（山东）【淄博职业学院】-动漫设计与制作专业建设方案.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流（山东）【淄博职业学院】-动漫设计与制作专业建设方案.精品文档.淄博职业学院申请中央财政支持高等职业学校动漫设计与制作专业建设方案淄博职业学院二一一年十月目 录一、专业建设基础- 1 -(一)专业发展历史- 1 -(二)专业发展现状- 1 -(三)专业发展优势- 1 -(四)专业建设中存在的不足- 2 -二、专业建设目标- 2 -(一)总体目标- 2 -(二) 具体目标- 3 -1.探索“四阶段三结合”的人才培养模式- 3 -2.构建“能力+单元+环节”的模块化课程体系- 3 -3.实施“任务驱动、项目导向”课程教学模式- 3 -4.构建中高

2、职衔接培养体系，完善人才培养模式与课程体系- 3 -5. 建设教学资源库，强化信息技术应用- 4 -6.改革课程考核方式，实现学历证书与职业资格证书对接- 4 -7.加强师资队伍建设，打造“双师型”教学团队- 4 -8.扩建与新建校内外实习实训基地，强化实践育人- 4 -9.实施第三方评价，建立第三方人才培养质量评价体系- 5 -10.提升社会服务能力- 5 -三、专业建设内容- 5 -（一）创新人才培养模式- 5 -1.探索“四阶段三结合”的人才培养模式- 5 -2.探索中高职衔接培养体系，完善人才培养模式- 8 -3.与企业开展“订单式”人才培养- 8 -4.实施“任务驱动、项目导向”的课

3、程教学模式- 8 -5.改革和完善考核评价体系- 8 -6.制订人才培养质量评价标准，实施第三方评价- 8 -（二）完善课程体系- 9 -1.构建“能力+单元+环节”的模块化课程体系- 9 -2.基于职业技术能力和岗位能力开发6门核心课程及课程标准- 11 -3.建设教学资源库，强化信息技术应用- 14 -（三）教学团队与师资队伍建设- 14 -1.培养专业带头人- 14 -2.建设骨干教师队伍- 14 -3.构建合理的“双师”素质教师队伍- 14 -4. 建设人文素养课教师队伍- 14 -5. 建设兼职教师队伍- 15 -（四）实践教学体系建设- 15 -1.参加国内外技能大赛，提升学生职业

4、技能与就业竞争力- 15 -2.深化校企合作，进行专业特色教学- 15 -3.举办专业交流与课外活动，参与真实项目制作，拓宽人才成长途径- 16 -4. 推进实践教学改革，建设“校中厂”、“厂中校”实践教学基地- 16 -5.发挥职业教育在终身教育中的积极作用- 20 -（五）开展多种形式的培训和技术服务，提高专业的辐射能力，提升专业服务作用- 20 -1. 推进校企合作，强化行业指导- 20 -2.开展形式多样社会服务，提升社会服务能力- 21 -3.建设特色专业文化体系，提升专业内涵- 21 -四、改革举措- 21 -五、绩效考核指标- 23 -六、专业建设预算- 26 -七、建设进度-

5、25 -八、预期绩效- 33 -九、保障措施- 33 -一、专业建设基础(一)专业发展历史动漫设计与制作专业成立于2006年，至今已有5年办学历史。自成立以来，本专业立足区域文化产业，响应国家及山东省大力发展动漫产业的号召，重视培养创新、复合型技能人才，贯彻数字技术与艺术设计相结合的人才培养理念，努力实现产、学、研一体化，具有一套科学的教学体系。本专业成立以来，累计招生人数达到759人，目前已有三届共346名毕业生，主要就业于北京、青岛、济南、淄博、南京等动漫及相关行业的重要岗位，学生一次就业率达100%，为鲁中及周边区域动漫领域培养大批满足需求的优秀应用技能型人才。(二)专业发展现状1.师资

6、队伍状况本专业现有专兼职教师29人，其中专职教师13人，兼职教师16人。专任教师中“双师”素质教师8人，其中有企业工作经历的教师3人，院级专业带头人1人，院级骨干教师2人。现有1门国家级精品课程，2门院级精品课程，1个院级优秀教学团队，教师在国家级以上刊物发表文章60余篇，省级课题立项2项，主编或参编教材7本。2.校内外实训基地情况本专业现有动作捕捉实训室、三维动画综合实训室、CG实训室、苹果机房、二维动画综合实训室、定格动画实训室、线拍实训室，以及与企业联合成立的虚拟现实研究所、网络媒体工作室等多个实习实训室。现有稳定的校外实训基地12个。3.学生技能比赛学生在全国三维数字化创新设计大赛、齐

