高中历史之教学教研历史学科核心素养例谈高中历史素质培养的途径_邱俊素材pdf.pdf

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1、”考教学参）像至內栏目主持人张实倒 谈高中 历史 素质培荞 的 途径邱俊蜷案例背景楚地表明，中华帝国出口原棉，进口制成品、棉纱 和棉自高中历史课程试行新课程标准以来，探究、完善织品。高中历史课程目标是一个核心问题。年颁布普通摘自尤金安德森中国食物高中历史课程标准把普通高中历史课程定位在：“培养教师：这两段材 料又反映什么现象？说明什么和提髙学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的门基础学科”。然而在历史教学实践中学生：生丝、原棉出口量 大增。农产品商品化。中的种种现实问题却反映出中学历史教育界在理解、实践教师：鸦片战争后，种种经济现象之间有什么关联？卩中我们可以得出什么历史结论？

2、接下来我们完成一中学历鮮油储触雜練文帽出在新课标的新轮实践中，历史素养的培养是历史课人紅：（教师先展；？图，在学生完成后展图）程一？更新更高的目标。历史素养，是通过日常教 化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情 感价值自观的有机构成与综合反映。其所表现出来的，是能 够从卜卜丨济步历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的）解体，富有个性的心理品质。”历史素养不是一个 笼统的概念，￥商品经而是体现在历史知识、历史 能力、历史意识、历史心理品义质等方面。历史素养培养应该是历史教育的根本目标，抽山鬥士林以：古丨曰任？加功？立至印出兰口八丝、棉等出口纺、织、耕分离掠夺原料高中历史教育则是

3、 贯彻和落实培养历史素养目标一个不可或缺的重要阶段。历史教学过程中每节课具体的农产品商品化洋纱洋布畅销倾销 商品教学目标应是对培养历史素养这一整体课程目标的体现和落实。笔 者以人教 版“近代中国经济结构的变动”一课几个教学片断为例，探讨在高中历史教学怎样采取多 种教学手段、提高学生的历史素养的 问题。要掠夺姜、棉空产品自然经原料等出口商品化济逐步案 例描述棄解体，主倾销洋纱洋纺、织、商品经教学片段义商品布畅销耕分离济发展娜一料、和少、洋袜、洋巾入中国，而嫩图业洋铁、洋针入中国，而业冶者多无事投闲华民生计，皆为所夺矣。教学片段摘自郑观应盛世危言教师：作为洋务运动最重要的标志成果北洋水师在教 师：

4、材料反映鸦片战争后中国经济出现什么甲午 战争中全军覆没，也就意味历时多 年的洋务运现象？动的破产。不过历史并不仅仅以成败论英雄，请大家结学生？外国商品在华销售，使得中国传统的手工业合材料谈谈我们应该怎样看待洋务运动在近代经济发破产。展的作用？表紐蜂邮齡十表（教师展示两段材料，学生合作讨论）类别年年增长材料三洋务运动顺应世界潮流，实现了从手工业生致担担倍制造转入机器 生产的起步，缓慢地朝资本主义方向挪響动，客观上为中国的独立和进步积累着物质力量，向近代化迈出了第步。李时岳以上几个教学片段牢牢抓住“历史素养”培养这一材料四上海招商局创办后三年内，外轮就损失了目标指向，用隐形的历史教育理念支配显性的

5、历史教学万两；湖北官办织布局开办后，江 汉海关每年洋布行为，尝试采用多种教学方式来提升学生的历史素养。进口减少十万匹。利用概念结构图，提升历史思维能力。历史素养摘自李侃中国近代史首先要求学生在掌握史实的基础上学会运用历史思维材料五臣料数十年后，中 国富农大贾，必有仿造能力对历史的说明、解释、分析、比较、评价，把死的历史洋机器制作以自求利益者，官法无从为之区处。知识变活，把活知识变灵。教学片段中，在学习近代摘自李鸿章李 鸿章全集经济结构的变动时教师不仅仅是简单告诉学生：“鸦片（学生合作 讨论，每组派代表回答战争后，自然经济逐步 解体”，而是要引导学生在分析教师总结：历史上第一个吃螃蟹的精神总是难

6、能可近代种种经济现象的基础上探究其逻辑联系，换而言贵。尽管洋务运动失败了，但是它在近代中 国最早引进西之，即要提升学生对这一历史问题历史思维能力。近年細施簡思賴念醜够很好完航教学任务，对中国族资本主义产生具有定影响。此外当时洋采用織形式来分析抽象历史概念，用箭头符号指示历史现象之间 的逻辑关系，将历史思维过程外显化，有助于学生思维活动过 程的开展。教师在精心选择材料（）的細上，細历史概細娜式，把齡复細“自然近代，有个制上海紗顶界的达謂回家纟感雜”触歡職为个 个餘要素，并利用逻辑符号表示概念彼此之间的关系，让学生采取填图形式达人阿贾：父亲，洋人办厂日进斗金，我也要办来思考这一问题，有利于学生在学

7、习的过程中要准确理厂呢解自然经济逐步解体等复杂历史现象和理清相关历史财主贾父：儿呀，官府知道了要杀头的呀。达人阿贾：不会，官府也办厂了，我的技术就是那里间逻辑关系小组合作讨论，树立正确历史意识。培养学生的学的！财主贾父：那你鼓捣东西有人买吗？史素养就要求能 够培养学生的历史意识。历史意识达人阿贾：现在洋货又便宜又好，大家都喜欢。体现在学生思考问题度与、衡量标准以及情感财主贾父：你 能找到干活的师父吗？认同等方方面面。学生对于问题应能从具体浦达人阿贾：现在好多乡下人没有活干，请他们。出发足时代背；：着眼于社会发展的宏观大势遵循财主贾父：那你哪来钱啊？达人阿贾：爹啊，把我娶媳妇钱拿出来吧！能够全面

