、感人。描写的作用一般是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。引起读者的兴趣。5.5.文文中中某某句句运运用用了了什什么么修修辞辞手手法法? ?有有什什么么作作用用? ?修辞有很多，常用的有修辞有很多，常用的有8 8 种，比喻、比拟、夸张、排比、种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、

25、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。夸张、排比。比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会；二是使抽象的事物具体化，便于接受；三是使概括的会；二是使抽象的事物具体化，便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。东西形象化，给人鲜明的印象。拟拟人人的的作作用用是是可可以以使使读读者者不不仅仅对对所所表表达达的的事事物物产产生生鲜鲜明明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩

26、如生，使人倍感亲切表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。强烈的厌恶感。夸夸张张的的作作用用是是可可以以深深刻刻地地表表现现作作者者对对事事物物鲜鲜明明的的感感情情态态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可可以以引引起起人人们们丰丰富富的的想想象象，有有利利于于突突出出事事物物的的本本质质和和特特征。征。排排比比的的作作用用在在于于能能突突出出文文章章的的中中心心，表表达达强强烈烈奔奔放放的的情情感，增强语言

27、的气势，运用排比是提高表达效果的重要手感，增强语言的气势，运用排比是提高表达效果的重要手段。还有叠词、短句的使用，使文章富有节奏感，具有音段。还有叠词、短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。韵美，读起来朗朗上口。还有一种修辞用的比较多的就是还有一种修辞用的比较多的就是引用，引用，有时阅读理解中会有时阅读理解中会引用诗句、引用诗句、名人故事、名人故事、名人名言或名人著作中的有关内容，名人名言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用”等，这种题目问题会有“文章中引用的内容有什么作用”等，这种题目的答案一般是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的的答案一般是“

28、衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。某种精神”。对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。6.6.文文中中某某句句话话有有什什么么含含义义? ?或或告告诉诉我我们们什什么么深深刻刻的的道道理理? ?请请说说说说你你的的理理解解。这这种种问问题题的的回回答答不不是是简简单单地地从从文文中中寻寻找找现现成成的的句句子子就就可可以解决的，这需要同学们平时多读多看多积累，多看并记以解决的，这需要同学们平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章这样才能真正地理解文章的意思，丰

29、富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。解准确地表达出来。7.7.比比较较阅阅读读理理解解。有有时时考考试试会会把把课课内内文文章章和和课课外外与与之之相相似似内内容容的的文文章章进进行行比较阅读，比较阅读，对于这种类型的题目，对于这种类型的题目， 我们可以从我们可以从 文章的内容、文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。写作特色、感情基调等方面进行比较。以上是有关记叙文的常规问题回答，以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明下面我们来看看说明文的阅读理解。文的阅读理解。8.8.说说明明文文的的阅阅读读理理解解

30、。对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序、说明方法。说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最最重重要要的的是是说说明明方方法法及及其其作作用用，常常用用的的说说明明方方法法有有分分类类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂

31、的事物说清楚。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举举例例子可子可 以起到以起到 使使内容具内容具 体体、加、加 强强说说服服力的力的 作作用。用。打打比比方方的的说说明明方方法法跟跟修修辞辞格格上上的的比比喻喻是是一一致致的的，这这种方法种方法 可可以突出以突出 事事物的特物的特 点点，增，增 强强说说明明的形象性和生动性。的形象性和生动性。列列数数据可据可 以使说以使说 明明的事物的事物 更更具体具体 ，便便于于读者读者 理理解相关内容。解相关内容。作作比比较跟较跟 修辞格修辞格 上上的对比的对比 是是类似类似 的的，说说明某明某 些些抽抽象象的的或是人或是人 们们比较陌比较陌 生生的事

32、物的事物 ，可以可以 用用具具体体的的或或者者大家已大家已 经经熟悉的熟悉的 事事物和它物和它 比比较，较， 使使读读者者通通过过比比较得到较得到 具具体而鲜体而鲜 明明的印象的印象 ，事物事物 的的特特征征也往往在比较中显现出来。也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求要注意说明文讲求语言语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。各年级考点各年级考点在整个小学阶段里面，在整个小学阶段里面， 1-21-2 年级语文的阅读题考试还不算年级语文的阅读题考试还不算很突出的一种，到了三年级，阅

