人教版小学五年级上册《平行四边形的面积》评课.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学五年级上册平行四边形的面积评课.精品文档.平行四边形的面积评课听了平行四边形的面积这节公开课后，我留下了深刻的印象，无论是课堂的氛围，学生的回答，教师对课堂生成的应对，还是教师对学生的尊重都令我敬佩的。在教学开始，通过数格子来比较三个不规则图形的大小，从中渗透割补法。给思维来个热身运动，为后面动手推导平行四边形的面积作好铺垫。在后面动手推导中，武老师紧紧抓住学生回答中的细微处逐个击破难点，让学生清楚明了整个过程。例如在剪平行四边形的时候，一学生上台展示，说折一折，再剪下来。这个学生刚好是折在高的位置，这时武老师不是生硬地引导要沿着高

2、的位置，而是自己也动手折一折剪一剪，让学生在认知冲突中明白，折不能随便折，而应该沿着高折。通过动手操作将平行四边形转化成长方形求出面积后，武老师又抛出问题，怎样求平行四边形的面积，学生脱口而出，剪一剪，武老师不急不躁，出示一个平行四边形的纸片，假设是花坛，自然不可以剪，怎么求面积，从而让学生完成由形象到抽象的过程。整节课，武老师充分地引导学生合作学习、自主探究、大胆设想，让学生在这个过程中体验到心灵的共鸣和思维的共振，特别是微课的展示，更加激发出了学生无限热情和能量。学生们轻松的理解了转化过程，这过程不仅锻培养了学生的合作意识，也锻炼他们口语的表达能力。总之，本课设计新颖严谨，教学主线清晰、扎实，内容丰富，构思巧妙。教学过程由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由感性到理性引导学生通过想、看、操作、研讨、争论、概括等形式，步步深入，紧扣主题。引起学生浓厚的学习兴趣，形成了积极主动的探究氛围促使他们自始至终地参与到知识形成之中，提高了教学效益。