7、鲁软件设计大赛、白金创意全国大学生平面设计大赛等多项赛事中获得国家级一等奖1项、三等奖2项，省级特等奖3项、一等奖5项、二等奖5项、三等奖12项。以校企合作形式参与大型动画片郑和下西洋的部分动画制作，原创动画片仓库风波的制作等。4.专业发展方向根据行业发展的实际需求，将动画设计与制作、数字媒体、游戏设计与制作、虚拟仿真作为今后本专业建设与发展的四个主要方向。(三)专业发展优势中国有广阔的动漫市场，随着中国科技水平的不断提升，在国家政策的扶持下，动漫产业逐步与国际接轨，朝着专业化、多元化、价值化迈进。动漫人才的培训，动漫产品的研发，动漫爱好者的交流，将成为下一个纪元的热点。山东省目前已初步形成以

8、济南、青岛、烟台等地为中心，辐射日韩等周边区域的三大动漫产业研发制作基地，动漫产业发展初具规模。同时，山东省发展动漫产业具有独特的优势，一是山东省丰富的文化资源是动漫产业发展的一大优势；二是对外交流的地域优势让山东省有机会学习发达国家的动漫产业发展经验。淄博市政府及各级部门非常重视动漫产业的发展，淄博市“十二五”规划纲要中指出：“加快培育创意产业市场主体，重点培育一批数字技术、广播影视、动漫游戏、表演艺术等文化创意群体，促进文艺演出、出版、广播电影电视、广告传媒等优势产业发展，加快发展创意设计、动漫、网络传媒、网络游戏、手机内容产业等新兴产业。强化政策扶持，通过科技支撑和市场化运作，努力把创意

9、产业培育成我市的一大产业亮点。” 大力发展文化产业，积极推进文化与创意产业相结合，支持采取动漫、影视等形式，大力开发文化资源，促进文化成果转化，推动“创意淄博”建设。在淄博市打造12个实力雄厚、知名度较高的大型动漫企业，培育一批充满活力、专业性强的中小型动漫企业，使动漫产业成为淄博文化产业的主要支柱之一，为打造本区域动漫产业基地打下良好基础。(四)专业建设中存在的不足1.人才培养模式与课程体系建设工作有待进一步深化。的由于我院动漫设计与制作专业起步于传统的艺术设计及计算机专业，人才培养模式一直处于探索与修订阶段，没有建立系统的产学研相结合的平台，与企业合作开发的工学结合的特色课程不多，对专业与

10、社会人才需求、行业标准、企业运作方式缺乏深入的了解，人才培养的目标、规格缺乏社会需求的针对性，没有找准动漫专业人才培养的艺术性与技术性之间的结合点，存在“闭门造车”培养的问题。2.师资队伍建设需进一步加强。我院动漫设计与制作专业教师队伍亟需双师型教师的培养，选派教师到国内外办学经验丰富的院校学习，教师每年定期到企业参与项目开发锻炼，聘请企业具有实际工作经验的技术人员参与到教学与人才培养过程中。3.实训设备亟待更新。动漫专业是集艺术设计、计算机技术等为一体的新兴专业，培养的人才应具有良好的艺术素养、计算机应用、艺术创作与制作的能力。这就需要在人才培养过程中，通过大量实训及企业真实项目的制作来实现

11、技能型人才的培养。我院对动漫设计与制作专业建设非常重视，投资数百万先后建设了多个实训实验室。但是，与目前动漫产业的发展相比，我院的动漫专业实训设备配置相当落后，无纸动画、集群渲染、音效制作、虚拟实训等条件和专业软件缺乏，达不到企业生产的要求，导致培养的学生不能具备行业要求的专业技术能力。4.专业与产业对接滞后。目前仅仅是在专业名称与课程设置上的有限对接，师资队伍水平、教学过程管理、学生专业素养的养成等方面都未能跟上。对接专业的技术优势不突出，企业与学校缺少互动，学生专业素养的比较优势不明显，学生缺乏竞争力与可持续发展，专业的生存与发展空间随之萎缩。二、专业建设目标(一)总体目标以中央财政支持重

