《小学生养成教育的策略研究》课题阶段总结.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学生养成教育的策略研究课题阶段总结.精品文档.“花儿回一”小学生养成教育的策略研究课题阶段总结让每朵花儿都绽放、让每个生命都精彩回民一小”花儿好少年”评价活动阶段性小结花，是希望，是美好，更是品质！中国人自古就有爱花赏花的习俗，就是因为花能使人陶冶情操，让人充满希望和寄托！花中蕴含着文化，花中凝聚着中华民族的品德和节气。区回民第一小学始建于1919年，学校以“花儿与剪纸”为特色的艺术教育成果丰硕，“花儿回一”在银川享有盛誉！为此，我们依托“花“的不同品质，弘扬真、善、美，以践行小学生守则为抓手，结合小学生日常行为规范，从日行一善、文明守纪、

2、学习求知、自立自护、卫生健康、审美艺术六个方面制定“花儿好少年”评价标准，正面引导，激发每个学生健康向上的价值观和对美好生活的追求。自2014年4月实施以来，“花儿好少年”评价活动在我校已开展了两年，现在已初见成效。一、德育凸显主体性学生才是学校的小主人，任何教育活动都要以学生为主体。“花儿好少年”评价体系内容涉及面广，尊重学生的差异，关注学生综合素养与个性发展，同时也激励学生全面发展。积极引导教师变单一维度评价为多元评价，评价指标立足于学生发展，立足于学校的发展，评价指标的细化也使每一位学生有了明确的导向和奋斗目标，让学生的管理由被动变为主动 。每周升旗仪式上表扬一周正能量，争得“日行一善花

3、卡”。孩子们积极主动得用自己的实际行动践行着雷锋精神，拾金不昧的事迹、助人为乐的事迹、助残帮困的事迹、孝亲感恩的事迹等等，这些正能量传递在校园的每一个角落。课堂上，专注的眼神、高举的小手、精彩的发言，整洁规范的作业，一张张“学习求知花卡”，不断激励着每个孩子努力学习，奋发向上。放学后，一个个忙碌的身影认真地清扫着校园的每一个角落；操场上，整齐的步伐，标准的动作，每个孩子都想成为运动健儿。“卫生健康花卡”引导学生成为一个爱劳动、会运动的好少年。艺术节上，本着”让每个孩子都参与，让每个孩子都成功“的活动理念，展开了全校性的动员与参与。期间，既有绘画、剪纸、书法、小报等静态作品展示，又有舞蹈、课文剧

4、、合唱等动态作品的展演。除在全校表彰 “日行一善小标兵”“文明小天使”“学习之星”“劳动之星”“艺术之星等” 每个学生都将根据自己的表现争得的“花卡”数量为自己颁发奖状，获得儿童节礼物，体验成功与快乐。二、习惯养成系列化学校无小事，事事皆教育。一年来,我校少先队紧紧围绕校训“关注细节、成就梦想”，针对学生在学习、生活等方面存在的细枝末节的问题，结合“花儿好少年”评价体系，组织开展了“德育主题周”活动，月月有主题、周周有主题，通过对学生学习、生活的细节管理，达到规范行为，养成良好习惯的目的。我们将“花儿好少年”的评价内容分解到每个月，每月一个训练重点：四月、九月是文明守纪的主题，三月、十月是日行

5、一善的主题，五月、十一月是卫生健康的主题，六月是审美艺术的主题，十二月是自立自护的主题。每周的德育主题就围绕每一项提出的要求去设立，每周四班会课由学生自主争取花卡，班主任老师根据学生本周在德育主题方面的表现以及同伴的评价发放相应的花卡。学校专门制定了考查制度，要求值周教师做好检查记录，红领巾监督岗的同学们利用早读、午读、下课时间进行监督检查，一旦发现问题及时上报班主任并作出处理，学校大队部也相应扣除该班本周的文明礼仪得分。活动开展以来，学生对日行一善、文明守纪、学习求知、审美艺术、自理自护、卫生健康方面的理解更加具体化了，并能以此为准侧，不断端正自己的行为。三、实践活动收获多基于对评价和兑换活

6、动过程中，很可能将激发学生表现的“功利性”的考量，我们将“花儿好少年公益行”与之紧密结合，引导学生明白“给予的快乐永远大于索取！”真正的“花儿好少年”是自我努力向上，乐于奉献，维护集体，品学兼优的少年！两年来，已经有400名学生获得了参加“花儿好少年”公益行实践活动的机会。1、【走进水洞沟，了解人类起源】2014年10月22日， 45名获得“花儿好少年活动花环”的学生带着比激动的心情来到位于灵武市临河镇的水洞沟景区开展课外实践活动。水洞沟独特神奇的景观，让孩子们竖起大拇指为家乡点赞，纷纷拿起手中的相机拍下一个个精彩的瞬间。在解说员的讲解中，他们不住的感叹着古人的智慧，爱祖国、爱家乡的热情油然而

7、生。来自各个年级的孩子互相帮助，讲文明懂礼貌，赢得景区工作人员的好评，在其他游客不住的称赞声中，孩子们的集体荣誉感和自豪感也悄悄地写上了脸颊。2、【走进西夏风情园】2015年6月1日， 200名获得“活动通行卡”的学生前往宁夏西夏风情园和西夏王陵参加课外实践活动。孩子们参观了西夏风情园、了解了西夏时期的历史文化，观看了精彩的马术表演。为时一天的实践活动让孩子们意犹未尽，他们也有了自己新的目标，就是还要再努力挣得花卡，还要再参加这样的实践活动。3、【走进部队营地体验军人生活】2015年12月11日， 100名获得“花儿好少年活动花环”的学生来到位于银川市西夏区平吉堡68232部队钢铁团，开展了主

8、题为“崇敬英雄、铭记历史、圆梦中华“课外实践活动。怀着激动动的心情，孩子们首先参观了钢铁团团史馆，仔细地观看英雄的事迹；赛场上战士们挺拔的身姿、利索的动作、整齐的步伐、昂扬的精神，不时赢得同学们的阵阵掌声，加油呐喊声此起彼伏。最令孩子们激动的是观看新武器展示，手雷、手榴弹模型，手枪、步枪，机枪等，那一件件只有在电视和书上才能见到的武器，立刻就吸引了他们的眼球。官兵们团结协作、吃苦耐劳的品质，让孩子们感动；他们严明的纪律观念和强烈的集体荣誉感，为队员们树立了一个良好的榜样，对养成良好的习惯产生深远的影响。 一方面，评价活动提高了学生的整体素质，促进了学生良好行为习惯的养成，激发了学生自主学习、勇

9、于探究的精神；另一方面，评价活动改变了传统的重智育轻德育的评价模式，淡化了评价的选拔和甄别功能，发挥了评价的激励作用，关注了学生成长与进步的状况。学生通过在德，智，体，美、劳各方面积极表现，赢得花卡，兑换“花圃”及活动“花环”，在争当“花儿好少年”光荣称号的同时，能够发现自己的长处和不足，挖掘自身潜力，找准提升方向，评价成为学生进一步提高和发展的助推器，营造了一种良好的自我管理氛围。“花儿好少年”评价体系将德育工作与课程、教学有效整合，进行整体设计，让学校的每项活动都成为德育有效的组成部分，让学校的每一个教师都成为德育工作者，让校园的每一个角落都蕴含教育的关怀。接下来，我们将重点研究如何优化评价活动同课程教材改革的整合，如何实现学科教育活动与少先队教育活动的有机整合。