33、读理解的考查更加深入，很突出的一种，到了三年级，阅读理解的考查更加深入，下面是三至六年级阅读理解题的常见考点：下面是三至六年级阅读理解题的常见考点：三三年年级级阅阅读读理理解解解解题题方方向向1.1.理解重点词语的意思理解重点词语的意思2.2.理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子3.3.体会人物的内心情感体会人物的内心情感4.4.体会环境描写的作用体会环境描写的作用5.5.把握文章的主要内容把握文章的主要内容6.6.体会文章表达的思想感情体会文章表达的思想感情7.7.理解文章内容，明白文章蕴含的道理理解文章内容，明白文章蕴含的道理8.8.理清文章条理理清文章条理9.9.体会生动的人物形象体会生

34、动的人物形象10.10.体会优美语句的表达效果体会优美语句的表达效果四四年年级级阅阅读读理理解解解解题题方方向向1.1.在具体语境中理解词语的意思在具体语境中理解词语的意思2.2.理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子3.3.体会句子的感情色彩体会句子的感情色彩4.4.从描写中体会人物性格特点从描写中体会人物性格特点5.5.体会按照游览顺序进行叙述体会按照游览顺序进行叙述6.6.理解词句在表情达意方面的作用理解词句在表情达意方面的作用7.7.揣摩作者表达的思想感情揣摩作者表达的思想感情8.8.理解文章所揭示的道理理解文章所揭示的道理9.9.通过典型事例表现人物品质通过典型事例表现人物品质10.1

35、0.体会按照一定顺序说明事物的方法体会按照一定顺序说明事物的方法五五年年级级阅阅读读理理解解解解题题方方向向1.1.体会词语的感情色彩和表达效果体会词语的感情色彩和表达效果2.2.体会关键语句的含义及表达效果体会关键语句的含义及表达效果3.3.体会优美的语言和含义深刻的句子体会优美的语言和含义深刻的句子4.4.通过事、景、物理解人物的情感通过事、景、物理解人物的情感5.5.熟悉说明方法的作用熟悉说明方法的作用6.6.理清文章的表达顺序理清文章的表达顺序7.7.概括文章的主要内容概括文章的主要内容8.8.体会文章的中心思想体会文章的中心思想9.9.体会人物形象体会人物形象六六年年级级阅阅读读理理

36、解解解解题题方方向向1.1.体会关键词句在表情达意方面的作用体会关键词句在表情达意方面的作用2.2.体会环境描写的作用体会环境描写的作用3.3.把握文章的主要内容把握文章的主要内容4.4.理清文章的思路理清文章的思路5.5.体会文章感情的表达方式体会文章感情的表达方式6.6.体会文章的中心思想体会文章的中心思想7.7.体会重点句段的意思体会重点句段的意思8.8.体会鲜明的人物形象体会鲜明的人物形象9.9.体会作者表达感悟的不同方式体会作者表达感悟的不同方式10.10.领悟文章蕴含的道理领悟文章蕴含的道理详细答题技巧详细答题技巧一、做阅读理解的三个步骤一、做阅读理解的三个步骤1 1、通读全文，掌

37、握大意、通读全文，掌握大意在解答阅读理解时，在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。2 2、浏览考项，细读答题、浏览考项，细读答题在掌握文章的大意之后，在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，同学们可浏览一下短文后面的题目，然然

38、后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 （要（要做到认真读题目中的每个字，做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，并在原文找出大体范围，就等于答就等于答对该题的一半了。）对该题的一半了。）3 3、复读全文，验证答案、复读全文，验证答案答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向简要概括来说：一、纵观全

39、文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、扫描。三、 筛选组合，定向表述。筛选组合，定向表述。二、阅读理解答题技巧点拨二、阅读理解答题技巧点拨1 1、某段或某句在文中的作用体型、某段或某句在文中的作用体型在首段在首段-总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出2 2、概括某段大意、概括某段大意第一：要准确的概括出段意第一：要准确的概括出段意首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意

40、思的主要句子，即所谓的中心句（中心句系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。第二：摘句法第二：摘句法即找出段落中的中心句。例如我的老师中的第二自然段，就即找出段落中的中心句。例如我的老师中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。第三：概述法第三：概述法用自己的语言概述全段的主要意思。例如故乡的第二部分，用自己的