12、点专业建设为契机，深化校企合作，共享行业企业资源，通过两年重点建设，将本专业建设成办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、人才培养质量高，具有高等职业教育特色的技术与艺术结相合的专业，为鲁中区域动漫行业培养大批满足需求的紧缺优秀应用技能型人才。在建设过程中以人才培养目标为基准，在应用技能型人才培养模式上下功夫，进一步优化专业结构，全面提升本专业的整体水平，使本专业在顶岗实习、生产实训、教学团队、人才培养模式、课程体系、中高职衔接制度、人才培养质量评价等方面具有竞争性的优势和特色，成为省内一流、国内具有较大影响的特色专业。学生通过三年的系统学习及校内外实习实训，能够从事广告创意、原动画设计与制作、

13、影视后期特效、网页美工特效、游戏设计、虚拟仿真设计等岗位的技术或管理工作。同时，毕业生经过几年工作的经验积累，完全有可能胜任更高层次的岗位。(二) 具体目标1.探索“四阶段三结合”的人才培养模式以区域产业发展对人才的需求为依据，参照动漫行业职业资格标准，根据动漫产业职业岗位的任职能力要求和学生实际，将现代企业实际案例及优秀文化理念融入人才培养全过程，与企业深度结合，探索“四阶段三结合”的人才培养模式。即“基本素养培养阶段专业技能学习阶段项目制作阶段实习实训阶段”，实现“教与学、学与做、做与用”相结合的人才培养模式，让学生自始至终在“学中做，做中学”中掌握相关专业知识和操作实践技能，最终实现人才

14、培养与社会需求的零距离对接。2.构建“能力+单元+环节”的模块化课程体系校企深度合作，根据动漫企业岗位能力的需求，结合动漫产品实际生产过程，构建“能力+单元+环节”的模块化课程体系。与动漫企业主创人员认真分析动漫专业对应职业岗位中的典型工作任务，明确课程培养目标，制定课程标准，完成6门专业核心课程的建设。在精品课程、优质课程和教材建设等方面取得了一定的成果。以职业岗位典型工作任务为载体，设计教学环节，引入企业真实项目，进行教学设计，实现教学过程与实际生产过程的对接。完善教学内容，体现教学的开放性和职业性，加强实践教学，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。3.实施“任务驱动、项目导向”课程

15、教学模式与企业合作，把企业真实项目引入课堂，引导学生进入项目的实际操作，按企业要求完成项目，实施“任务驱动、项目导向”的课程教学模式，达到从模拟项目向真实项目过渡，技能型分项训练向综合训练的提升。理论知识传授围绕技能训练展开，学生边学边做，在学中做，在做中学，在实践过程中不断提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。4.构建中高职衔接培养体系，完善人才培养模式与课程体系根据社会需要和职业岗位的要求，按照职业分类和职业标准，确定技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，明确中职培养技能型人才和高职培养高端技能型专门人才的各自目标及其规格，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复

16、和错位，科学构建中高职衔接的人才培养体系。根据中高职人才培养目标要求，系统构建中高职课程体系，进行课程体系的融会贯通，实现中高职课程无缝衔接。5. 建设教学资源库，强化信息技术应用充分发挥计算机网络技术辅助教学作用，整合学校、行业企业、专家等多方资源，通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、持续更新，建设动漫设计与制作专业教学资源库，重点建设电子虚拟资源，确保教学资源库资源信息容量大，质量高，覆盖面广，成为服务师生和社会的重要教学资源窗口。与企业合作开发虚拟流程、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校间合作、校企合作时空障碍。通过专业教学资

17、源库建设，带动本专业人才培养模式、课程体系、师资队伍等建设，促进本专业教学方式的转变与创新，培养具有高技能、高素质的应用型人才，满足相关行业和企业的需求。6.改革课程考核方式，实现学历证书与职业资格证书对接改革课程考核方式，校企共同制订考核方案。专任教师和企业指导教师共同完成课程考核，考核内容包括专业知识、专业技能、职业素养等。学生校外实习实训考核分为企业员工标准考核与实习实训学习考核两部分。引入双证书制度，学生毕业时需同时获得行业（企业）资格证书和毕业证书。把职业资格认证知识融入教学过程，潜移默化的培养学生的职业资格素质，做到职业资格认证有优势。探索建立职业资格认证奖励机制，把学生职业资格认

18、证纳入学期综合测评中，奖励相应素质分，作为评奖评优、学生干部、学生党员的选拔依据，以此激励学生多方位学习，提升自身的综合素质。7.加强师资队伍建设，打造“双师型”教学团队 通过实施“双师素质教师培养工程”、“高层次人才梯队工程”等师资队伍建设工程，内部采取各种形式的专业技能培训、校外实习基地实践、技术项目开发，提高“双师型”教师素质，改善“双师型”教师学历及技能结构；外部采取“请进来，送出去”等多种方式，聘请行业企业的技术骨干和能工巧匠做兼职教师，建立兼职师资库。经过2年的建设，打造一支由人文素养课教师、专业课教师和兼职教师组成的教学能力、科研能力和技术服务能力强的专业教学团队。形成数量充足、

