PEP英语小学六年级上册教案全册.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流PEP英语小学六年级上册教案全册.精品文档.小学英语（PEP）六年级上册How can I get there? 教学设计（Period 1）一、教材内容分析本部分的核心句型是：Where is ? Its next to 教材通过吴一凡和Robin的对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生情况分析学生在之前已学过询问物品方位的句型Where is the ? 教师可组织一些游戏先复习已学的方位介词和词组in, on, under, near, in front of, beside, behind, next to等。三、教学目标

2、1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2. 能用正确的语音、语调及意群朗读所学对话，并能进行角色表演。3. 能听、说、读、写并在情境中运用以下核心句型：Where is ? Its next to 交流场所的方位；能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。四、教学重难点教学重点：1. 能听、说、读、写及运用核心句型：Where is the post office? Its next to the museum.2. 运用核心句型Where is the ? Its the . 进行问路并能对别人的询问做出正确回答。教学难点：1. Lets try中存在生词museum，同时Gra

3、ndpa的所在位置信息并未直接给出，需要学生推理。2. 未进行单词教学的前提下，进行情景对话教学。五、教学步骤1. 热身环节（1）师生问候，用英语打招呼。（2）Look and answer. 教师使用课件呈现不同图片，学生回答Where is the ? （3）教师引导学生完成Lets try部分的练习。学生先观看插图思考robot是什么意思，这个对话发生在哪里？然后完成Lets try部分的练习。设计意图：通过Look and answer的练习，开门见山地让学生了解本节课的学习内容，并复习之前学过的句型Where is ? 以及一些方位词：in, on, under, near, in

4、front of, beside, behind, next to等；通过完成听力活动，作为对话故事的“引子”，学生不仅能够体验新句型，还能获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, teacher.T: Before we begin, here are some pictures for you. Look and answer my questions. Look, where is the teacher? S1: Shes in front of the blac

5、kboard.T: Well done. Any different answers?S2: She is behind the teachers desk.T: Very good.T: Please look at this picture. Wu Yifan and Robin are looking at some robots. What does “robot” mean?Ss: 机器人T: Where can you see a robot? At home? At school?Ss: 博物馆、科技馆。T: Right. In a museum. Follow me, muse

6、um.Ss: museumT: Now lets listen and tick. Try to finish this part. 2. 呈现（1）预测：呈现课本情景图，让学生观察图中男子的表情，猜测他为什么这么吃惊，以及他和Robin说了什么。设计意图：通过观察图片进行猜测和预设信息的方式，培养学生的观察、分析能力，发展学生的想象力。同时为情景语a talking robot和what a great museum的学习做铺垫。T: Children, please look at this picture. What can you see in the picture?Ss: I ca

7、n see a man and some robots.T: Yes, you are right. Please look at his face. Why is he so surprised? What does he say to Robin? Can you guess?Ss: （2）教师提出问题：Why is the man so surprised? What does he say to Robin? 学生观看故事视频。（3）师生就两个问题进行讨论。（4）课件呈现：museum shop和post office图片。教师提问：这是什么地方？T: Wu Yifan wants t

8、o go to these places. Where is the museum shop and where is the post office? 学生带着问题阅读课文，划出答案。教师就学生的作答进行反馈，并补充板书、教读词汇和对话。设计意图：让学生带着问题观看故事，培养学生有针对性地听、看和思考的分析思维和抓取主要信息的能力。朗读文本内容，理解核心语句，培养学生的阅读分析能力，并引导学生树立良好阅读习惯的意识。T: Now lets watch and find out the answers. T: Now watch it carefully. Can you answer the

9、se questions?S1: S2: T: Look at these two pictures. What are they? Ss: This is a museum shop and this is a post office.T: Yes, and actually Wu Yifan wants to go to these places. Where is the museum shop and where is the post office? Now lets read and find out the answers. Please read carefully and u

10、nderline the key sentences.S1: The museum shop is near the door. The post office is next to the museum.T: Wow, you are right. Youre a good listener. Now lets read together. （5）学生听录音，跟读对话，模仿录音的语音语调。（6）小组分角色朗读对话内容。设计意图：学生进行配套录音跟读练习，训练学生用正确的语音语调进行朗读，帮助学生加深对重点句型的理解和体会，从而达到巩固语言运用的目标。T: Now lets listen an

