中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流中考复习研讨会交流材料浅谈九年级历史复习备考策略.精品文档.中考复习研讨会交流材料浅谈九年级历史复习备考策略抓住要点，讲究方法，夯实基础，强化能力。一、复习应达到的三维目标1知识目标：（1）构建知识体系，理清知识点，全面熟练地掌握基础知识；（2）归纳所学知识的规律，弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。使学生对所学知识融会贯通、举一反三。2过程与方法：（1）找到解决问题的方法，学会研究问题的方法，并能用来解决实际问题；（2）能把所学的知识与生产、生活实际相结合，运用所学知识解决生产生活中的实际问题。3情感态度价值观：（1）明确自己的不足，找

2、出自己不足的原因，使自己获得提升；（2）正视自己，树立信心，确立目标，有一个良好的心态；（3）调动学生学习主动性，使学生积极主动的学习。二、加强集体备课，形成适用性教案七备：备目标、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思；五统一：统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析；四有：有效度、有深度、有广度、有梯度；四准：对课标教材把握准、对教学重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准。1自备：自己研究，备写教案；2集体备：小组备课进行交流讨论，定增补内容。3听：由一位老师主讲后再修订；4定稿：形成最后大家使用的共同可用的教案；5教学反思：每节

3、课后要有教学反思，总结得与失。 三、精细安排，科学管理，加强中考复习三个阶段学科组要开展复习研讨活动，做到：研究学生，研究教材，研究中考说明，研究试题，研究复习教学模式和效益。努力提高全体学生的毕业水平，大面积提高教学质量。1指导思想：面向全体学生，全面提高教学质量。为了学生终身发展，为了学生终身幸福。2抓好中考复习的三个阶段：第一阶段是系统复习：逐章（单元）逐节复习，对新课教学中的不足进行弥补和充实。这个阶段是打好基础的关键时期，需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生，为今后的复习打下基础。五重：重课标（从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为基本素材，形成同心圆）、重教材（回归课本，夯实基础

4、）、重考纲、重双基（基础知识、基本技能，知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大线暂不求细）、重落实（要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，采取“先学后讲课课练”的模式）。 目标：优、中生全面、熟练掌握“双基”知识，学困生较全面、熟练掌握“双基”知识。第二阶段是专题复习：此阶段的复习是在单元复习的基础之上，形成专题抓联系，全面理解提能力。重点是同时政热点联系紧的。通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来；把未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线；把前后左右粘连的若即若离的知识形成面上的整体知识。五重：重构建（打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络）

5、、重方法、重能力（学习是一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。）、重技巧、重重点、难点、热点。 目标：在大面积提高的基础上培优。提高优秀率。 第三阶段是适应性训练：与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程度、评分标准等相似，进行适应性训练。让学生体验、感受中考，进行自我定位、自我调整。 五重：重规范（命题、解题）、重心理（正视自己、准确定位）、重难易、重评析（分析原因、插漏补缺）、重调整。 目标：中考正常发挥、超常发挥。不因临场前准备不足而丢分。 四、加强复习课课堂教学模式研究，探讨提高复习课教学效率的有效途径和方法1构建体现教师主导、学生主体、师生互动、分层教学、分类指导的

6、复习课课堂教学模式。上好三种形式课：系统复习课、专题复习课、习题（试卷）评讲课。2克服几种现象：不备课上课、学生读一节、学生练一节、老师讲一节、教师评一节、“满堂灌”、“一言堂”、“一刀切” 。通过备课组研究交流探究，构建最优化复习课课堂教学模式：围绕课标，选择内容创设情境，导入课题（5分钟）展示目标，自主复习（15分钟）交流成果，反馈矫正（10分钟）知识构建，强化记忆（10分钟）达标测评，巩固拓展（5分钟）。（1）围绕课标，选择内容(课前准备)：（2）创设情景，导入课题（5分钟）：导入形式可根据教学内容，灵活多样，但应紧扣本课学习内容，具有启发性和思维价值。复习课使学生接触已经学习过知识，学