41、语言概述全段的主要意思。例如故乡的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。回到故乡的所见、所闻、所感。第四：联合法第四：联合法有些段落讲的不止一个意思，有些段落讲的不止一个意思， 概括时必须用简练的语言把几个意概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，思表述出来， 缺一不可，缺一不可， 这就是联合内容要点加以概述。这就是联合内容要点加以概述。 例如例如 记记一辆纺车的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺一辆纺车的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的

42、衣服，纺线是大家形成了新的美的观线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。念。3 3、概括全文的主要内容的答题模式、概括全文的主要内容的答题模式谁谁-为了什么为了什么-做了什么做了什么-结果怎样。结果怎样。4 4、说说主人公思想性格变化题型、说说主人公思想性格变化题型开课日期开课日期关键要答出“变”来，如：他从以前变得关键要答出“变”来，如：他从以前变得5 5、五种表达方式、五种表达方式记叙、描写、说明、议论、抒情记叙、描写、说明、议论、抒情记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。 或赞或赞扬，为什么赞扬；或反对，

43、为什么反对。扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。借景抒情）。6 6、怎样概括文章的中心思想、怎样概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的写作意图、文章的中心思想就是作者的写作意图、 目的。目的。 它是通过文章的字、它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容

44、、必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，段意或文章的中心句来概括总结，也也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。得到提示入手。其主要方法有其主要方法有（1 1）先概括文章的主要内容）先概括文章的主要内容再想一想作者为什么要写这些内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，然后领会写作目的，即中心即中心思想。思想。如穷人主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难如穷人主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，依然收养了自己已故邻居的两

45、个孤儿这件事， 想一想作者为什么想一想作者为什么要写这些呢，要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦， 也要互相帮主的高尚品也要互相帮主的高尚品质。质。（2 2）分析课文的重点段）分析课文的重点段从文中找出中心思想，如卖火柴的小女孩的第二段，描写了从文中找出中心思想，如卖火柴的小女孩的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接间消逝

46、，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”头”就不拿找出中心：就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。（3 3）从文题找中心）从文题找中心有些文章的题目就直接点明了中心。如伟大的友谊，文章歌有些文章的题目就直接点明了中心。如伟大的友谊，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。（4 4）从中心句找中心）从中心句找中心如我的伯父鲁迅先生中最后一句：“伯父就是这样一个人，如我的伯父鲁迅先生中最后一句：“伯父就是这样一个人

47、，他为别人想得多，为自己想的少。”又如我的心事中反复出他为别人想得多，为自己想的少。”又如我的心事中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心. .7 7、景物描写、景物描写景物描写的作用交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人景物描写的作用交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。物心情；表现人物性格；推动情节的发展。8 8“根据语境解释词语”题型“根据语境解释词语”题型有两种答题方式，有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语直接写出该词语的意思；另一种更为完

48、整，即在解释完该词语后，再加上的意思；另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上-在在文中指的是文中指的是9 9“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）、“”词好在哪里？、“”词好在哪里？答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。性）。、“”词能不能删掉？、“”词能不能删掉？答题方式答题方式不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种

49、效果。兴趣，去掉就没有这种效果。不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。有余地，具有科学性。赏析句段从三方面考虑：赏析句段从三方面考虑： 内容（写了什么，选材有什么独特之内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式【写作方法，语言特色，修辞（处）；形式【写作方法，语言特色，修辞（ 1.1.比喻：生动形象比喻：生动形象 2.2.拟人：形象生动拟人：形象生动 3.3.夸张：突出特征夸张：突出特征 4.4.排比：加强语气排比：加强语气

50、5.5.反问：反问：态度鲜明，增强语气态度鲜明，增强语气 ）】；）】； 感情（文章的社会价值，意义，作感情（文章的社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中的作用）。用等）；结构（在全文中的作用）。1010、记叙的顺序、记叙的顺序顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）1111、写作人称的好处、写作人称的好处第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。角度描写，不受时间和空间的限制。三、小学语文阅读题解题技巧三、小学语文阅读题解题技巧1 1、平心静气审题，切忌粗