19、结构合理、德技双馨、集教育教学于一体的专业教学团队。8.扩建与新建校内外实习实训基地，强化实践育人实习实训室设置更加合理与完善，新（扩）建7个校内实训室，保证生产性实训（学时）比例达80%，推进“校中厂”实践教学改革。新建校外教学实践基地10个，积极探索校企“订单式”人才培养模式，完善顶岗实习的管理和运行机制，完成学生顶岗实习与生产性项目实训，使课堂与工作环境实现零距离，实现“厂中校”建设。建立校内生产性实训和校外顶岗实习的长效机制；不断完善实践教学基地和制度建设，重视实践环节教学内容更新，加强实践教学的过程管理，保证实践教学落到实处，教学质量监控措施行之有效。9.实施第三方评价，建立第三方人

20、才培养质量评价体系搭建信息化网络平台，及时搜集就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方参与的评价信息，并进行汇总分析，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，每半年完成一次分析报告。创建本专业及专业群毕业生的“校友会”，对毕业生毕业后至少五年发展轨迹进行持续追踪，并通过对教育教学活动和职业发展信息化管理。分析学生、教师、管理人员等的相关学习、教学、工作等信息，为专业方向发展、人才培养模式改革、课程体系建设等提供科学依据。10.提升社会服务能力依托校企合作，以人才输送、技术支持、项目开发、咨询服务、职业鉴定、职业能力培训、资源共享

21、等方式开展社会服务。利用学院教学及实训室设备优势，面向企业员工、中高职学生，开展各种技能培训。组织专业骨干和业内专家，为淄博区域动漫企业提供各项生产与运营管理咨询服务，解决企业的技术及管理难题，提供相关的技术服务。三、专业建设内容深入企业调研，邀请行业专家、企业负责人就动漫专业人才培养模式改革进行研讨，制定可行性建设报告，探索完善“四阶段三结合”人才培养模式。在对职业岗位能力要求各项指标和数据分析研究的基础上，构建“能力+单元+环节”的模块化课程体系，修改完善课程标准，制定教学计划，完成6门核心课程建设。实施“任务驱动、项目导向”课程教学模式，建设完成保障教学与实训的教学资源库。构建中高职衔接

22、的人才培养体系，修改完善中高职课程体系，进行课程体系的融会贯通，实现中高职课程无缝衔接。实施第三方评价，为专业方向发展、人才培养模式改革、课程体系建设等提供科学依据。扩建与新建校内外实习实训基地，完善实训内涵建设，强化实践育人。开展形式多样社会服务，提升社会服务能力。（一）创新人才培养模式学校、行业、企业共同成立专业建设工作小组，探索结合专业自身特点的人才培养模式，并在实践基础上总结形成与新的人才培养模式相适应的教学管理制度；与淄博及周边中职学校开展中高职贯通培养试点，探索中高职衔接培养体系，制定中高职衔接、对口及三二连读人才培养方案，完善人才培养模式；与企业开展“订单式”人才培养，完成校企合

23、作“订单式”人才培养方案研究，研究如何将技能竞赛纳入人才培养方案体系，将职业资格标准要求融入到相应的课程教学中；实施“任务驱动、项目导向”的课程教学模式，突出学生实际设计与制作能力和创新能力的培养；改革课程考核方式，实现学历证书与职业资格证书对接；制订人才培养质量评价标准，实施第三方评价，为专业方向发展、人才培养模式改革、课程体系建设等提供科学依据。1.探索“四阶段三结合”的人才培养模式探索“四阶段三结合”的人才培养模式，将动漫专业人才培养分四个阶段进行，即基本素养培养、专业技能学习、核心能力培养及拓展能力训练四个阶段，通过专业基础课程学习、专项技能学习、项目制作和实习实训，建立“教与学、学与

24、做、做与用”三结合的人才培养模式。“四阶段三结合”人才培养模式总体设计与实施步骤，如图3-1所示，其内涵如下：图3-1 “四阶段三结合”人才培养模式总体设计(1)基本素养培养阶段。以人文素养课与专业基础课教学为主，教师授课与学生主动学习相结合，以职业素养、工作态度、工作能力为培养目标，培养学生“具有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法；具有面向基层、服务基层，具有踏实肯干、任劳任怨的工作态度；具有能胜任本专业岗位工作的良好的身体体能，良好的心理素质，与人沟通、团队协作能力，具有在竞争中遭遇挫折的足够心理承受能力和社会适应能力”职业基本素质。使学生获得动

