书院经典诵读立项申请书(共9页).doc

《书院经典诵读立项申请书(共9页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书院经典诵读立项申请书(共9页).doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上湖 北 省 教 研 室 基 础 教 育 研 究 课 题立 项 申 报 表课 题 名 称：经典诵读与语文教学的整合研究课 题 类 别：. 课 题 负 责 人：谢少斌 甘淑敏. 课题承担单位：赤壁市书院实验小学. 联 系 电 话（手机）： （办公室）0715- 填 报 日 期：2011年5月26日 湖 北 省 教 学 研 究 室 印 制填 表 须 知1课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质任务。2每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。3申报表各项内容要实事求是，逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，书写应清晰、工整。

2、4申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担各项条件保证并加盖公章后上报。5本申报表按一式三份并可附上详尽研究方案（或研究计划、开题报告）报送省教研室综合室。6、本申报表要求电脑填写打印（条件限制者可手工书写），各栏目如不够填写，请自行添加页码。课题名称经典诵读与语文教学的整合研究课 题 负 责 人姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职谢少斌男42大学小高校长书院实验小学甘淑敏女41大学小高主任书院实验小学课 题 组 主 要 成 员姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职刘玲女32大专小高书院实验小学郑芳女31大专小高书院实验小学张林芬女28大专小一

3、书院实验小学朱志刚男32大专小高书院实验小学祝玲女32大专小高书院实验小学李红兰女32大专小高书院实验小学周灿男31大专 小一书院实验小学课 题 论 证（一）本课题研究的理论和实践价值 依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力是从零岁开始的，六至十三岁，是一生中记忆力发展的黄金时代，在这个时期，我们提倡诵读经典，就是让儿童在黄金时代不失时机地记住终身受益的东西，在经典诵读中发展记忆，习得语言，提高语文素养，接受祖国优秀传统文化的熏陶和濡染，提升素质，改变气质，丰富思想。（二）本课题研究的主要内容根据学生的学段特点，分年级编写不同的教材。着力研究经典诵读与识字教学的有机整合；经典诵读与阅读教

4、学的有机整合；经典诵读与作文教学的有机整合；经典诵读与学生品行修养的有机整合。通过诵读经典，弘扬祖国优秀文化，激发学生爱家庭、爱家乡、爱祖国的情感；背诵经典，拓宽学生的知识视野，内化做人的心念；以诵读国学经典为契机，将经典诵读与语文学科教学有机渗透，体现教学的实用性、前瞻性，以解决实际问题为切入点，聚集课堂、引领教师实施国学经典诵读教育的实践能力和研究意识。课 题 论 证（三）本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破目前，全国各地都涌起一股诵读经典风，最早是从北京发起的，有的地方就效仿起来了。看起来热热闹闹，实际上形式单一，多为讲形势，大多数不求实效，没有将经典诵读常态化、体系化，没有将诵读经典

5、有机整合到学生的品行教育与提升学生的语文素养之中去。经典的诵读教学不求全面理解，只求有益、有效，应追求少而精，细而扎实，不搞形式，不搞一阵风，更重要的是读经活动要进行家校共建，老师、学生、家长形成共识，营造诵读氛围。我们预计从以下几个方面进行突破：1、学生做人方面的突破，结合经典中的典型案例，让我们的学生“人人是君子、个个是淑女”、让“仁爱之魂”充溢校园。2、通过经典诵读，学生识字量预计提升20%。3、“书读百遍，其义自见”学生通过日积月累，理解能力逐渐得到发展，阅读能力明显提高。4、反复品读经典诗文，提高个人文化素养，适当摘抄，写写随笔、周记，能在自己习作中恰当引经据典。课 题 论 证（四）

6、申报者完成本课题的主观条件（曾经取得的基础教育研究主要成果）学校重视教师团队建设，拥有一支年轻化、专业化，师德高尚的教师队伍。自2004年开办以来，就将国学经典诵读确立为学校特色项目建设，投入资金，编印教材，制订工作方案，取得了一定成绩，有一定实效。课题申报者自身爱岗敬业，有较强的专业素质，积极投身教育科研工作。多次主讲研讨课、观摩课。参加优质课竞赛，获得优异成绩，撰写论文获省级二等奖，有一定的教育科研能力。课 题 计 划（五）本课题研究计划（含研究步骤、阶段目标）一、准备阶段：（2011年6月2011年9月）成立课题组，确定研究课题，制订实验研究方案二、实施阶段：（2011年9月2014年8

7、月）第一阶段（2011年9月2012年2月）编印教材，培训教师，学生诵读，形成氛围第二阶段（2012年3月2012年8月）课题组研讨，激发兴趣诵读，与识字、写字教学有机渗透第三阶段（2012年9月2013年2月）专家视频讲座，教学示范及研讨，与阅读教学渗透第四阶段（2013年3月2013年8月）教学示范及研讨，与习作教学渗透第五阶段（2013年9月2014年2月）以促进教学专业发展为核心，通过骨干教师引领，问题研究，将经典诵读与识字、写字、阅读教学有机整合。第六阶段（2013年9月2014年2月）以全面提升学生语文素养为目标，通过问题研究，实践反思等系列活动，取得课题实验实效。三、总结阶段：资

8、料汇总，进行课题实验总结工作，迎接评估鉴定。课 题 计 划（六）本课题最终完成时间2014年8月（七）阶段成果与最终成果呈现形式 个人诵读展示、年级比赛诵读，每期两次全校性诵读展示，课题组成员每期交实验小结1分，并不定期集中研讨，填写实验日志。其 他 条 件（八） 基 本 设 施为了加强课实验工作的领导，学校成立组织机构，由董事长担任顾问，对该工作进行督导、并提供经费保障，以及一切硬件设施配备，开发教材，每学年人手一册，将经典诵读列入课表，每周一节，将经典诵读课纳入教师课时工作量及课时工资核算。（九） 经 费经 费 投 入(1) 资料费8000元总 额预计投入5万元(2) 调查/实验费20000元(3) 差旅费8000元(4) 小型会议费4000元(5) 文印费5000元（6）其它5000元经 费 来 源学校全额支出（十）课题负责人所在单位推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名） 月 日 （十一）县（市、区）教研室（教科所）推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名） 年 月 日 （十二）市（州）教研室（教科院/所、中心）推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名） 年 月 日 （十三）省教研室学科评审意见学科（室）负责人（签名） 年 月 日 （十四）省教研室立项评审结论专心-专注-专业