高校多媒体课堂教学中的师生互动研究.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高校多媒体课堂教学中的师生互动研究.精品文档.本科生毕业论文题目：高校多媒体课堂教学中的师生互动研究以石河子大学为例 目录摘要1关键词1Abstract1Keywords1一、前言2（一） 研究背景2（二） 研究意义2（三） 研究方法3二、师生互动的相关概念研究及其作用3（一） 师生互动的概念及课堂师生互动的研究3（二） 多媒体课堂教学中师生互动的作用4三、石河子大学多媒体课堂教学现状调查及结果分析5（一） 多媒体课堂教学现状调查5（二） 多媒体课堂教学结果分析7（三） 石河子大学多媒体课堂教学中师生互动存在的问题和不足12四、对高校多媒体课

2、堂教学中师生互动的策略建议13（一） 高校的教学管理工作有待于进一步改进和完善13（二） 教师观念上要更新，方法上要引导，角色重新定位14（三） 选择并制作适合于多媒体课堂教学的内容课件14（四） 加强学生运用信息技术的能力、培养学生对多媒体课堂的兴趣15（五） 进行必要的课外辅导、巩固和完善多媒体课堂教学中所学的内容15五、结论16六、附录17附录一 高校多媒体课堂教学师生互动的现状调查问卷17附录二 访谈提纲20七、参考文献21高校多媒体课堂教学中的师生互动研究 以石河子大学为例摘 要 计算机多媒体技术在大学课堂成为主流教学形式，有积极的、活跃的师生互动和生生互动是课堂教学应当具备的一个重

3、要特征。本文以石河子大学为例，阐述了加强高校多媒体课堂教学中师生情感互动的必要性，通过问卷法、访谈法、文献研究法、数据分析法等研究方法对多媒体课堂教学中的师生互动现状进行了调查与分析，并进一步总结出这一领域出现的诸多问题和不足，提出具有操作性的对策与建议。关键词 高校多媒体教学 课堂教学 师生互动研究Research on the Interaction between College students and teachers in Multimedia Classroom Teaching - The case of the University of ShiheziAbstract:Co

4、mputer Multimedia Technology trun to the main form of teaching in college course.Positive and active interaction between students and teachers is a important features in classroom teaching.This paper takes Shihezi University for example, expouded the necessity of enhancing the affective interaction

5、between students and teachers, investigated and analysed the current situation of interaction in multimedia class-teaching by methods of questionnaire interview document research data analysis and so on.To move forward a single step, this paper summarized numerous problem and shortage in this area,

6、also put forward Operational suggestion and countermeasure.Keywords: The Multimedia Teaching of college; Class teaching;Research between students and teachers interact;一、前言（一） 研究背景随着现代网络信息技术的不断发展，计算机多媒体技术在大学课堂成为主流教学形式。作为主要教学工具的多媒体设备以其不断扩展的功能，在教学中表现出越来越突出的位置。师生情感互动是课堂教学中知识传递的润滑剂，有积极的、活跃的师生互动和生生互动是符合当

7、代教育理念要求的课堂教学应当具备的一个重要特征。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。教育部在关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见中明确指出，高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到3

8、0以上，其它高等学校应达到15以上。在此背景下，各高校及一些有条件的中小学纷纷建设了大量的多媒体投影教室及多媒体网络教室，并对学科教师进行了教育技术培训，使得多媒体教学环境在高校和部分中小学进入了普及阶段。但是，高校多媒体课堂教学中的师生互动也出现诸多问题，且日益受到广泛关注。基于以上的认识，本文以石河子大学为例，阐述了加强高校多媒体课堂教学中师生情感互动的必要性，通过问卷法、访谈法、文献研究法、数据分析法等研究方法，对多媒体课堂教学中的师生互动现状进行了调查与分析。并进一步总结出这一领域出现的诸多问题和不足，提出具有操作性的对策与建议，以加强师生情感互动，提高多媒体课堂教学的实际效果。（二）