25、漫专业基础知识，为学生掌握动漫专业技能及可持续发展奠定良好的基础；以动漫素描动画背景的绘制与色彩动画造型设计等课程的学习为主，使学生掌握造型、场景设计基础理论和创作思维方式，掌握造型及场景制作的基本方法与创作规律，建立良好的理解造型的能力，了解造型师和背景师的职责技能，为原画创作打好坚实的基础。以动画概论分镜头脚本设计原动画设计等课程的学习为主，让学生了解动画发展概况及动画制作流程，熟悉和掌握动漫岗位的职业规范，学习动画原理、分镜头、原画等专业知识，掌握动画设计理念及方法，为动画中期制作打下坚实基础。 (2)专业技能学习阶段。以培养学生的单项技能为目标，利用校内实训室软硬件资源，通过理论与实践

26、一体化教学，沿着由简单到复杂的顺序完成一个个独立简单的工作任务，重点以动漫项目的工具软件学习为主，形成单项职业能力。本阶段从第2学年开始，学生根据自己兴趣选择专业方向，有侧重的学习专业技能。以Maya软件技术3Ds Max软件技术的学习为主，使学生掌握三维软件的操作方法。掌握三维软件常用模型、渲染、动画、动力学等模块工具的使用方法和技巧，熟悉各模块辅助功能和工具的用法；通过各模块的学习掌握软件中建模、材质、灯光、骨骼、动画、特效等三维效果的创建方法；使学生了解三维动画岗位设置，熟悉三维动画制作流程，全面掌握各个动画制作环节的技术要领。以flash软件技术Photoshop软件技术的学习为主，使

27、学生掌握二维软件的操作方法。掌握二维软件常用元件、遮罩、库、舞台、时间轴等工具的使用方法和技巧，熟悉使用软件中逐帧动画、形状补间动画和动作补间动画的设计应用。通过软件的学习掌握人物、动物、场景等图形图像的绘制及动画制作的方法；使学生了解二维动画岗位设置，熟悉二维动画制作流程，全面掌握各个动画制作环节的技术要领。 (3)核心能力培养阶段。在学生具有一定单项技能的基础上，培养学生的核心职业能力。与企业共同组建教学团队，引进企业真实项目，在模拟的职业环境中，开展模拟企业真实环境的生产型学习。学生在专兼职教师、企业技术人员的指导下独立完成完整的工作任务，熟悉了解动漫项目前、中、后期的制作流程，形成综合

28、职业能力。体验岗位情景，积累项目制作流程经验，为走向真正的工作岗位做好准备。以动画项目制作为主线，模拟企业实际工作岗位，学生分组建立项目制作团队，分期分批体验岗位情景。以项目制作与实战为主，专兼职教师、企业技术人员进行专业核心能力的指导和重点讲授为辅，实现本阶段的专业核心能力培养。通过动画造型设计三维建模技术等学习与制作，提高学生造型能力，从而达到造型设计师和三维建模师的岗位要求；通过动画场景设计三维材质灯光技术等学习与制作，使学生胜任动画背景制作岗位的需求，成为合格的背景设计师和三维材质灯光制作师；通过三维骨骼绑定技术原动画设计制作等学习与制作，提高学生对动画动作的设计能力，深入理解原画设计

29、、动画运动规律，锻炼学生的动画制作能力，从而达到原画师、动画师、骨骼绑定师的岗位需求；通过影视后期处理的学习与制作，提高学生对动画整体包装能力，从而达到后期特效师的岗位要求。(4)拓展能力训练阶段。学生在初步熟悉了动漫产品的生产过程、掌握了一定的专业技术、具备了一定的综合能力的基础上，到企业顶岗实习，接受商业项目实践的真正锻炼。通过参与完整、真实的动漫产品生产项目，全面提高学生的职业岗位能力。由学校和企业依据企业评价机制共同完成对学生的教育和管理，完成企业员工应当完成的工作。这一阶段学生的职业能力将得到全面的整合及迁移，学生所学的基本知识和基本技能将得到综合应用，学生的职业素质将得到全面提升，

30、为将来的职业发展提供了基础。通过顶岗实习毕业设计等课程的实施，进一步提高学生的实践动手能力、社会适应能力，使学生了解社会，积累工作中分析问题和解决问题的方法和经验，培养学生良好的职业道德、合作意识，提高学生的职业岗位技能，为角色的转变做好准备。2.探索中高职衔接培养体系，完善人才培养模式与企业及对口中职学校共同研究专业设置，完善高职专业与中职专业的衔接，完善高职招生与中职毕业生的衔接；共同探索开发一套系统培养的人才培养模式，探索中、高职教育在人才培养目标、专业内涵、教学设施等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，制定具有针对性的人才培