7、生思想上缺乏新鲜感，如果能根据课题灵活的采用新鲜的导入环节，从开始吸引学生的注意力，激发学生的情感，同时也就激活了学生自主探究的学习动机。（3）展示目标，自主复习（15分钟）：此环节让学生一目了然，做到心中有数，复习起来有的放矢，指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。学生围绕目标自己看书、思考、记忆。对存在疑问的地方提出质疑，通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝自主学习的愉悦，使学生成为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。（4）交流成果，反馈矫正（10分钟）：通过口答、笔答等形式，检查复习的效

8、果，及时反馈，查漏补缺，深化理解有关历史内容。（5）知识构建，强化记忆（10分钟）：通过学生交流，教师点拨、补充、更正、归纳，学生所学知识进一步深化，进一步条理化，继续巩固未掌握的有关内容。（6）达标测评，巩固拓展（5分钟）：进一步检测，及时反馈，教师根据复习的内容和要求，精心设计习题，及时巩固学生的劳动成果，试题的设计要立足学生实际，难度要适中，既要让学生体会到辛苦后成功的喜悦，又要让学生通过做题发现容易出错的问题。3多种教学方式、学习方式综合运用，调动学生学习积极性、主动性。（1）专题复习课：前后知识的联系，知识的规律，解决问题的方法和技能，中考中的重点、热点、难点。优、中等生有大的提升，

9、目的是培优。重点是精心选题。（2）习题（试卷）评讲课：自评他评互评师评反思。4“学会”、“会学”：是课堂教学改革目标。让学生学会求知、学会做人等。学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会兴趣愿学乐学学会。“自学”、“互学”、“导学”“展学”：新课堂倡导的学习方式和教学方式。（1）导学：教师导学贯穿整个课堂，但不是去“主宰”整个课堂。学生在教师的引导下，在教师的调控下，将时间将课堂还给学生，充分让学生自学、互学、展学。实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。（2）自学：自主学习是互学的基础（扎扎实实的预习自学，才会有精彩的展示）。导学又是自主学习的基础，教

10、师引领学生带着问题上课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流，独立自主学习（不需要小组讨论、交流），培养学生自主学习、终身学习的能力。（3）互学：（组内互学、交流、讨论、展示，兵教兵）：互学又是展示组内学习成果的基础。在自习的基础上各小组内共同交流，要求学生感想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在的疑难问题。在组内开展“兵教兵”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解）。集中及时解决学生自学中遇到的问题。在互学过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路，能充分发挥学习的主观能动性。在此过程中教师要给予必要的学法指导，让学生知道怎样“动”，怎样“活”。教师要在此环节，进一步明确哪些

11、内容将要作为集体展示的重点，集体展示有的放矢。（4）展学：（集体展示组内学习成果，生生、师生、组间互动过程，兵强兵）：共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容，太难和太易都不作为集体展示内容。通过此环节让学生理解、掌握、体会的更深、更透、更快。老师选择合理的题目或内容进行分组研讨，如果是较难的一个组分配一个，如果是较易的一个组分配多个。各小组明确任务后，组内进行讨论交流，可以到黑板上板书做题过程，然后由学生上台讲解展示提升学生能力。教师在学生展示时要适时地巧妙精讲点拨，寥寥数语，以一当十。五、中考复习备考

12、中要重视的几个方面1复习课比新授课更要发挥学生的主体作用。从时间上来说，学生活动时间一般超过三十五分钟，学生的学习主动性和积极性的充分调动是一节课成功的关键。遵循学生认知规律和身心发展规律；克服时间加汗水、题海战术的做法。2激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，挖掘学生非智力因素（意志、情感、态度、毅力、兴趣等）。3教师的主导作用主要体现在：纠正学生的错误和新授时的知识缺陷，同时注意端正学生的学习态度，培养学生的综合能力，让每一个学生在新授的基础上都有一个明显的提高，甚至是质的飞跃。4特别要注意的是：不能采取放羊式的复习。绝对不能教师只图个人轻松而放弃对学生的督察、指导、检测。建立学生易错试题分析与解析本，找出错误的原因，知道自己的弱点，做到有的放矢。5教师要及时准确的反馈学生的学习效果。否则，指导就没有针对性，督察就成为一句空话，检测也只是一个形式，效果就可想而知了。6做好情感投入，关注优生，关心中生，关爱学困生；分层教学，分类指导，做好培优、促中、转差工作。 7每周坚持开展“讲一节复习公开课” 活动，研究怎样提高复习课的效率。