9、 研究意义本研究是从石河子大学多媒体课堂教学师生互动现状的不足之处做出的分析研究，其研究意义体现为：（1）研究多媒体课堂教学师生互动现状，有利于总结多媒体教学方式的本质，发现师生互动的规律，把握教学的原则和方法，从而为多媒体教学理论的发展提供实证性依据，也为促进师生情感互动活动奠定理论基础。（2）研究多媒体课堂教学师生互动现状，可以了解当前多媒体教学的现状以及其中存在的问题，并对存在的问题进行系统的分析。研究所得到的结论，有利于高校教学管理人员进行教学检查和监督，建立现代教学观。（3）研究多媒体课堂教学师生互动现状，可以针对多媒体课堂教学中师生互动情况存在的不足所提出对策，有利于教师设计和实施

10、多媒体课堂教学，提高教学水平和质量，注重和学生互动交流的方法和技巧，全方位地培养大学生的综合素质。（三） 研究方法1、 问卷调查法问卷调查法是调查者用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向被调查者发出简明扼要的征询表，请示填写对多媒体课堂中师生互动的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。本研究就调查项目编制成问卷，分发给石河子大学各年级学生，请求填写答案，然后回收整理。之后对所调查的问卷进行结果分析，并归纳出由数据反映出的多媒体课堂教学师生互动的问题，进而找出影响师生互动的因素,提出相应的对策及建议。2、 访谈法 访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不

11、带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。本研究分别选取文史类、理工类老师进行访谈，了解高校对多媒体技术的掌握和教学中互动的方法与手段。3、 文献研究法所谓文献就是把人类知识用文字、图形、符号、声频、视频等手段纪录下来的东西。通过大量而深入的文献研究，调研本领域内关于多媒体课堂中师生互动的相关内容，对近年来发表在主要期刊和著作上关于促进课堂师生互动行为的研究文献进行分析，以便熟悉研究背景，确定研究方向，明确研究问题。二、师生互动的相关概念研究及其作用（一） 师生互动的概念及课堂师生互动的研究师生互动问题涉及到多个学科研究领域，国内外研究者从不同视觉进行了探讨和解释。上世纪80

12、年代末特别是90年代以来，师生互动日益受到研究者的关注，并对此进行了一定的探索与研究，取得了不少有益的成果。在课堂上,师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响.它包括两方面的内容,既有教师因素对学生心理(包括智力和人格等)和行为的影响,也存在学生对教师心理和行为的影响师生互动。王霞.师生互动分析J.教育理论与实践,2004.（5）所谓师生互动是指教学过程中以教书育人为目标,通过一定的方式,使教师、学生、教学内容、环境等相互影响,相互作用,共同推动教学进程的一种教学模式。综上所述，师生互动一般是指在教育教学情景中教师个体和学生个体或者是教师群体与学生群体

13、间在活动过程中的一切相互影响与作用。这种影响可以是在师生群体间或者师生个体间，也可以发生在教学教育的情景中或者教学教育的情景外，最终将会引起包括各自心理与行为在内的变化 元秀梅.班化教学的人际互动分析J.教育理论与实践,2004.（4）。在课堂教学过程中，存在着多种多样的师生互动行为，研究者从不同的角度将这些行为进行归类，从而得出了不同的师生互动类型。国外的利比特和怀特(R.Lippitt &R.K.White)探讨了教师领导方式对师生互动关系的影响，根据教师和学习者行为的差异讲课堂师生互动分为教师命令式、师生协商式和师生互不干涉式三种师生互动类型；弗兰德斯(Flanders)在1970年运用

14、“社会相互作用模式”提出了“弗兰德斯互动分析系统”(FIAS)，并用以分析课堂中师生的言语互动行为。国内有影响的吴康宁等人对课堂互动行为类型进行了探讨，按教师行为对象划分三种师生互动类型：师个互动，即教师与学习者个体的互动；师组互动，即教师与学习者小组的互动；师班互动，即教师与全部学习者小组群体的互动。首都师范大学王陆教授指出信息技术环境下师生互动应包括教师、学生、教育媒体和交互发生的时间等四个传播要素。她强调互动一定要借助媒体而发生，教学互动既可以发生在课堂内也可发生在课堂外，互动以同步或异步两种方式发生，学习者可通过与学习界面的交互来实现与知识内容的互动 王陆.信息化教育研究中的新内容:互