31、养方案。制订高职对中职课程学习情况的认定评价体系，完成中职到高职的顺利过渡，打通中、高职人才培养道路。3.与企业开展“订单式”人才培养企业深度参与人才培养方案制订、专业建设、课程开发、师资队伍建设、实训基地建设和质量评价，改革传统的办学模式，校企合作开展“订单式”人才培养，将企业与校内实训基地相融合，改变传统的实训教学模式，以全新的方式展开教学工作。在课程体系构建上充分与行业、企业职业标准相对接，按照职业岗位确定典型工作任务、作品生产标准，归纳总结，建成基于生产过程的课程体系，并制定课程标准。同时，模拟企业的真实工作环境，改革相应的教学模式。4.实施“任务驱动、项目导向”的课程教学模式与企业合

32、作，改革传统的教学模式，将动漫产品生产流程融入教学中，实施“任务驱动、项目导向”的课程教学模式。把企业相关项目引进课程，引导学生进入项目的实际操作，按企业要求完成项目，突出学生实际设计与制作能力和创新能力的培养。以岗位能力培养为教学目标，按照职业岗位标准确定培养目标，使学生能够逐步达到职业岗位要求；以工作任务驱动教学内容的组织实施，实现理论教学与实践教学的有机结合；把企业相关项目作为导向，实现教学内容任务化、组织管理企业化、评价机制职业标准化。模拟企业的真实工作环境，让学生适应规范的职业环境，实现实训环境与其未来职业环境的一致化。按企业评价机制进行能力考核，按照动漫产品质量标准进行考核，注重能

33、力形成过程的考察，通过工作任务的完成情况评价学生对知识的运用、职业能力的形成及发展情况。5.改革和完善考核评价体系建立专业素养与职业素养双考核机制，考核专业知识、专业技能、职业规范、人文素质等内容；建立课程学习效果多方评价机制，以教学督导、学生互评、教师评价等作为评价依据；建立学生校外实习实训考核制度，按企业员工标准与实习实训学习两部分进行考核。把职业资格认证知识融入教学过程，探索建立职业资格认证奖励机制，把学生职业资格认证纳入学期综合测评中，奖励相应素质分，作为评奖评优、学生干部、学生党员的选拔依据，以此激励学生多方位学习，提升自身的综合素质。Adobe、Autodesk、人力资源和社会保障

34、部、NACG等具有国际国内影响力的职业资格认证毕业生获取率达100%。6.制订人才培养质量评价标准，实施第三方评价（1）在校生及学生家长评价建立教育教学实时监控制度，通过学院CRP系统、公共邮箱、QQ群、网络教学综合平台、学生信息员等方式，及时掌握学生在教育、教学及其他方面的问题和意见；通过每学期进行1次的学生家长问卷调查，了解家长对学生教育教学及管理方面提出的问题、意见和建议，并及时进行处理和反馈。参考和依据学生及家长的评价，及时调整或改进专业建设方向、教学方法和手段、管理方法、制度制定等，使各项工作达到循环提升。其中在校生满意率达91%，家长满意率达92%。（2）毕业生、用人单位、行业主管

35、部门评价成立毕业生、用人单位、行业主管部门跟踪服务项目组。缜密设计涵盖专业建设、学生培养质量及毕业生初次就业岗位、岗位迁移、岗位升潜、职业资格证书获取、学历教育等内容的调查问卷，主要选取就业人数在5人以上的合作企业及毕业生作为样本，进行跟踪调研，其中毕业生调研人数达30%。根据调研问卷进行分析，形成数据分析报告，从而指导人才培养各项工作的创新、改革和改进。其中毕业生正式就业率达80%，初次就业率达99%，毕业生满意率93%，企业各项指标满意率92%。（3）研究机构评价为麦可思公司提供准确可靠的毕业生信息，根据麦可思公司提供的全院毕业生调研数据报告，认真分析诊断，总结出动漫设计与制作专业毕业生调