11、d repeat. Try to imitate. T: Finished? Now, please read in roles. 3. 巩固操练（1）教师使用课件呈现关于公共场所的图片，向学生提问：What are they? 学生通过看图运用所学对话句式进行回答。设计意图：通过图片复习关于公共场所的名词，为学生下一环节的对话拓展输出活动做铺垫。T: Look at these pictures. What are they?S1: This is a school.S2: This is a park.S3: T: Now practice to use this sentence Thi

12、s is a （2）同桌活动：完成话题Talk about some places in your city/town/village. 通过Is there a ? 和Where is ? 两个问题就所在城市公共场所进行描述。设计意图：组织学生运用本课学习的核心句型来谈论自己所在城市、城镇或村庄里有哪些场所，描述他们的具体位置，实现在真实的情境中运用、巩固本节课所学内容的语言综合运用。T: Well, children, what places are there in our city?Ss: There is a post office, a T: There are so many p

13、laces. Where are they? Now lets make a dialogue in pairs. Who wants to make a dialogue with me?T: Is there a post office in our city?S1: Yes, there is.T: Where is it?S1: Its behind our school.T: Now please ask and answer like this in pairs.4. 总结先让学生陈述本节课的学习内容，教师再做梳理、总结，让学生进一步巩固、体会学习内容，培养学生的归纳、总结的学习能

14、力。What have we learnt today?5. 作业同桌两人设计对话，介绍并询问对方喜欢的地方。对话需包含Is there a ? 和Where is the ? 及其回答的句型。六、板书设计 Unit One How can I get there?Where is the ?in front of, behind, next to, nearThe museum shop is near the door.school, park, library, The post office is next to the museum.restaurant, museum, post

15、officeHow can I get there? 教学设计（Period 2）一、教材内容分析本部分学习的单词和词组是science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。教材通过吴一凡和Robin的对话呈现单词及词组的词形和意义。二、学生情况分析学生在之前已经学习过很多表示地点的单词，如restaurant, school, park等，在本单元的第一课时，学生也学习了本单元的主要核心句型，因此，教师通过复习，让学生激活旧知，为本课时的学习做好铺垫。同时，由于六年级的学生即将进入中学，对于一些语音知识，如复合词和音节的划分等，教

16、师也可以进行适当的补充铺垫，先让学生讨论、总结，教师再进行归纳。三、教学目标1. 能听、说、读、写有关建筑物的单词或词组：science, museum, post office, bookstore, cinema, hospital。2. 能够正确运用以上单词和词组介绍场所的方位。3. 理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成的。4. 理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音四、教学重难点教学重点：1. 能听、说、读、写和运用下列单词：science, museum, post office, bookstore, cinema, hospital。

17、2. 了解复合词构词形式。教学难点：1. 在语境中正确使用六个核心词汇进行表达。2. 多音节词的音节划分。五、教学步骤1. 热身环节（1）师生问候，用英语打招呼。（2）小组表演A部分Lets talk对话内容。（3）对Lets talk课文内容进行提问复习。课件出示问题。Where are Robin and Wu Yifan?Where does Wu Yifan want to go?Where is the museum shop?Where is the post office?设计意图：复习上节课所学对话内容和核心句型，既让学生在情境中运用所学，又为本节课的词汇学习做铺垫。T: Go

18、od morning, boys and girls!Ss: Good morning, Ms Zang.T: Before we begin, lets review what we learnt in last class. First, act the dialogue out in your groups. Then we will enjoy together.T: Which group wants to show for us?T: Well, you did very well. Here are some questions about the dialogue. Lets

19、ask and answer in pairs.2. 呈现（1）呈现上节课已经学习的science museum和post office的图片，学生对单词进行复习、朗读、拼写，复习上一节课已经学过的两个单词，进行巩固。（2）学生说一说他们所知道的公共场所，先在小组内讨论一下，然后进行反馈。学生知道的教师不教，充分放手，小组内进行讨论自己知道的单词，可以先进行资源的分享，让更多的学生参与进来。What other places do you know?T: Look at these pictures. Can you read the words below?Ss: science museu

20、m, post officeT: How to spell them?Ss: s-c-e-n-c-e m-u-s-e-u-m, science museum, p-o-s-t, o-f-f-i-c-e, post office.T: Well done. What other places do you know around us? Discuss in groups.S1: Park, school, supermarket, restaurant （3）呈现bookstore, cinema和hospital的图片，教读发音，与学生进行自然的交流。如：Is there a near yo

21、ur home/in the city? Where is it? Do you often go to the ?设计意图：利用学生学过的句子自然的进行交流，避免脱离情境，只教授单词，做到词不离句。T: Look at these pictures. Which one do you know? Little teachers.Ss: T: Follow me, please. Bookstore, cinema, hospitalSs: Bookstore, cinema, hospitalT: Is there a near your home/in the city?Ss: Yes,