15、动关系的研究J.电化教育研究.2008.（1）。（二） 多媒体课堂教学中师生互动的作用1、 有利于教师及时发现课堂教学中的缺陷并修正在多媒体教学过程中，进行有效的师生互动，使教师能对学员的反馈信息及时作出处理，并对多媒体教学中的缺陷及时作出修正。在多媒体教学过程中，教师所应用的课件都是事先准备好的,做这些课件的时候，可能考虑较多的是教学内容的传授，而忽视了学员对这些内容的接受能力，没有充分考虑到学员的实际，所以往往教学效果并不像预期想象得那么好。因此,解决这个问题的途径就是进行有效的师生互动，让学员把自己上课的感受，把自己在教学过程中对知识的掌握程度反馈给教师，教师根据学员反馈的信息，对自己的

16、教学课件和教学方法进行修正和调整，以达到良好的效果。2、 有利于教师在教学中创设良好情境在多媒体教学过程中，进行有效的师生互动，有利于在教学中创设良好情境，让学员能在情境中高效率地接受信息。现在的教学改革很强调的一点是学员学习方式的转变，提倡情境学习正是这种转变的一种方式。情境学习主要是通过创设一定的学习“背景”,让学员能在此“背景”的熏陶下感受、学习。在多媒体教学中，通过有效的师生互动，教师才能了解学员学习时需要什么样的情境，如背景音乐、录像或文字资料等等。教师根据学员需要的情境进行创设,最终创造出有利于并适合学员进行学习的情境。因此,在多媒体教学过程中进行情境学习,师生的互动占有相当重要的

17、地位。3、 有利于形成良好的师生关系从而促进教学工作在多媒体教学过程中,进行有效的师生互动,有利于形成良好的师生关系,有利于教学工作的开展。在多媒体教学中,教师往往把注意力倾注于电脑等在多媒体教学过程中,进行有效的师生互动,有利于活跃课堂气氛,提高学员学习的兴趣,使现代化的教学手段充分发挥作用在多媒体教学中，如果教师一味地进行电化设备的演示，不留给学员自主思考、自主学习的余地，时间一长，学员会感到枯燥。多媒体教学过程应该是交互性的，不但要有传统课堂教学的师生交互，还要发展到学员与学员之间的交互，学员与教学课件之间的三位一体的交互模式，除了学员之间可以讨论问题外，教师与学员之间也可以互相讨论问题

18、，在这样的课堂学习气氛下，现代化的教具才能显示出它的优势来。三、石河子大学多媒体课堂教学现状调查及结果分析（一） 多媒体课堂教学现状调查1、 调查设计本调查涉及到石河子大学学生、高校教师以及教学管理人员三个方面，对学生进行问卷调查，对教师及管理者访谈。调查的对象是石河子大学的本科学生、教师及教学管理人员，其中包括教授、副教授、讲师和多媒体教学管理人员。 （1）学生问卷设计表1：年级分布情况选 项一年级二年级三年级四年级人数568912332百分比18.7%29.7%41%10.7%表2：专业分布情况 选 项文史类理工类人数10496百分比52%48%问卷采取对各个年级的学生调查，通过比较分析，

19、了解本科生多媒体教学课堂中的师生互动情况。同时，理科、文科和工科的学生基本平均分布，这样对结果分析较为公平有利。统计数据显示，各年级中被调查人数差距甚微，一定程度上减少了因各年级人数分布不均而造成的误差，便于对结果进行定量分析。（2）教师及管理人员访谈设计 访谈方式：面谈 被试：石河子大学从事教学的教师和管理人员 访谈时间：2012年4月15日至2012年4月25日本次访谈主要有五个方面的内容：多媒体教学与传统教学的比较、适应性程度、师生交流情况、多媒体教学存在的问题、对多媒体教学管理的整体评价等。2、调查实施（1）学生问卷调查实施由于本次问卷兼具学生参与面广，统计功能强大，信息反馈及时等诸多