36、研分析数据报告，指导人才培养工作的创新、改革和改进。（二）完善课程体系结合动漫设计与制作专业与职业教育，通过研究职业岗位，分析典型工作任务，提炼本专业需要掌握的知识、能力和素质，构建以职业能力为导向的课程体系，达到人才培养目标。首先，依据职业岗位（群）明确专业定位。选择具有典型意义的合作企业，进行人才需求调研，综合企业工作流程、专业岗位（群）能力要求、专业技能要求、职业综合素质要求、相应的职业资格、学生就业去向等进行分析研究，确定专业人才的知识结构、素质和能力要求。基于企业工作流程进行岗位需求与职业能力的分析，基于工作项目和工作任务进行职业能力分析，明确专业的定位。其次，基于企业工作流程及工作

37、任务确立专业核心能力。根据就业领域、职业岗位、职业资格要求，结合国家职业标准和专业认证资格，按照动漫设计与制作专业高技能人才应具有的表达、设计、制作、创新等核心技术能力，依据企业工作流程和完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，开发与表达、设计、制作、创新四项专业核心能力相应的核心课程。最后，以职业能力为导向进行课程体系设计，确定专业及课程教学目标，开发基于岗位能力的课程体系及课程标准。1.构建“能力+单元+环节”的模块化课程体系按照职业岗位能力进阶原理，构建动漫设计与制作专业课程体系框构，设计课程路线,见图3-2所示。具体做法是：通过岗位调研，划分基于

38、“职业基本能力、专业基础能力、专业核心能力、专业综合能力”的能力进阶体系；分析岗位能力所对应的教学领域，设计“人文素养课程单元、专业基础课程单元、策划创意课程单元、专业核心课程实训单元、综合实训课程单元、顶岗实习课程单元”，确定对应开设的课程名称、教学目标与标准、教学内容、实验实训方式等。同时，针对职业岗位要求，整合专业课程，确定课程包含的核心能力。最后以素质教育和职业能力培养为主线，编写教学模式、制定专业教学计划和评价考核标准。在课程教学过程中通过“教、学、做、用”四个环节实现完整的模块化课程体系。图3-2 动漫设计与制作专业课程体系框架根据动漫行业的工作过程和岗位技能要求，以典型的学习任务

39、和工作任务分析入手开发课程，每个课程包含了整个职业岗位所需要的主要专业技能，塑造职业岗位能力。课程项目设置如图3-3所示。图3-3 动漫专业课程设置2.基于职业技术能力和岗位能力开发6门核心课程及课程标准通过对动漫专业工作流程的分析，提炼出不同级别岗位的主要技术能力，集聚行业专家、企业专家、参与院校教师的研讨成果，开发分镜头脚本设计动画造型原动画创作二维动画制作三维动画制作影视后期制作6门专业核心课程。表3-1专业核心课程编号课程名称学习内容职业素质培养职业能力掌握01分镜头脚本设计1.分镜头脚本功能2.动画分镜头的特性3.从文字到分镜头脚本的设计流程4.动画分镜头中的主要视觉元素（景别、构图

40、、灯光）5. 叙事连贯性（绘制图）6.角色的表演7.视觉与听觉的结合8.镜头时间的分配9.分镜头脚本的绘制1. 具备丰富的想象力2.具有较高的文化修养、音乐鉴赏能力3.具有高超的专业绘画素质4.具备分析动画具备的能力5.具备一定的摄影摄像镜头应用能力6.具有动画场景、动画角色的绘制能力7.良好的沟通能力和团队协作精神1.能看懂故事脚本2.能充分理解导演的意图3.能根据客户意图绘制故事版及设计分镜头脚本4.熟练掌握视听语言的运用02动画造型1.动画造型形式的分类2.动画造型设计元素3.动画造型设计的形式美法则与形的基本要素4.动画造型设计中的透视5.动画造型设计中的常规比例关系6.动画人物造型设

41、计7.动画动物造型设计8.道具造型设计2. 具备丰富的想象力2.具有较高的文化修养3.具有高超的专业绘画素质4.具有色彩欣赏和使用的能力5.具有一定上色软件基础6.具有良好的职业道德，较强的敬业精神和创新精神7.具有较强的沟通与协作、协调与组织能力1.能看懂故事脚本2.能充分理解导演的意图3.对人体结构、动物结构有较全面的认识4.对服饰、器皿、发型等文化有一定研究5.能掌握不同的动画风格中造型的应用6.能运用平面软件进行角色造型设计，并熟练绘制草图7.能根据创意进行设计说明的编写02原动画创作1.原动画的原理2.动画力学3.动作设计技法4.人物运动的规律5. 表情和肢体语言6.弹性、惯性的动画

