中学教师资格考试-教育学-班级管理的有效实施.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流中学教师资格考试-教育学-班级管理的有效实施.精品文档. 中学教师资格考试-教育学-班级管理的有效实施一个成熟的班级，是实现了有效管理的组织，是一个具有高效能的组织，能有 效地激发教师和学生的成就感，为教师和学生创造一个“自我实现”的学习和生活 的平台，并与教师和学生一同成长。一、班级管理有效性界说提高管理效能是现代管理活动的根本追求，也是有效管理的实质和评价管理活 动的基本指标，第二次世界大战以来，国际教育界开始十分关注学校效能的研究， 希望在增加教育投入的同时，能够带来显著的教育效益。(一）班级管理有效性的内涵班级管理有效性是指教师和学生

2、根据一定的价值目标，以最低的消耗，恰当而 有效地处置班级中的人、事、物、时、地等各个方面，构建良好的班级氛围，促进 学生健康地成长，全面达成教育目标的高效能的班级。有效的班级管理直接表现为 班级学生的健康成长和班级组织的高度成熟，具体而言主要包含以下几个方面：1.强大的内聚力内聚力是指组织中使其成员聚集到一起的力量。就管理效能而言，内聚力的形 成主要决定于管理目标的内容，一个符合组织成员共同愿景又切实可行的目标体系 能有效激发组织成员为实现这一目标而努力。因此，拥有强大的内聚力是实现班级 管理高效能的重要体现。2.良好的执行力所谓执行力就是组织中贯彻落实上级的路线、方针、政策的能力。班级管理中

3、 的执行力就是指班级在确立和达成目标的过程中，面对实际、克服困难、解决问题 的能力。有效的班级管理一定具有良好的执行力，顺畅的沟通渠道，使得任务的完 成非常圆满。3.积极的影响力班级是一种特殊的社会组织，它既有一般社会组织的特征，即为完成特定任务 而专门建构的正式群体，具有制度化了的角色结构和管理体系，以及相对稳定的规 范；同时，它又有其特殊性，即班级组织的生存目标具有“内指向性”和班级组织 运行的半自治性特征。这使得班级组织产生的影响力具有其特殊的社会化意义和价 值。班主任的榜样作用、同学之间的相互支持、良好的班风是构成积极影响力的主 要因素。4.充分的竞争力在现代管理学中，效能作为管理的核

4、心，充分的竞争力是组织效能的重要表现。 班级作为特殊的组织，其充分的竞争力表现在班级组织成员的健康成长，促进学生 潜能的充分实现。具体而言，班级能让每位同学都拥有发展的机会，建构和形成适 合成长的良好氛围，为学生的成长提供有效的支持力。(二）班级管理有效性的特征作为学校教育管理的基本构成，班级的管理主要包含班级的教学管理、德育管 理、体育卫生管理、课外活动管理、学生生活指导等内容，班级管理的有效实施与 否直接影响着教育目标的达成。有效的班级管理主要表现为以下特征：1.有组织成员共同的目标班级组织目标的确定符合学生的成长特点和发展需求，有机融合了个人目标与 组织目标，成为组织成员共同关注的焦点，

5、每位学生都能够在这一目标中寻找到自 己的位置，以此激发学生的积极行为，并结合自身的发展特点，将目标内化为日常 的行为，在促进自身发展的同时亦贡献于这个组织。2.健全的管理组织班主任以促进学生的健康成长为班级组织管理的核心目标，由组织成员民主选 举产生的班委会认真履行自己的角色职责和义务，班级组织中的角色结构合理，有 明晰的角色意识，拥有多样和顺畅的信息沟通渠道。3.良好的人际关系同学之间的竞争是良性的，同学在日常的学习、生活和专题活动中乐于相互合 作，善于沟通，师生之间的互动自觉自愿，且互动渠道通畅，班主任和同学都有极 高的热情投入班级生活，相互支持。4.正确的集体舆论创设适宜于学生发展的优化

6、的心理环境，积极进取的精神面貌，有班级的荣誉 感，符合社会道德规范的是非观，班级中的好事有人夸、错事有人管，具有自我教 育、自我管理的良好风气。(三）班级有效管理的内容与途径班级是学校按照一定的编班原则，有一定人数规模的学生组成的集合体，它遵 循一般组织的发展特点。要使班级成为具有集体特性的组织，需要有效管理的支持， 在不断地分化与整合中成长和发展。从班级组织的发展特点来看，实现有效班级管 理的基本途径有以下几个方面：1.班级目标的合理定位目标是班级发展的方向和动力。合理的班级目标定位指的是在对班级、学生发 展特点和发展水平认识的基础上，对他们经过努力所能达到的状态进行预测的一种 表达方式。它