20、优点，为了解石河子大学学生对多媒体教学活动中存在问题、师生交流状况、学生的学习积极性、媒体教学的优势、和对多媒体教学管理的整体评价等真实状况，2012年4月中旬，选定石河子大学部分学院集中发放并及时回收了问卷，本次调查采取调查人员亲赴各院系班级，深入学生教室，利用课余时间发放问卷。从回收的总体情况来看，问卷回收率均在90%以上，回收率高。（2）教师及教学管理人员访谈实施本研究通过访谈大纲对受访者进行提问，这样不仅可以让受访者依循目标回答题，而且可从受访者回答中组更深入探讨，并对访谈结果进行整理和分析。访谈选取石河子大学医学、经管、文学、医学、师范、信科等学院不同专业、年级的教师进行访谈，包括教

21、授、副教授、讲师。首先向受访者说明来意和访谈内容，基本上侧重于多媒体课堂教学的利弊及对多媒体教学的总体态度等问题，多数受访者能畅所欲言、尽情表达自己的思想观点，其中多位受访者谈论内容涵盖许多方面，涉及多媒体教学优势和弊端、多媒体教学的师生互动情况等问题，使可供本研究参考的资料更加充沛。在谈论问题的时候，也能提出应对措施，从而了解各位教师对我校多媒体教学的看法，以利于本文设定问题的相互验证和撰写论文。（二）多媒体课堂教学结果分析 1、 学生问卷调查 （1）对于师生互动效果较好的课程调查图1：学生乐于参与师生互动的课程调查从图1可见，在学生乐于参加与老师进行的互动课程中，自身感兴趣的课程占到了66

22、.78%，说明学生自身兴趣是引起他们主动学习和探索的重要原因。对于大家普遍感兴趣的课程，一般师生互动状况比较良好。35.64%的同学在教师严格的课程上会注意师生互动，33.91%的同学在富有人格魅力的教师课堂上也会乐于与老师互动，可见授课老师的风格也是另外一个重要的因素，不论是严格还是活泼，教师的个人魅力影响着学生对这门课程的态度。不同的是，授课教师比较严格的课程，学生是被动地去参与师生互动，如被点名；对于知识渊博、极具人格魅力的课程，学生是主动地去探索和学习的。此外，46.02%的同学认为专业课程也是引起学生主动预习和发现问题的重要因素之一。一般而言，相比公共课和选修课，专业课学分多，难度大

23、，要想取得良好的学业成绩，学生必须在专业课上多花时间，所以这也是他们去主动预习和发现问题的原因之一。（2）对于学生课堂参与度的调查分析图2：学生一般课堂参与度的调查 从图1可以得知，58.25%的文史类学生和46.72%的理工类学生是偶尔主动发言的，说明不论文史类或理工类学生，大多数同学课堂参与度在总体上是一般的比重较大，即偶尔主动发言。这也是我们学校大多数多媒体课堂的写照，22.18%的文史类学生和21.05%的理工类学生会积极参与课堂上的师生互动，配合老师的提问。但是，在从不主动发言的情况里，理工科学生的比例达到32.23%，远远高于文史类的19.57%，说明在大学课堂上，文史类的课程中师

24、生互动一般较理工类课程活跃。由此反映出学生的积极性不容易被激发，一般是师问生答的局面，学生参与度一般，偶尔主动发言，绝大多数情况是被老师点名回答问题，这其中一小部分同学还抱有即使被老师点名也尽可能逃避的主观心理。（3）对于影响师生之间互动的行为因素调查图3：影响师生互动的行为因素调查从图3可以看出，83.79%的文史类学生认为授课内容是影响师生互动的主要行为因素，同时理工类的79.53%的学生也认为授课内容是主要因素，这说明授课教师对于课程的授课内容是进行师生互动效果的重要因素。授课内容的精彩与否直接影响到课堂的师生互动效果和教学工作的开展。PPT制作也分别占了很大比重，在文史类中达到67.5

25、2%，相比之下，理工类课程的课件比重占到39.04%，说明文史类的课程课件内容更丰富，更有利于师生之间进行互动。教师的人格魅力也会影响到老师与学生之间的互动效果，18.67%的文史类学生和12.92%的理工类学生认为老师与学生不仅需要面对面的交流和互动，也需要课外的交流和沟通。说明教师和学生的互动不应只局限在课堂上，教师还应多利用课外活动和网络等多和学生交流沟通，以课堂外的师生交流来促进课堂内的师生互动。（4）对于学生缩小师生距离的行为因素调查图4：学生缩小师生距离的行为因素调查 相比影响师生之间教师行为因素，学生的哪些举动可以有利于师生之间的互动呢？通过图4可以看出，78.55%的学生认为与