22、it is.T: Where is it?Ss: Its next to T: Do you often go to the ?Ss: Yes, I do.（4）学生观察单词bookstore的构词结构，教师帮助学生了解复合词构成形式的特征，并让学生说一说他们学过的复合词都有哪些。（5）教师展示cinema和hospital的图片，学生尝试给两个单词划分音节，总结音节划分的技巧。设计意图：了解复合词的构词形式特征，通过说出自己学过的复合词，帮助学生激活原有的知识，进一步理解掌握单词。学生通过自己的尝试了解音节划分的知识，能够更好地记忆单词。T: Look at this word. Lets

23、read together.Ss: book, store, bookstore.T: Yes, there are two parts in this word. This is a compound word. What others do you know?Ss: class, room, classroom.（6）听读录音，跟读模仿。注意语音语调。T: Now lets listen and repeat. Try to imitate.T: Finished? Now, please read in roles. 3. 巩固操练（1）Brain Storm. 快速闪过单词和图片，学生

24、说出答案。（2）Riddle. 猜谜语。教师可呈现与核心词汇有关的英文信息，学生阅读并猜测单词。学生在语境中体会、理解单词的含义，巩固所学。设计意图：头脑风暴和猜谜语的练习，作为趣味性的游戏，消除了机械操练单词的枯燥性弊端，帮助学生快速强化记忆，为后面的语言运用做准备。猜谜语练习，难度加深，让学生在语境中理解和体会所学单词的含义，以达到灵活运用的目的。T: Now lets have a brain storm. Here comes some words of places. They will flash very fast. Please say them out as quickly

25、as you can.Ss: Bookstore, cinemaT: wow, you did very good job. Now here are some riddles for you. Lets read and guess. What are they? Please read together.Ss: Its big. There are many people in it. We like to eat popcorns in it. We can see many wonderful movies. What is it?T: Please guess. What is it

26、?Ss: Its a cinema.T: Bingo.（3）教师呈现自己所设计的地图，与一位学生进行示范，描述地图中不同地点的位置。（4）学生在小组内自己设计地图，然后根据句型提示描述位置。在情境中运用核心词汇和句型，做到真实的语言的运用。设计意图：教师先呈现自己的地图，起到很好的示范作用，为后面学生自己设计和讨论打好基础。最后的地图设计，充分考虑到学生的个体差异，小组合作的形式能够让不同的学生发挥所长，自主学习能力和合作学习能力得到提高。T: Look. I design a map. Lets read the places in my map.Ss: hospital, school,

27、zoo, park, museumT: Lets talk about the map. Try to make a dialogue. Who wants to have a try with me?Ss: There is a school in my city.T: Where is it?Ss: Its near my city.T: Now design a map in your group. Then make a dialogue with your partners. Here we go!4. 总结让学生总结一下本节课都学习了那些知识，老师做一下总结。下课前对知识进行梳理，

28、让学生进一步巩固所学。培养学生的归纳总结的能力。What have we learnt today?5. 作业1. 找出两个复合词。2. 两人一组，选取喜欢的地图或导航图，就“路线指示”的话题设计对话并练习。六、板书设计How can I get there?Where is the ? science museum, post office,Its next to the book store, ci-ne-ma, h-o-s-pi-talHow can I get there? 教学设计（Period 3） 一、教材内容分析本课时提供的Part B中Lets talk的内容分析。1. 本部

29、分学习的核心句型是：How can we get there? Turn left/right. 教材通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。2. 本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left/right. 问路或作答。3. 本对话有两个核心信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者学生在A部分已学过，学生可以通过预测和听文本找到信息，后者是新内容，在没有铺垫的情况下，学生理解可能有困难。因此，建议教师先

30、引导学生围绕第一个信息点进行预测，让学生先理解好对话的前半部分，再进入后半部分的教学。二、学生情况分析学生通过三年的英语学习，六年级学生已经具备了一定的英语运用基础，也积累了一定量的词汇和句型。同时，本节课是本单元的第3课时，在前两节课的基础上和大的语境下，学习一个新的文本语篇，因此，本节课教师更放手一些，培养他们的自主学习能力。在这节课中，教师采用了多种策略以提高学生的英语表达和运用能力。通过对前面两课知识的滚动多次复习，巩固旧知识的同时也为本课新知识的学习做好铺垫；通过预设，吸引学生的注意力，培养他们大胆思考、善于观察和想象的能力；对学生的阅读技巧的指导，培养了学生良好的阅读习惯，也为学生

