安徽省合肥市第六中学2019-2020学年高一语文上学期期末考试答案.pdf

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1、1 2019-2020 学年第一学期高一期末考试 2019-2020 学年第一学期高一期末考试 语文参考答案 语文参考答案 1. C 【解析】悼：悲伤2. A 【解析】A都是动词： “去、到” 。B. 代词： “他们” ，代词；代词： “我自己” 。C表原因： “的原因” ；表凭借： “用来” 。D介词： “依，随着” ； 连词： “于是，就” 。 3. A 【解析】本语段未体现书序特点。4. （1）有的人把自己的胸怀抱负，面对面（与友人）在室内畅谈。 （句意通顺 1分， “怀抱”1 分， “悟”1 分） （2）尚且不能不因它而引起心中的感慨，更何况寿命长短，听凭造化，最后 归结于消灭。 （句

2、意通顺 1 分； “犹况” ，关联词 1 分； “化”1 分；“期”1 分） （3）后世的读者，也将对这次集会的诗文有所感触。 （句意通顺 1 分， “览者”1 分， “斯文”1 分）5.A （原句： 眷谓崇曰： “显若知之问汝者， 丈夫当死节， 虽刀剑别割，勿泄也。 ” ）6.C 【解析】谥号不都是美谥，也有恶谥、平谥。联系文段，就可以看出“丁”并不是美谥。 7. B 【解析】 “他主动献计”错。8. （1） （梁眷）于是将爱妻及所乘良马托付给穆崇说： “事情如果被发觉，我当用这些来自我证明。 ” （ “因” 、被动句， “自明”各 1 分，句意 2 分） （2）在这之前，卫王拓跋仪谋反，穆

3、崇曾参与其事，太祖爱惜他的功劳而替他隐瞒过去。 （ “是” 、 “预” 、 “秘”各 1 分，句意 2 分） 9. B 【解析】 “时易”为“时节变换的意思” ，不是“生活不易” 。10.归园田居 （其一） ：所用的“方宅草屋” “榆柳桃李” “村落炊烟” “狗吠鸡鸣”等意象，表现了田园生活的简朴自然。诗人置身其中，体会到的是辞官后归隐田园的淡泊、愉悦的心情。 （意象 1 分，情感 2 分） 杂诗 （其二） ：所用的“落日” “素月” “寒风” “冷枕” ，展现的是月下诗人的孤独寂寞。诗人深夜独自饮酒，彻夜不眠，感叹时光飞逝，壮志未展，满是悲怀。 （意象 1 分，情感 2 分） 11.（1）亦

4、余心之所善兮，虽九死其犹未悔（2）明明如月，何时可掇（3）舳舻千里，旌旗蔽空12.B 【解析】无法看出民不聊生的惨象。13.运用了比喻的修辞手法，把老人比作柳树。老柳树历经多年，依然屹立不倒，从老柳树上我们看到了老人的饱经沧桑和坚韧不拔。（手法 2 分，分析 1 分）运用外貌（神态）描写，表现了人物复杂的内心的活动，夸张地刻画出官老爷的贪婪和虚伪，为下文官员偷走阿尔希普上交的邮包做铺垫。（手法答出一种即可给 2 分，分析 1 分）14.暗示老人形象。 他们有相似的外形， 相似的支撑作用； 充当行文线索。老柳树与故事发生背景有关，同时又是整个事件的见证者；推动情节发展，老柳树为遮挡老人和赶车人藏

5、匿邮包提供地方；渲染悲剧色彩。文2 中对老柳树的描写，烘托了人物内心的无奈悲凉，营造了小说压抑沉重的氛围，使小说悲剧色彩更浓。 （每点 2 分，答出 3 点满分） 15.D 【解析】A 项 聘（pn） 荫茵；B 项 躅（zh） ；C 项 拊（f） 陨殒 16. B（ “回味之无穷”是表达效果，放在最后） 17. B （雕梁画栋:指房屋的华丽的彩绘装饰。金碧辉煌:形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。美轮美奂：原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇；也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华；也形容诗文词藻华丽。声名赫赫：形容声名非常显赫。一般形容人。妇孺皆知：妇女和小孩都知道，指某件事

6、物众所周知，流传得很广。至高无上：意思是高到顶点，再也没有更高的了；形容地位很高。首屈一指：意思是扳指头计算，首先弯下大拇指，表示第一。指居第一位。引申为最好的。 ） 18.C 19.（1）忍辱负重逆来顺受 （2）生命自觉勇敢无畏 （3）返璞归真率性自由 20. 门诊挂号后到门诊室就医，按医嘱到不同科室化验并做 CT、B 超、心电图检查，然后把汇总的检查结果拿到门诊室交给医生，医生开出处方，患者携带处方到交费处支付药费后去药房领取药品。（内容完整 2 分， 逻辑顺序 2 分） 21.作文评分细则作文评分细则 一一、作文命题说明和立意分析作文命题说明和立意分析 【命题说明】【命题说明】 本作文题