26、老师进行面对面的师生互动交流是最有效的一个方法。由于大学本身教学模式所具有的局限性，学生和老师接触最多的就是上课时间。在多媒体课堂上，师生互动通过小组讨论、辩论、案例式教学等方式展现，及时有效的师生互动会大大提高同学们的积极性和教学效果。但是，由于大学众多院系和上课地点的流动性这两方面的因素，学生在课外很难遇到自己的授课教师，所以与教师进行面对面的交流是最有效的途径之一。同时，有46.37%的同学会在课外与老师保持联系，发达的电子网络为师生互动提供了便利，通过手机、电子邮件等方式与教师保持联系也能促进师生之间的交流。有同学反映，在逢年过节时即使用手机给教师发一条短短的祝福短信，简单的方式却可以

27、传达浓浓的情意，有利于缩短与教师间的距离。（5）对于学生与教师的互动交流内容分析图5：学生与教师的交流内容分析从师生互动交流最多的内容来看，有56.98%与教师交流最多的是学术问题。课程学术疑难问题是主要的交流内容，说明生活中的问题学生一般会和自己的父母或朋友倾诉，学术上的问题就倾向于求助于教师了。术业有专攻，我们可以从教师那得到更专业的解释和指导。同时可以看出，也有同学向教师请教人生道理和经验或考研、就业方面的信息的情况，这说明关于宏观的人生指导方面，学生还是很信任自己的教师的，愿意从他们那得到一些金玉良言。但是，不容忽视的是，有近27.57%的同学很少与教师交流，这是一个很严重的现象，说明

28、部分同学和老师间几乎没有互动，对学生的成长或课堂教学效果都会有阻碍作用。（6）对于学生偏爱的师生互动形式调查图6：学生喜欢的师生互动形式调查课堂上的师生互动形式是多种多样的，通过图6可以看出，小组讨论是很多课堂说普遍采用并受学生偏爱的互动形式，分别在文史类中占到了59.52%和在理工类中占到了52.98%。小组讨论可以激发同学们的思维，畅所欲言，是一种最广泛的互动形式。但是，很多同学反映，目前课堂教学中普遍存在的是浅层次的互动，而缺乏深层次的互动。这对学生的发展，对学生加深课文内容的理解都是不利的。在演讲辩论这一形式来看，文史类和理工类的学生相差还是很大的，有45,79%的文史类学生很喜欢这一

29、互动形式，但在理工类中只达到了12.86%，说明课程的差异性对不同的师生互动形式有不同的要求。无独有偶，对于模型教学，文史类和理工类依然相差悬殊，这也是由专业性不同而造成的结果。2、 访谈教师结果分析本文就所调查的内容，围绕访谈提纲，对石河子大学教师和多媒体教学管理人员进行了访谈，根据访谈记录，现主要从以下两方面进行分析。（1）教师使用多媒体教学的频率图7：教师使用多媒体教学的频率调查从图7可以明显观察出，我校多媒体技术的普及率很高，89.05%的教师会在授课时使用多媒体技术。自从新教博学楼的竣工和使用，每个教室都配备了先进的多媒体教学仪器，大大改善了我校从前多媒体设备落后和陈旧的问题。这说明

30、我校的多媒体技术平台较为完善，为授课教师提供了良好的教学环境，有利于师生互动的开展。同时，也有8.67%的教师使用多媒体技术授课频率为一般，而有2.28%的教师则很少使用，这些教师主要集中的理工类教师中，他们仍然以传统的在黑板上演算为主，这也是由于专业性的不同而造成的差异。总体来看，多媒体教学已成为教学的主流形式。（2）教师如何更好地在多媒体课堂教学与学生互动的调查图8：教师如何更好地与学生互动调查从图8可见，82.51%的教师认为课件制作很重要，说明好的课件可以有效地促进师生互动的效果，通过多媒体技术使大家参与到课堂教学中来。目前的多媒体教学中，教师通过课件承载要传递的信息，学生在课件中领略