31、未来英语学习所需的阅读能力发展打下基础；同位合作的活动，使学生的自主学习能力、探究能力和合作学习能力得到了培养。本课设计的大量活动，符合学生的认知水平，并与生活实际紧密结合，学生会很感兴趣。三、教学目标（一）知识目标1. 能听懂对话内容。2. 能听、说、读、写和运用核心句型：How can we get there? Turn left at the bookstore. Then turn right at the hospital.（二）技能目标1. 能用正确的语调朗读所学对话，能进行正确的意群停顿。2. 能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。3. 能在提示下写出简短语句。4. 通

32、过同位活动或小组活动培养自主和合作学习的能力。四、教学重难点教学重点：能听、说、读、写和运用核心句型：How can we get there? Turn left at . Then turn right at 教学难点：能利用一定的语言支持，结合自己的生活实际，在真实的情境中运用句型。五、教学过程教学环节 教学活动 设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision 1. 师生问候，用英语打招呼。2. 课件呈现上一节课核心词汇，学生进行复习朗读。 课件展示，滚动复习前两节课所学内容，巩固旧知识的同时也为本课新知识的学习做好铺垫。3. 出示上节课的教师地图，学生用Where i

33、s ? Its 来进行谈论。4. Lets try. 完成Lets try部分的练习。对话故事的“引子”，通过完成听力活动，学生不仅能够体验新句型，还能获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。Step 2:新课展示Presentation 1. 呈现课本情境图，让学生预设Mike和Wu Yifan在什么地方。 通过猜测，培养学生观察分析图片的能力，并培养学生的想象力。同时为课文的学习做铺垫。2. 提出问题：Where do they want to go? Where is it? 观看课文故事。 培养学生有目的的进行听、看和思考，抓取主要信息的能力。3. 反馈问题的

34、答案。 4. 提出问题How can they get there?板书本课核心句型How can we get there? 并教读。 带着问题深入理解文本内容，找出并理解本课的核心语句，培养学生的有目的阅读能力和良好的阅读习惯的培养。5. 带着问题阅读课文，划出问题的答案。6. 反馈并板书答案、教读turn left和turn right。7. Listen and repeat. Try to imitate. 学生跟读原版的录音内容，训练学生用正确的语音语调进行朗读。进一步理解和巩固课文内容。8. Read in roles.Step 3:操练Practice 1. 同位活动：同位进行

35、问答练习。课件呈现一幅地图，并给出语言支架：How can we get to the ? 在设计的情境中运用本节课所学的和新句型，巩固操练。2. 同位活动：完成教材第6页下方练习。 联系学生的实际生活，在真实的情境下运用本课学习的核心句型，达到语言的综合运用。Step 4:课后小结Summary 在学生自己总结本节课的学习内容后，教师做总结。 下课前对知识进行梳理，让学生进一步巩固所学内容。培养学生的归纳、总结的能力。How can I get there? 教学设计（Period 4）一、教材内容分析本部分学习的单词和词组是：crossing, turn left, turn right，

36、go straight。教材利用Mike问路的对话呈现以上单词和词组的词形和意义。二、学生情况分析本课时中有关描述出行路线的单词和词组是学生在六年级第一次接触的，但在上一课时，学生已经学习了本单元的主要核心句型Turn left!/Turn right! 因此，教师可以通过对B部分对话的复习，激活旧知，为本节课的学习做好铺垫，也便于学生更好的理解和运用本节课的核心知识点。三、教学目标1. 能听、说、读、写描述方位的四个单词和词组：crossing, turn left, turn right，go straight。2. 能够使用上述单词或词组给他人指路。3. 培养学生一定的方向感和方位意识。

37、四、教学重难点教学重点：能听、说、读、写和运用下列词组：crossing, turn left, turn right，go straight。教学难点：在语境中正确使用核心词组进行路线的表达。五、教学步骤1. 热身环节（1）师生问候，用英语打招呼。（2）请学生欣赏兔子舞的歌曲，边唱边做动作。设计意图：欣赏与本课主题有关的歌曲，即引出和熟悉本节课的核心词组，又达到了活跃课堂气氛的目的。T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning！T: Before class, lets enjoy a song. Please listen careful

38、ly.T: Now try to sing and do the actions. Everybody stand up. Ready? Go!（3）小组表演B部分Lets talk对话内容。（4）对Lets talk课文内容进行提问复习。Where are Mike and Wu Yifan?Where is the Italian restaurant?How can they get there?设计意图：复习上节课所学对话内容和核心句型，既让学生在情境中运用所学，又为本节课的词汇学习做铺垫。T: Now lets review what we learnt in last class.