7、属于材料作文，读懂材料是立意的首要工作。这则材料由三句话组成，每一句话都隐藏着丰富的信息，需要细细揣摩。 第一句话是说明性的句子，是对“汉服”这个概念的说明性解释。 “汉民族的传统服饰” ，是概念的外延； “衣领直接与衣襟相连，左右交叉，袖子宽大”则是概念的内涵。 概念外延中的 “传统服饰” 是重要的信息点， 考生应该对 “传统”这个概念有一定的敏感，因为从“服饰”与“传统”的概念关系上讲，后者是更上位的概念。那么写作范围就应该在“汉服”与“传统”的区间内，低于“汉服”例如抓住汉服的特征进行立意，高于“传统”例如泛化为“任何事情” ，都会导致偏离题意。概念内涵中汉服的特点，也可以从“生活不便”

8、的角度进行辩证理解。 第二句话是材料的主体部分。 “同寝室的几个女生不管上课还是生活都穿汉服” ，是事件的核心内容，表面上看这是女生的外在行为表现，实际上也是考生发表观点、表明态度的对象与载体。或者说，考生在写作过程中需要针对这件事表明自己的价值态度。 “严格遵循古代礼仪”既可以是女生外在行为的初衷与出发点， 也可以是其行为的内在本质，即女生上课和生活都穿汉服的目的是严格遵循古代礼仪，或者说她们行为的实质是严格遵循古代礼仪。 “成了一道与现代生活不同的异样风景”则是行为带来的结果，而“与现代生活不同”也是重要的信息点，它引导考生要在“传统”与“现代”的辩证关系中思考问题。 第三句话“此事经媒体

9、报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论”则是思考的方向。 “此事” ，指的就是“同寝室的几个女生不管上课还是生活都穿汉服”这件事， “激起了更大范围、更多角度的讨论”隐含的意思就是要求考生针对事情本身发表自己的观点。 【立意分析】【立意分析】 根据以上解读，本材料立意的方向与要点可以从以下几个方面进行： 3 首先，考生要明确写作的对象与范围，即确定讨论的核心话题。根据上述分析，考生可以在“汉服”与“传统”的区间内确定写作话题。立意的话题就有两个： 你如何看待同寝室的女生不管上课还是生活都穿汉服这种行为；你如何看待传统文化与现代生活的关系。前者是事件本身，后者是在事件基础之上的适度引申。 其次，

10、考生要明确表达对事件与话题的态度。态度不能含混，更不能回避所要讨论的事件与话题，而是要参与讨论，旗帜鲜明地表达自己的态度。而文章的主体部分则是针对自己的观点进行“原因分析” ，讲清楚支持或反对的理由，表达考生对传统文化与现代生活内在关系的理解。 再次， 对于事件与话题本身， 考生也应该学会辩证看待问题。 对于行为本身，考生既要从“弘扬传统文化”的角度予以肯定，也要善于冷静地辨析传统服饰、文化与现代生活的关系，从历史发展的角度分析问题，从内容与形式的角度辨析问题。 因此，本材料符合题意的角度主要有： 1.女生穿汉服是弘扬传统文化的表现，是一种个性美的展示，是普及服饰知识、坚守文化阵地的体现。 2

11、.女生穿汉服是一种逆潮流的盲目复古行为，是对传统文化的浅表化理解，没有深入把握传统文化的内涵与精神实质。 3.女生穿汉服的初衷值得肯定，在弘扬传统文化上的努力行为应该支持，但弘扬的方式值得商榷。 4.穿汉服虽然是在彰显个性之美，是对传统文化的普及与坚守，但在实际生活中会带来诸多不便。 5.女生穿汉服并非“严格遵循古代礼仪” ，因为古代礼仪是一整套文化系统。 6.弘扬传统文化不仅要着眼于外在的礼仪及形式，更要理解其内涵与精神实质。 7.弘扬传统文化要考虑到历史的发展与社会的变革，要在现代生活中全面理解传统文化的内涵。 （一）一类卷作文的立意 紧扣写作对象“汉服”与“传统” ，观点态度明确。只要符

12、合所给的立意或者如果有其他能够言之有理的观点，都可视为一类卷作文立意。 （二）二类卷作文的立意 如果观点态度游离，或者话题区间跳跃。不能够从事件本身出发，大谈特谈传统与现代的关系，则视为二类卷作文立意。 这里主要看能否紧扣材料，对材料分析是否深入。 三、三类卷作文的立意 单纯讨论汉服美不美的问题，不能看到汉服背后的“传统”这一话题，则视为三类卷作文立意。 四、四类卷作文的立意 基本脱离所给材料，另行发挥，视为四类卷作文立意。 二、关于作文的“分类分等评分”二、关于作文的“分类分等评分” （一）基础等级（一）基础等级 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面

13、衡量。 内容项（内容项（2020 分）分）重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握4 虽然符合题意，但中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 如果内容是编造，或者有明显错误，或者论据不能佐证文章观点的，要适当扣分。 表达项 （表达项 （2020 分）分） 重点是作文的结构、 语言、 文体、 卷面等， 但也要综合考量。文体不明确的适当扣分。 1根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。 2在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。 （二