31、教师的思想信息，课件是师生交往的思想的相遇点。增加互动形式的比例达到72.63%，说明多种多样的互动形式也能大大促进课堂上的师生互动。同时，52.96%的教师认为要及时注意课堂中学生的信息反馈，灵活教学，以学生为本。加强教师自身的素养也是一个很重要的因素，有的学生在极具教师魅力的课堂上很乐于参与师生互动。（三）石河子大学多媒体课堂教学中师生互动存在的问题和不足1、 部分教师重课件制作，轻教学设计目前的多媒体教学中，教师通过课件承载要传递的信息，学生在课件中领略教师的思想信息，课件是师生交往的思想的相遇点。但课件能否给予学生教育影响，取决于学生能否通过感知课件去体会课件创造者的思想、情感与精神。

32、有的教师在制作课件时，重课件制作，轻教学设计。一些教师并不是完全从教学内容的实际出发，考虑的不是如何运用课件达到最佳的教学效果，而是把力量投人到表现形式上。他们注重的是界面的精美、动画的新奇、色彩的变幻、音响的效果等等。这样的课件对辅助教学缺乏针对性和实效性，有的甚至会产生干扰作用。同时，个人制作课件花费的时间、精力和费用基本上由教师自己负担，制作者往往草草了事，导致有的课件缺乏有效的组织和提炼，大量堆砌教科书内容，重点不突出；有的课件只注重知识的传递，没有发挥多媒体交互性的功效，用幻灯片式的屏幕放映代替原来的板书，缺少启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成

33、知识构建的解析性的演示动画；2、 师生之间缺乏有效地互动这一问题是目前多数教师运用多媒体进行教学时容易犯的失误。从理论上讲，课堂教学是一个动态过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流。当课堂气氛不活跃时，需要教师利用自己的教学艺术来调节：学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建立在教师对学生的观察和理解上，通过师生之间的交流来完成。在学校现实的教学中，多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位，很多教师采用的方法仍是向学生演示讲解，把学生掌握知识建立在教师的单向传授上，运用多媒体教学只停留在教学表演形式上，教学由原有的“人灌”变成了“机灌”。不仅如此，教师制作的课件也只重视

34、了教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用多媒体发现问题、提出问题，分析并解决问题，指导学生如何学习方面较为欠缺。由于师生之间缺乏互动交流是教学气氛变得压抑，从而影响学生的学习兴趣和教师的教学激情。3、 师生互动形式较单一据问卷调查和部分同学反映，有些教师在课堂上与学生互动的形式较单一，只是简单的师问生答，这与传统的课堂教学没什么区别，难以发挥现代多媒体的优势。学校教师对多媒体概念有一定的认同，说明多媒体教学是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学效益和教学质量。但对多媒体教学的理解还有待提高，没有从本质上认识和领会多媒体教学在教育教学中的作用，还停

35、留在教的层面上，没有转到为了帮助学生的学习层面上来，因此还需要进一步学习多媒体教学的知识，利用多媒体增加课堂互动的形式，发挥多媒体教学的优势，从而促进师生互动。四、对高校多媒体课堂教学中师生互动的策略建议（一） 高校的教学管理工作有待于进一步改进和完善管理人员应在思想观念上真正重视多媒体教学的开展，无论从制度上还是从管理方法上都要促进课堂教学的现代化，推进大学教学改革的深化。学校应及时地为教师提供有针对性的培训和辅导。伴随着教育机制的创新，为适应新形势下的多媒体课堂教学，对教师的培训尤为重要应给教师专业发展中的技术培训提供资源、激励和持续的支持。教师花费时间和精力接受专业发展的意愿非常重要。学

36、校要制定一些制度以保证教师在不影响学生学习和占用个人时间的情况下接受培训。此外，学校应及时更换旧设备，增加硬件投入，创造好的多媒体教学环境，保障课堂教学活动地顺利进行。（二） 教师观念上要更新，方法上要引导，角色重新定位传统的教学活动中以“教师”为中心的形式已不再适合新形势下的教学要求。取而代之的足基于建构主义学习理论下的教学组织形式。这种学习理论强调“以学生为中心”。不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者圈。当然，这样的角色转化并不是削弱了教师的地位。如果以学生为