7、在一定程度上反映了班主任对班级管理的态度，对班级发展的把握状 况，也表达了对学生和班级发展的共同愿望。班级是一种以育人为目标的教育性组织，让每一位学生的身心得到和谐、全面的发展是班级管理的重要目标，班级组织中的成员学生既是教育活动的主体，又是 班级组织教育的对象。因此，班级组织的管理不同于一般组织的管理，它的有效性 的生成是与每一位学生的成长和发展紧密相连的。班级管理的效能首先表现为组织 成员共同愿景的形成，对班级具有强烈的认同感和归属感。一般而言，合理的目标 定位应与班级、学生的发展特点和发展水平相吻合，因为，过低的目标不容易产生 诱惑力，过高的目标则容易让人失去信心。为此，过高、过低的目标

8、定位都不利于 将目标中的可能压力有效地转化为动力。2.拥有积极的教育情感积极的教育情感主要是指班主任作为班级管理者所拥有的乐观、理解、豁达的 工作态度，努力上进的精神面貌，对学生充满信任、期待的情绪状态。中小学生是 未成熟的群体，具有相当的可塑性和依赖性，班级是学生学习、生活和成长的重要 场所，班主任是学生成长的引领者和班级的组织者，班主任积极的教育情感对实现 班级的有效管理具有特殊的意义。积极的教育情感主要通过班主任的语言、表情和 体态，向学生表达社会对下一代的关爱和期待，有利于融洽的师生关系的形成，使 班主任作为教育者的要求容易获得学生的认同和内化，充分实现育人的目的。班主 任积极的教育情

9、感同时也对学生产生潜移默化的影响，积极的情绪感染着学生，形 成良好的心理场，促进学生健康、积极情感的生成和人格的不断成长。3.形成班级的核心力量班级组织水平的有效提高和发展，关键就是要培养组织成员中的积极分子和选 拔培养骨干队伍，形成中坚力量，支持组织的有效运行。班级干部的培养和任用是 班主任工作的重要内容。现在学校使用较多的是“轮换制”，一是每学期或学年由班 主任根据学生的发展特点和班级工作开展的要求，选拔和任用班干部；二是采用公 开竞聘的方式，由全体成员投票产生。无论采用何种方式，其目的都是通过班级干 部制度，让每个学生都有锻炼的机会，参与班级的管理，这样增强学生的班级组织 意识，调动学生

10、为班级组织做贡献的积极性，促进班级组织的良性运行，学生亦通 过班级干部的担任实现角色学习。4.建设班级的规章制度班级是针对学校教育这一社会系统，由一群人按照一定的编排规则组成的相对 稳定的组织群体，秩序是班级组织有效运行的必要条件。班级秩序的形成是通过规 章制度的建设而逐渐形成的，规章制度的建设是一种制度化的行为。相对稳定的规 章制度对班级的组织成员具有规范和导向的作用，它明确告知班级组织中的学生： 哪些行为是可以的，哪些行为是不可以的，鼓励哪些行为，反对哪些行为。共同创 立组织成员认同的班级秩序，有助于保证班级活动的正常开展和班级组织的良性 运行。5.有计划地开展班级活动良好的班级是通过有计

11、划地幵展班级活动而逐步形成的。只有通过开展系列的 班级活动，才能为班级成员提供充分交往、相互了解的机会，认同班级的共同目标，为形成良好的班级秩序奠定情感基础。同时，通过班级活动培养学生的合作意识和 团队精神，帮助学生正确处理人与人、个人与班级、班级与学校、学校与社会等关 系，也为每个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己天赋和才能的机会。因此，班 级活动的开展要注意活动主题的选择要贴近当下的社会生活，活动的内容和组织要 适应并促进学生的发展，活动的形式要多样化，活动的评价要多维化。二、班级管理的几种模式当代的班级管理是以育人为目标，主张充分运用各种方法和手段，让每个学生 都积极地参与到班级活动中，

12、使所有学生的个性获得和谐发展，健康地生活。从学 校教育实践看，班级管理主要有以下几种模式：(一）常规管理班级常规管理是指通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动。规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控 制和教育的作用。通过规章制度的制订，使班级各项工作有章可循，有条不紊，以 避免班级工作的盲目性和随意性，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为 习惯以及优良的班风。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。一般 来说，班级的规章制度主要由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班 集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育

