人教版必修4高中思想政治《哲学的基本问题》教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版必修4高中思想政治哲学的基本问题教学设计.精品文档.哲学的基本问题教学设计【内容标准】援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。【教学目标】1.知识目标：识记并理解哲学的基本问题及其两方面内容；理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；学会判定什么是唯物主义、什么是唯心主义；明确哲学的基本问题和人们生活的关系。2.能力目标：初步具有识别不同哲学派别的能力；具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的能力。3.情感、态度和价值观目标：坚持用唯物主义的观点认识世界和指导自己

2、的生活和实践，自觉反对和批判唯心主义。【重点难点】哲学的基本问题及其内容【教学方法】情境教学法、自主合作探究法、情感教学法、谈话法、启发式教学法【教学设想】本课内容包括两部分。第一部分主要解释什么是哲学的基本问题，哲学的基本问题包括哪两方面的内容。第一部分中思维和存在何者为本原，有无同一性是学生思维上的疑点、难点，也是本课的重点。在思维和存在何者为本原的问题上通过开展小组合作探究让学生明确思维、存在何为本原是划分唯物主义、唯心主义的唯一标准，自觉坚持唯物主义的观点，反对和批判唯心主义。在思维和存在有无同一性的问题上首先通过辩论赛的形式引导学生深刻理解两种不同的观点，再从实践的角度进行印证、总结

3、，让学生认识到世界的可知性。在哲学的基本问题与人们生活的关系问题上，通过学情调查活动引导学生思考自身学习中存在的实际问题并明确未来的学习计划，体会到思维、存在关系问题与我们生活密切相关，用唯物主义指导自己的生活和实践，初步具有运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的能力。附：教学活动设想简表导入内容形式设计目的哲学研究的多个问题视频“哲学研究什么”引发学生对哲学所研究问题的思考，进一步为探究“哲学的基本问题”做铺垫。探究主题活动内容形式设计目的探究主题一思维和存在何者为本原小组合作探究理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；提高识别不同派别的思辨能力；自觉坚持唯

4、物主义，反对唯心主义。探究主题二思维和存在有没有同一性辩论赛通过辩论提高学生的表达能力和运用所学知识论证和探讨问题的能力，树立开拓意识和创新精神。探究主题三哲学的基本问题与我们的生活采访调查引导学生用辩证唯物主义指导自己的生活和实践，初步具有运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的能力。走进生活内容形式设计目的我的理想大学目标书进一步理解思维和存在的关系，坚持一切从实际出发，坚定为目标、梦想而不懈努力的意志。【教学活动过程】一、 导入新课：视频自人类产生以来，人们就时常思考“世界从何而来？人类从何而来？” “人类和世界是什么关系？” “我们生命的意义和价值是什么？”等等问题 古希腊大哲学

5、家泰勒斯在思考这些问题时不小心掉进坑里，被后世人们传为佳话，中国哲学家孔子和弟子们对这些问题的讨论，影响了中华文化数千年的发展历史有人说哲学家应该研究宇宙中的大问题，有人说哲学家应该研究人类认识的问题，有人说哲学家应该研究人生问题，有人说哲学家应该研究具体实际问题那么，哲学到底应该研究哪些问题？哲学研究的基本问题是什么？二、 学习目标PPT出示三、 知识梳理（一）哲学的基本问题：思维和存在的关系问题PPT出示哲学基本问题，让学生首先明确哲学的基本问题是什么再进一步展开对本问题的探究。探究主题一：思维和存在何者是本原？“形与神”的关系，是中国哲学史上的一个重要论题。最著名的典故是发生在南北朝时期

6、的“形神之辩”：以萧衍为首的神不灭论者，宣扬人死后形体虽然不存在了，但精神不亡,灵魂不灭、轮回转世。 以范缜为首的神灭论者则认为，“形存则神存,形谢则神灭 ”。人死后形体消亡，精神也就随着消亡了。【合作探究】（结合教材P10，小组合作探究，组长主持，推出发言人展示本组成果）1.“形神之辩”中的“形”和“神”分别指的是什么？ 2.你认为先有“形”还是先有“神”?请举例说明。3.“形神之辩”实质上反映了哲学层面的什么问题？学生活动：先用一分钟时间独立思考，再小组合作交流探究， 展示成果，小组互相补充，发表不同意见。教师活动：评价、点拨、引导知识生成，PPT出示知识。知识生成：（1） 思维和存在何者