37、中心的教学过程中忽视了教师的发挥，忽视了师生之间的交互和交流，那么这种教学必定失败无疑。课堂教学是最直接的教学形式，因此一个好的教师要适应这种基于多媒体技术课堂教学中角色的转换，积极探索有利于多媒体课堂教学的方法和手段，做到“因材施教”。同时应避免以“技术”为中心、以“教师”为中心。授课时以学生为本，体现“以学生为中心”的观念。这个观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡学生在“做中学”。相应地以学生为中心的教学

38、的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。是否体现学生的主体作用只是一种隐含的特征。同样，大学课堂中，授课教师也应坚持以学生为本，尊重学生。公平对待学生。在多媒体课堂中，教师通过多媒体技术设计多种多样的活动，如音乐和视频这多多媒体材料可以被广泛应用，这突出显现了多媒体课堂促进师生互动的优势。（三） 选择并制作适合于多媒体课堂教学的内容课件好的教学课件是提高课堂教学的一个非常重要的因素。一个好的教学课件一般应具备以下要求：首先是满足教学性要求，即选题是否恰当、满足教学需要；重点突出、难点分散、深入浅

39、出、易于接收；注意启发、促进思维、培养能力；作业适量、问题典型，善于引导。其次满足科学性要求，即内容正确、符合逻辑、层次清楚；模拟仿真合情合理、准确真实；场景设置、素材选取、操作示范符合有关规定。三是满足技术性要求，即图像、声音、文字设计合理；画面清晰、色彩真实、文字醒目；声音清楚、音馈适当、声像同步。四是具有较好的交互性，即交互设计、页面跳转以及人机应答合理方便。增强多媒体课堂中师生之间的互动感，提高课堂质量，这将是一项长期不断实践的过程。教师提出的问题要足够引起学生的思考，让学生有想法、有话说，而不是随便的设问。把问题作为引导教学内容进行的一条线，由此引发将授知识的导出，而不能只是一味抛出

40、问题不观察课堂学生的反应和想法这样本末倒置的做法。所以，如何提高学生们的课堂参与度，营造良好的师生互动效果，是授课老师必须予以重视的问题。只有师生之间有良好的互动，教师才能把知识最大化的让学生吸收，才能促进教学效果。（四） 加强学生运用信息技术的能力、培养学生对多媒体课堂的兴趣多媒体技术引进课堂，是实现教学手段现代化的重要途径，我们应力求克服多媒体教学的不良弊端，更新教学观念，摸索、研究多媒体教学的规律和特点，发挥多媒体的优越性，来优化课堂教学。只有在动态的多方面的互动中，才能焕发学生的想象力和创造力，才能使学生充分地理解和掌握所学习的内容，发展学习上必备的各种能力。新形势下对高等学校的学生的

41、信息技术的运用能力的培养显得越来越突出。教师应该多指导学生、灌输学生一些目前较新、较实用的信息技术知识；学生反过来更应该具备渴望、主动获取信息技术知识的基本技能，丰富和完善自己的知识结构，自觉形成对变幻多样的多媒体课堂教学环境的持续喜爱的良性循环态势。教师要认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出；要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，

42、使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。（五） 进行必要的课外辅导、巩固和完善多媒体课堂教学中所学的内容教师合理组织课堂教学。要充分发挥多媒体的优越性，获得良好的教学效果，不仅要求教师有针对性地使用多媒体手段，还需要对课堂进行有效的组织和驾驭。1、掌握好教学进度，安排好教学内容采用多媒体教学手段后，部分传统的教学重点和教学难点发生了转移，教学内容都是以文字、图片、视频、动画等形式出现的，板书很少，教学进度加快。学生在连续流畅的教学进程中很难保证足够的笔记时间，尤其是年轻教师，教学经验不足，会使问题更加突出。因此，必须对教学进度进行调整，在教学进展到需要记笔记的地方