13、锻炼标准等；二是由学 校根据教育目标、上级有关指示制订的学校常规制度，如考勤制度、奖励制度、课 堂常规、作业要求等；三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制订的班级 规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。(二）平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人 的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马 卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在班级，然后通过这 个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。班主任实施平行管理时，首先要充分发

14、挥班集体的教育功能，使班集体真正成 为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。总之，要实 施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。(三）民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参 与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发参见：周金浪.教育学M.上海：上海教育出版社，2006:319-320.挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成 为班级的主人。实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管 理，即在班级管理的计划、实行、检查

15、、总结的各个阶段，都让学生参与进来，班 主任与学生共同实施管理活动；二是建立班级民主管理制度，如班干部轮换制度、 定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等。(四）目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标 和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活 动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克（Peter F. Drucker，19092005)提出的， 其理论的核心是将传统的他控的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一 种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。在

16、班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗目标，将学生个 体的发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。三、班集体的建设班级不是天然的班集体，而是班级的教师与学生共同努力的结果。班集体的形 成过程就是班级建设的过程。(一）班集体的基本特征1.明确的共同目标当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识 上、行动上保持一致，相互之间形成了一定的依存性。这是班集体形成的基础。2.一定的组织结构班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。按照组织结构建立相 应的机构，维持和控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的 目

17、标。一定的组织结构是一个班集体所不可缺的。3.定的共同生活的准则健全的集体不仅有一定的组织结构，而且受到相应的规章制度的约束，并把取 得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则，作为完成共同任务和实现共同目 标的保证。在一个班集体中，准则可以是明文规定的，也可以是无形的。4.集体成员之间平等、心理相容的氛围在集体中，成员之间在人格上应处于平等的地位，在思想感情和观点信念上是 比较一致的；成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。(二）班集体的教育作用在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现为以下 几个方面：1.有利于形成学生的群体意识每个学生都是集体中的一员

18、，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好 的班集体中，学生会感受到集体对他的关心与尊重，体会到能从集体生活中获得知 识、友谊和实现某种心愿，这时，学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的 一员。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的 强化。2.有利于培养学生的社会交往与适应能力班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的 交往，可以使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。3.有利于训练学生的自我教育能力班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义 务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体

19、是训练班级成员自我管理、 自我教育、自主开展活动的最好载体。(三）班集体的形成与培养任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这个过程实际上 也是教育培养的过程。1.确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识 和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。因此，班主任要精心设计班级发展的 目标。班集体的发展目标一般有近期、中期、远期三种，目标的提出要由易到难、 由近到远、逐步提高。在实现班集体目标的过程中，教师要充分发挥班级成员的积 极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。2.建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在敎师周

20、围的积极分子，他们是带动全班同 学实现集体发展目标的核心。因此，要建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要 工作。班集体中的积极分子可以有多种类型，可以是全面发展的，也可以是单项突出 的，积极分子的队伍不是一成不变的。因此，要建立班集体的核心队伍必须做到： 首先，教师要善于发现和培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础上，及时 发现在班级活动中涌现出来的积极分子，并从中选拔出能热心为集体服务、团结同 学，且具有一定管理能力的学生班干部。其次，教师应把对积极分子的使用与培养 结合起来。既要鼓励他们独立开展工作，又要耐心帮助他们提高工作能力；既要维 护他们的威信，又要对他们严格要求；既要肯定他们的

21、工作成绩，又要指出他们工 作中的不足。3.建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的 重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同生活准则以及一定的生活节奏。一般来说，在班集体的组建阶段，教师主要应着手正常秩序的建立工作，特 别是接手教育基础较差的班级，首先要做好这项工作。在建立正常秩序的过程中， 教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学；一旦初步形成了班级秩序，不 要轻易去改变它；不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利 与成效。4.组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动

22、又 可以使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是 教师的经常性工作之一。根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性教育活动和阶段性教育活动两大 部分组成，主要涉及主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等内容。教师在 组织各种教育活动时，要明确活动的目的和要求，要精心设计活动过程，注意形式 的适龄化，力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。5.培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力 量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体 和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班 集体的一些现象与行为进行评议，努力把舆论中心引导至正确的方向。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的 精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的 行为，它是一种潜移默化的教育力量。教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、 反复实践等方法培养与树立良好的班风。