8、评价洋务运动，在教学过程中，教师采取了小教师设问：从阿贾和财主贾父的对话中，我们了解组合作讨论的教学形式。通过师生、学生之间的互动到十九世纪六 七十年代民间资本想要投资设厂具备哪特别是小组成员之间的合作交流、讨论，学生逐步培养、确立正确的历史意识。分析历史问题、培养历史意识和学生：回答略。可教师总结：当“阿贾”们越来越多时，一种新的经济依托，小组合作不过是流于形式。反之教学过程中一味形态民族资本主义就产生了。请同学们从资本主由教师讲解灌输，学生的思维得不到相互碰撞，难以发义经济形态产生条件归纳总结中国近代民族资本主义散，陷于闭门造车的局面。经过学生的合作讨论，教师产生的背景。的引导，学生认识到

9、评价洋务运动要注意三个问题：首市场自然经济逐步瓦解，国内市场拓展先，评价历史事物的标准是有利于社会的发展和进步。条件资本外商企业刺激、官僚、地主投资洋务运动从近代经济发展的角度来看开启中国机器化技术洋务运动技术诱导生产时代，诱导民族资本主义产生，推动中国经济向近劳力自然济步解农代社会转型。其次，评价历史 事物需从时代出发，不能：（一考雇忒教学参？）思想之旅栏目主持？史涛走教封：收羡不一的精彩陈丽华新课 程改革要求改变学生的学行课程改革，提高教学质量的关键。例如人教版九 年级上册世界习方式。从单一、被动的学习方式，在历史新课程改革不断深入进行的历史的第五课“中古 欧洲社会”，向多样化的学习方式转

10、变。学生学背 景之下教师要不断 转变自己的思教 材 编写分了“等级森严的西欧封习的过程不是学生被动吸 收课本上维方式和教学方式，做学生学习的建社会”“西欧城市的重新兴起”的现成理论，而是亲自参与丰富生优秀引导者。“拜占庭帝国的灭亡”三目。如果教动 的思维活动，经历一个实践和创师按部就班的根据教材编写进行授一、深挖 教材，梳 理基 础过程。课学生在学习完这一课后脑中有与学生学习方式转变相 适应，的印象只能是一个个单独的知识教师也要改变教学方 式。基础教 ，胃点，不利于学生对知识进行有效理育课 程改革纲要中明确提出：教师以教材为基础进 行知识的拓 展延解。所以，可以对教材稍加梳理，进在教学过程中应

11、与学生积极互动、伸。要做到以教材为基础，游刃有行小整合。本课知识讲述的是中古共同发展，要引导学生质疑、调查、余地驾驭教材，就需要教师深入研欧洲，欧洲的封建社会可以分为西探究，在实践中学习，促进学生在教究教材，依据教学目标对 教 材进行欧和东 欧两部分。关于西欧封 建社师指导下主动地、富有个性地学习。剖析。教材中有的单课知识繁多，会的知识，要让学生明确一个重要教师如何驾驭教 材，创造性地开发表面看不成知识体系，不易于学生问题，即西欧封建社会的特点：（）教材资源，使教学方式多样化，为学的理解。这个时候就需要教师仔细等级森严（）教会势力膨胀（）城生提供宽松、愉 快的教学环境，是进研读 教材，对 单课

12、知识进行梳理。市重新兴起。东欧的封 建社会即 以苛求于古人。世纪年代，洋务运动迈出向西方学析的基础上，我及时归纳总结，从资本主义发展的市场、习的重要一步，具有开创性意义，在当时社会氛围中实资金、劳动力、技术等条 件引导学 生探寻民族资本主义属难能可贵。再次，就是全面的认识洋务运动。封建地产生的条件。从抽象到具体，再由具体到抽象，既符合主阶级试图单纯学习西方的技术来维护封建统治，必然学生的心理发展特征，更重要的是提髙学生的历史心理导致其最终失 败的命运，然而洋务运动 在近代中国社会品质。教师把抽象的历史问题中国民族资本主义产生转型的作用也不容抹杀。通过分析评价洋务运动的过具化为历史虚拟情境阿贾创

13、业，要求学生在 材料构建的程中学生的历史意识有所提升和发展。基础上分析问题、解决问题、归纳问题，这一教学过程实巧设虚拟情境，升华历史心理品质。历史素养培际在于关注学生 历史心理品质，要求学生立足时代，实养也是一种心理品质，是借助都对历史的认识和阐事求是，全面综合分析各项历史要素，解决问题，最终总释即从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及结升华为理论经验，真正意义上推动 学生的全面发展。解决问题的过程表现出来。教学片段中假如脱离具历史素养所体现心理品质不仅仅作用于历史学习，从历体情境，学生可能难以对民族资本主义产生进行深人的史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题对学分析、思考，因为学生缺

14、乏对应问题的感性认识。历史生将来的发展也会产生 重大影响。这种良好的品质学的魅力在于细节，历史的重大发展和转折往往体现在小生会受益终生。人物的命运上，尽管这些小 人物已淹没在历史的长河在中学历史教学现场，教学目标是“道”，教学手段中。因此教师采用虚拟情境教学法，精心设计了一个近方式是“器”，只有找准根本的“道”，善用各 种“器”，以代中国可能存在虚拟小人物达人阿贾，通过阿贾和财主培养学生的历史素养作为高中历史课程的目标，才能发贾父关于创业对话来探 究当时中 国民间资本创业已具挥历史教学促进学生全面发展的作用。备哪些条件。在学生对达人阿贾创业具备哪些条件分（作者地址江苏省南京市大厂高级中学，）笔擎