39、 First, act the dialogue out in your groups. Then we will enjoy together.T: Which groups want to show for us?T: Well, you act very well. Here are some questions about the dialogue. Lets ask and answer in pairs. Where are Mike and Wu Yifan? Where is the Italian restaurant? How can they get there?Ss:

40、2. 呈现（1）呈现上节课已经学习的turn left和turn right的单词卡片，学生对单词进行复习、朗读、拼写，并让学生在黑板上用箭头表示这两个词组。设计意图：复习上一节课已经学过的两个单词，进行巩固。利用箭头让学生清楚词组的含义，也为后面介绍路线的活动用箭头标注路线做准备。T: Now, please read these phrases together. Ss: Turn left! Turn right!T: Can you draw two arrows for these two phrases?（2）教师在黑板上画出直行的箭头，找学生作为老师教学。如果学生都不会或无人自愿

41、，教师呈现并教读go straight。（3）教师在黑板上画出十字路口的图片，找学生作为老师教学。如果学生都不会或无人自愿，教师呈现并教读crossing。设计意图：学生知道的教师不教，充分放手，给学生更多自主平等的空间。T: You did a very good job. Now, please look carefully. What is it?S1: Go straight.T: Bingo, you are the little teachers. Please read.S1: Go straight!Ss: Go straight!T: What about this one?

42、 What is it?S1: Its a crossing.T: Yes, you are right. You are the teachers, please!S1: crossing.Ss: crossing.（4）TPR练习。教师发出指令，学生边跟读边做动作。然后找学生发出指令，其他学生跟读并做动作。设计意图：学生在做动作的过程中巩固和理解核心动词词组的含义，教师先做起到良好的示范作用，然后再放手给学生。T: Now, I say, you do and say the phrases. Ready? Go! Turn left! Turn right! Go straight!Ss

43、: Turn left! Turn right! Go straight!T: Who wants to be the teacher? You say and the others read after you.（5）提出问题：Where is the Italian restaurant? 听音并反馈。设计意图：培养学生有目的的进行听、看和思考，抓取主要信息的能力。（6）听录音跟读对话，模仿对话的语音语调。（7）小组分角色朗读对话内容。设计意图：学生进行原版的跟读练习，训练学生用正确的语音语调进行朗读。进一步理解和巩固所学内容。T: Now lets listen and repeat.

44、Try to imitate.T: Finished? Now, please read in roles.3. 巩固操练（1）游戏：找朋友。一名学生到前面遮住眼睛，其他学生大声读出课件上呈现的行动指令，如turn left, turn right, go straight等，最后停下，让学生摸一摸自己面前的同学，说出找到的朋友的名字。设计意图：趣味性的游戏。在玩的过程中理解和运用核心词组，强化记忆。同时吸引学生兴趣。T: Now lets play a game. Finding your friend. Who wants to come to the front and have a t

45、ry?S1: Let me try!T: Good! Now you cant see! Children, please read the orders on the screen, ok?Ss: Ok. Turn leftT: Oh, stop. Touch your friend. Who is he/she?S1: He/She is （2）小组讨论完成课本教材第7页下方Be a tour guide练习。设计意图：在语境中体会理解核心词组的含义，运用核心词汇和句型，做到真实的语言的运用，巩固所学。T: Chen Jie is trying to be a tour guide for

46、 Oliver in Beijing. Can you help her? What can you see in the map?Ss: We can see Beihai Park T: Now ask and answer in pairs. Then we will share together.4. 总结让学生总结一下本节课都学习了那些知识，老师做一下总结。下课前对知识进行梳理，让学生进一步巩固所学。培养学生的归纳总结的能力。What have we learnt today?六、板书设计How can I get there? 教学设计（Period 5）一、教材内容分析Read and write部分分为读、写、语音三个部分；第一部分要求学生阅读图片了解从古到今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识；第二部分提供一篇短文，要求学生看懂文本，并完成教材所提供的读写活动；第三是要求学生明白并能正确读出英语句子的升降调。二、学生情况分析学生通过三年的英语学习，已经具备了一定的英语阅读基础，也积累了一定的词汇和句型，因此教师大胆放手，让学生养成良好的阅读习惯的。同时给学生更多的自主空间，培养他们的自主学习和阅读能力。应加强学生阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯，也为他们即将升入中学的所需的阅读能力发展做好准备。三、教学目标1.