7、是本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 过渡：火眼金睛，谁与争锋？让我们通过一个抢答活动检验大家对知识的理解。PPT出示规则火眼金睛，谁与争锋？（以老师发出“开始”口令为信号，举手示意，得到老师示意后起立回答。）判断并回答图片的观点分别属于：A. 思维是本原，思维决定存在（唯心主义） B. 存在是本原，存在决定思维（唯物主义）学生活动：准备、展示教师活动：引导、评价。过渡：在哲学发展史上，哲学家们不仅在思维和存在何为本原的问题上存在分歧，在思维能否正确认识存在的问题上也存在两种相互不同的观点，其中有代表性的两位哲学家探究主题二：思维能否正确认识存在？休谟：世界

8、上存在的只是心的感觉，感知以外的任何东西，我们都是无法解答的培根：人的认识是对客观世界的反映，存在的真实与知觉的真实是同一的。 从这两个观点出发开展一场班级辩论赛：正方|培根队：人类思维能够正确认识世界 反方|休谟队：人类思维不能正确认识世界 PPT出示辩论流程 辩论流程：1.正方为培根队，反方为休谟队，每队有2分钟讨论准备时间。2.辩论第一环节：正反方分别作观点陈述，每人限时30 秒。3.辩论第二环节：自由辩论。每队有3次机会，正反方交替发言，每人限时20秒。4.辩论第三环节：总结陈词。 正反方各选一人作最后总结发言，每人限时30秒。学生活动：两分钟时间准备、展示。教师活动：划分方队、主持、

9、总结双方表现，及时鼓励，引导学生思考，虽然自然界复杂多变，认识时常遭遇挫折，但是我们从未停止探索的脚步，比如对宇宙的认识PPT出示视频印证并总结世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。知识生成：（2）思维和存在有没有同一性的问题认为思维能正确认识存在有同一性。（可知论） 认为思维不能正确认识存在没有同一性。（不可知论）（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题PPT出示四位哲学家观点学生活动：结合教材P11，思考这四位哲学家的观点共同关注什么哲学问题？教师活动：引导思考知识生成：（1）思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发

10、展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其它问题的回答。 过渡：思维和存在的关系问题不仅是哲学研究要面临的问题，现实生活中我们也要处理好这个问题。探究主题三：哲学的基本问题与我们的生活【学情调查】1.最近考试成绩是否让你满意？ 2.哪科考的不理想？什么原因？ 3.快到期中考试了有什么应对措施？ 学生活动：接受采访教师活动：根据以上内容对三位同学展开采访，引导学生分析自己实际学习中存在的问题并制定相应的计划。总结小到个人，大到国家都要处理好思维和存在的关系问题知识生成：（2）思维与存在的关系问题，是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。过渡：国

11、家要有梦想，我们青少年也要有梦想，你的梦想是什么？作为高中生你的理想大学是什么？四走进生活国家，因梦想而昌盛;人生，因梦想而高飞。我的梦凝聚成中国梦请结合本节课的学习和自身的实际制定“我的理想大学”目标，并列出可行的计划与同学分享。自励人姓名我的理想大学我对自己说我对父母说我的计划项目优科劣科语文数学英语政治历史地理总分班名总分校名基准级名11月期中成绩规划科目语文数学英语政治历史地理总分班名总分校名考试预期达成/未达成试后反思老师寄语成功在谋划，谋划在行动，行动重细节，细节要落实；扎实、稳定的过程意味着最后的成功；空想永远不如即时行动起来有效率！与其“坐而论道”，不如“行而成道”！人生的道路要靠实力说话，无拼搏任何道路都无通行证！学生活动：思考，书写，收齐并张贴到教室外墙教师活动：只要同学们能够从自身的实际出发，制定科学合理的规划，向着梦想坚持不懈的努力，不抛弃，不放弃，就一定能使梦想照进现实，实现自己的人生梦想五收获平台学生活动：总结收获教师活动：引导六教师寄语：世界是物质的，物质是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物，未来的世界需要在座的各位勇敢的去开拓，我相信，你们一定行！