43、，及时提醒学生记笔记。2、对教学重点进行强调和解释在进行多媒体课堂教学时，如果教师不及时对教学重点进行强调和解释，就会使学生在接受多媒体信息的过程中，注意力从教学内容转移到演示画面，意识不到知识重点，自然收不到应有的教学效果。针对上述矛盾，在开发课件时，应充分考虑课堂重点和难点的位置，并在该位置设置标记。3、注意讲解及情感表达在多媒体教学过程中，教师应是引导者、启发者，而不应只是计算机的操作者。此外，为保证课件运用顺利，教师必须课前准备，避免因操作不熟而引起干扰。对于首次采用多媒体教学的课程要预讲，预讲时要重视多媒体课件的编制和应用过程中的具体问题。课堂教学固然至关重要，但多媒体课堂教学并不是

44、“万能钥匙”。如今课堂内容多而课堂总学时数少也是当前教师和学生们共同感知的个话题，在有限的课堂时间内要消化掉大量的新知识对学生来说也是一件困难的事，因此进行必要的课外辅导答疑和进一步完善自己的知识结构分别是教师和学生们的共同任务。只有这样，才能更好地使多媒体课堂教学中的不足在课外得到弥补。五、结论高质量的课堂教学取决于教师的宽阔视野和教师的专业素养。增强多媒体课堂中师生之间的互动感，提高课堂质量，这将是一项长期不断实践的过程。这要求学校改善教育技术的硬件水平，营造良好的教育技术学习氛围，加强对老师的教育技术培训。高校教师也应更新教学观念和方法，选择并制作适合于多媒体教学的课件内容，加强学生运用

45、信息技术的能力，培养学生对多媒体课堂的兴趣。本文在调查的基础上，通过分析，就石河子大学多媒体课堂教学中的师生互动现状中所存在的问题提出建议。这要求学校改善教育技术的硬件水平，营造良好的教育技术学习氛围，加强对老师的教育技术培训。高校教师也应更新教学观念和方法，选择并制作适合于多媒体教学的课件内容，加强学生运用信息技术的能力，培养学生对多媒体课堂的兴趣。由于多媒体技术的不断发展，要求与之相适应的研究也要不断适应新的教学任务的要求，所以，这是作者今后在研究中长期努力的方向。可以预见，在多媒体教学手段的应用方面，我国高校还将迈出更大的步伐，取得新的成绩。由于时间和经验的不足，本论文还有许多需要改进的

46、地方，但是在导师的指导下，总结并分析了石河子大学多媒体课堂教学的师生互动现状及不足，并针对问题提供了相应的策略与措施，在论述如何更有效促进师生互动让学生在快乐中学习这一方面，今后还需继续完善。六、附录附录一高校多媒体课堂教学师生互动的现状调查问卷亲爱的同学： 您好，我是师范学院08级教育学专业的一名学生，目前正在做一个关于高校多媒体课堂教学师生互动现状的调查研究，希望可以了解多媒体课堂上师生互动情况的现状，需要您的配合。在此调查中不会涉及您的个人隐私，请您认真作答！谢谢！基本信息:1、您的性别是男 女 2、您的专业是文史类 理工类 3、您所在的年级是 大一 大二 大三 大四1、你认为大学教师在

47、课堂上的角色应该是( )A、管理者 B 、指导者 C、促进者 D、合作者。2、你的多数老师教育观念、教育思想属于( ) 多选题A、新课程改革理念 B、充满智慧，有激情 C、传统教育观念 D、思想贫乏，缺乏激情3、你喜欢课堂的哪种教学方式？( )A、老师讲，我听 B、同学间合作互助解决问题 C、老师帮助下自己解决4、关于新课程所倡导的教学观，你认为下列说法正确有( ) 多选题A、教学是课程创作与开发的过程 B、教学是师生交往、积极互动、 共同发展的过程 C、教学注重过程D、教学应关注每一位学生的发展5、你认为老师讲课有哪些方面最需要改进( ) 多选题A、师生互动 B、授课内容 C、语言语速 D、授课方法6、你觉得影响师生互动的行为因素主要有( ) 多选题A、PPT制作 B、授课内容 C、教师人格魅力 D、课内外沟通7、你与老师的交流内容最多是( ) A、课程学术疑难问题 B、关于考研就业方面的信息 C、请教人生道理及经验 D、很少交流8、你的老师会使用多媒体来教学么？（ ）A、经常使用 B、偶尔使用 C、不使用 9、你觉得使用多媒体教学对你的知识接受有帮助么？（