人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计3.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文六年级上册老人与海鸥教学设计3.精品文档.21老人与海鸥教案修改教学目标 1学习8个生字，正确读写并理解生词。 2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备 学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件教学过程一、谈话引入师：看老师来板书课题。师板书课题，一起读课题。师：孩子

2、们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公应该是些什么人？ 师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？快速通读全文。边读边想，课文讲了一个什么故事？ 二、检查词语整体感知撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋 白色旋涡 扇动翅膀 肃立不动 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？师：谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两

3、个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。三、感悟老人喂海鸥师：那么孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的113自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？ 找到这些句子的时候，用横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。交流1：我找的是这一句：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴，我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。生：我觉得如果是平常人肯定不会走20多里，只是为了

4、一群动物，但老人做到了。更何况老人那么老，走20里，肯定脚都磨破了，但是他还是依然去给海鸥喂食，而且我从那个“只”字看出他居然什么目的也没有，只是为了给海鸥喂食。师：同学们，你们读出了自己的一些体验，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一下老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？生：我从第一句话感受到老人生活非常艰苦，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人这种善良的品质爱动物的值得我们学习。师：同学们，那么你们知道老人的故事吗？师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，

5、为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥吃。听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？师：孩子说出了这么多，真令人震撼，你说。师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。让我们一起带着这样的感动再读读刚才的话。朋友告诉我起，读。师：如果我们理解的时候能够借助课外查阅到的资料，老师相信大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可

6、能打动海鸥的心。交流：我找的是114页的第三段的前两句话：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。我觉得从这个老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上从这边我可以感受到老人非常非常的希望海鸥吃饱，就像对自己的儿女一样。师：同学们，这位女同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？ 师：老人了解海鸥的习性，还有吗？同学们，这位同学找出的是老人喂海鸥的小细节，哪个细节让你们最受感动。 师：给它更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动。来，你说。师；同学们，老人的这份细心，打动了我们

7、，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。师：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现。好，孩子。师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？师：原来老人就是用这样的语气，这样亲昵的语言在跟那些心爱的海鸥说话。师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：师：哦，要注意身体呀。公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请

8、你师：哦，谁还有呢？你来。师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说师：是啊，孩子们，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一幅如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，拍成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：好，谁给老师推荐一位咱们班读书读得最棒的，谁呀？你们谁读得最棒？师：来给大家读一

9、读吧。师：读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？师：好。你呢师；美在人与动物之间的师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。读。师：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。四、海鸥送老人音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一

10、起读师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，海鸥的哪些动作让你感到意外，圈出关键词语。师：同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情，你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个素不相识的人吗？五、回读课文深化理解一咏三叹引读老人与海鸥相处的画面。师：是啊，正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。海鸥为什么会有那样不同寻常的举动。谁来说，请你师：这是从老人的角度来说的，谁能换个角度谈谈你们，除了老人用爱感动了它，其实海鸥师：老人去世了，他留给我们的思考是什么？本文作者邓启耀又有怎样的思考？师；动物们也是有灵性的。孩子们万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱有回报我们的。让我们带着今天的感动和收获的思考走进我们的生活，走进我们的人生。这节课我们上到这儿，下课。板书设计： 喂 唤 议老人 与 海鸥送像亲人一样