14、）发展等级（二）发展等级（2020 分）分） 基础等级分要与发展等级分相匹配， 发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4内容在四等的， “发展等级”可以给 1 到 2 分；确为抄袭的， “发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 （1）深刻：透过现象看本质；揭示事物内在

15、的因果关系；观点具有启发作用。 （2）丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。 （3）有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有表现力。 （4）有创意：见解新颖；材料新鲜；构思精巧；推理想象有独到之处；有个性特征。 5.评分按照四个等级： 一类卷 5260 分；二类卷 4351 分；三类卷 3642 分；四类卷 35 分以下。 【关于作文评分的其他项评定】【关于作文评分的其他项评定】 （一）扣分项评定（一）扣分项评定 出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计；标点错误多的，酌情扣分，最多扣 2 分；不足字数，每少 50 字扣 1 分；无标题扣 2 分。 （二）残篇评定（二）

16、残篇评定 700 字以上，根据内容和表达，赋 3135 分；600699 字以上，根据内容和表达，赋 2530 分；400599 字，根据内容和表达，赋 1524 分；399 字以下，根据内容和表达，赋 14 分以下；只写一两句话的，给 34 分，不评 0 分；只写标题的，给 2 分，不评 0 分。 （三）关于有严重问题的作文（三）关于有严重问题的作文 （1）内容上有严重政治倾向性错误； （2）答卷雷同； （3）前后笔迹不一致；5 （4）有特殊标记； （5）确认为抄袭的作文（含抄袭试题内容 400 字以上的） ，此类答卷标记问题卷，提交中心组审核处理。 课外文言文参考译文： 穆崇，代人，其先祖

17、在神元帝、桓帝、穆帝时期效力于拓跋氏。穆崇机敏果断，善于逢迎，年少时以盗窃为业。道武帝拓跋珪流落独孤部时，穆崇常常往来供给他生活的必需品，尽心尽力无人能比。后来刘显阴谋叛乱，平文帝拓跋郁律的外孙梁眷得知后，暗中派遣穆崇密报拓跋珪。梁眷对穆崇说： “刘显如果得知此事而拷问你，大丈夫当为气节而死，即使是刀剑分割，也不要泄露。 ”于是将爱妻及所乘良马托付给穆崇，说： “事情如果被发觉，我当用这些来自我证明。 ”穆崇来报告祸难，拓跋珪逃奔贺兰部，刘显果然怀疑是梁眷泄露了他的阴谋，将要囚禁他。穆崇扬言说： “梁眷不顾恩义，协助刘显谋逆，如今我抢了他的爱妻和宝马，足以雪恨。 ”刘显闻知，便不再怀疑梁眷。拓

18、跋窟咄（向拓跋珪）发难时，穆崇的外甥穆桓等人阴密谋捉住拓跋珪来响应他，劝告穆崇说： “如今拓跋窟咄已被迎立为王，众人纷纷归附，到手的富贵不可以失掉，愿舅父能与我们共图大事。 ” 然而穆崇却将他们的阴谋连夜报告了拓跋珪。 拓跋珪诛杀了于桓等人，向北越过阴山，再次来到贺兰部。穆崇受到非同一般的宠幸和厚待。拓跋珪为魏王时， 拜穆崇为征虏将军。 跟随拓跋珪平定中原后， 被封为历阳公， 任散骑常侍。后升任太尉，兼任侍中，迁封安邑公。后又跟随拓跋珪征讨高车诸部落，大胜而归。后秦皇帝姚兴围攻洛阳，司马德宗的将领辛恭靖向北魏求救，拓跋珪派穆崇率六千骑兵赴援。援军未至，辛恭靖战败，拓跋珪下诏命穆崇镇守野王，任豫

19、州刺史，统辖所率兵马。后又调回朝中任太尉，迁封宜都公。天赐三年（406 年） ，穆崇逝世。在这之前，卫王拓跋仪谋反，穆崇曾参与其事，道武帝拓跋珪爱惜他的功劳而替他隐瞒过去。等到有关部门奏议穆崇的谥号，拓跋珪亲自查阅授予谥号的方法，看到称不能有始有终地坚守道义为“丁”，拓跋珪说：“这个就很恰当。”于是确定穆崇的谥号为“丁公”。当初，拓跋珪躲避窟咄之难时，曾派穆崇回去访察民情。穆崇夜至民间，将坐骑留给随从，微服潜入营地。恰巧营地中生有篝火，借着火光被舂米的妇人认出，贼兵全被惊起。穆崇找不到随从，于是躲藏在土坑中，等到机会才偷了匹马逃走。宿营于大泽岸边，遇到一只白狼向他嚎叫，穆崇顿时醒悟，骑马随白狼而去。刚刚离去，贼人追兵就已到达，于是幸免于难。拓跋珪十分惊异，命穆崇为白狼设立神位，子孙世代供奉。孝文帝太和年间，追封功臣，以穆崇的灵位配祭太庙。