42、运动方式7.曲线运动的规律8.动物运动的规律9自然现象的规律与表现1. 具有丰富的想象力和动画表演技能2.具有较强的沟通与协作、协调与组织能力3.具有一定的艺术修养和审美能力4.具有一定的动画软件基础能力5.具有较强的动画理论能力和美术绘画设计能力6.具有良好的职业道德，较强的敬业精神和创新精神1.能根据剧本及镜头的要求绘制造型的习惯性动作2.能独立完成动画脚本的原画设计3.能独立完成动画的清稿、中间画的制作4.会操作线拍观测原画及动画的流畅性03二维动画制作1.动画原理分析2.FLASH软件基础3.网络广告动画制作4.人物行走动画制作5.动物行走动画制作6.自然现象动画制作7.Flash动画

43、创意短片制作1. 具有较强的专业造型设计能力2. 具有一定的原动画制作和动画项目策划能力3. 具有丰富的想象力和动画表演技能4. 具有一定的人文素养知识、艺术修养和审美能力4.具有视觉传达、音乐鉴赏能力5.具有一定后期软件应用能力6.了解动画历史，熟悉动画流程7.具有较强的团队沟通与协作、协调与组织能力1. 能策划动画项目，能按项目进行任务分工2. 能运用二维软件进行造型、场景、分镜头的设计3. 能运用二维软件进行原画动作的设计4. 能运用二维软件熟练绘制中间画；并进行关键帧动画、补间动画制作5. 能独立完成镜头动画的制作6. 能独立完成后期合成和特效制作05三维动画制作1.动画应用与前景2.

44、三维软件应用3.道具产品制作4.机械模型制作5.三维角色制作6.材质贴图制作7.灯光系统制作8.场景渲染投手9.动画记录制作10.特效模块制作11.三维动画创意短片制作1.具有较强绘画能力及美术鉴赏能力2.具有较强的色彩运用能力3.具有较深的音乐修养4.熟练掌握运动规律并灵活运用5具备较强的三维空间造型能力6.了解动画历史，熟悉动画流程7.具有一定后期软件应用能力8.具有较强的团队沟通与协作、协调与组织能力1. 能使用三维软件进行模型制作2. 能使用三维软件进行uv编辑制作3. 掌握用光规则，灵活掌握布光法则4. 能使用三维软件进行贴图绘制5. 能使用三维软件进行角色设定6. 能使用三维软件进

45、行动画制作7. 能独立完成后期合成和特效制作06影视后期制作1.视觉的形成2.影视后期的空间维度3.影视后期中的色彩4.影视后期中的光与影5.影视中的声音 6.蒙太奇思维 7.影视后期软件基础知识 1.对动画脚本具有较深的理解，并具备丰富的想象力2.具有较强平面设计能力3.具有较强的色彩运用能力4.具有较深的音乐修养5.具有一定的三维软件应用能力6.具有较强的团队沟通与协作、协调与组织能力1.能熟练使用常用的后期软件2.能熟练使用常用的音频编辑软件3.能熟练使用摄像机、照相机进行素材的拍摄4.能独立完成后期合成和特效制作5.具备一定的创意设计能力6.熟悉各种视频、音频文件转换，编码格式按照职业

46、岗位能力标准确定课程标准。专业课程标准是统一课程教学内容、规范课程教学行为、控制课程教学质量的教学必备文件，课程标准的设立建议按照如下范本实施。课程编码：课程名称：课程类型：课程属类：课程学分：计划课时：教学组织：适用专业：动漫设计与制作先修课程：后继课程：职业资格：课程部门：制 订：批 准 人： 团队负责人：3.建设教学资源库，强化信息技术应用开发具有应用推广价值的、符合高职课程改革需求的专业教学资源平台，完成专业级、课程级和素材级专业教学资源库建设，整合学校、行业企业、专家等多方资源，总结并形成一批以项目案例为重点的优秀教学资源，用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，进行课程优

47、化整合。建设专业级教学资源，主要包括专业介绍、说专业、专业调研报告、人才培养方案等。 建设课程级教学资源，为用户提供“做中学”教学模式改革的实际案例及其操作方法。主要包括课程标准、课程负责人说课、教学设计、教学课件、教学录像、演示录像、任务工单、学习手册、测试习题、企业案例、虚拟实训等。建设素材级教学资源，主要内容包括图片素材、视频素材、动画素材、虚拟实训素材、企业案例素材、课件素材、习题素材等。（三）教学团队与师资队伍建设优化教师队伍结构，打造校企互动的专业教学团队。通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；选拔培养职称高和专业建设能力强的专任教师为高级技师型专业带头人，引进企业生产一线能力和技术均过硬的为专业带头人；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，力争建成一支以高水平专业带头人为龙头的