人教版小学语文四年级上册《给予是快乐的》教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文四年级上册给予是快乐的教学设计.精品文档.给予是快乐的教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 读好课文中的对话，理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3. 体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。教学重难点： 掌握读好对话的方法，从文中人物间的对话，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：课前交流：师：同学们，快乐常常萦绕在我们周围，什么时候，你觉得特别快乐？ 生：自由谈。一、导入新课、揭示课题是呀，孩子们，生活有许许多多的快乐，美国作家丹克拉克为我们描述了一种

2、别样的快乐，它似春风吹过，像涟漪荡开。这节课，就让我们走进这种快乐给予是快乐的。【教师板书课题】师：给是多音字，它还读什么？师：把快乐的感觉融进去，再读。二、整体感知（一）课前同学们已经根据预习提示预习了课文，下面放开声音朗读课文，完善你的预习。（过渡：你们嘹亮的读书声给予老师轻松愉快的心情）1. 课文写了一件什么事？【板书：四个人物】总结方法：你看抓住时间、人物，就能把事情就说清楚了。2. 保罗的两次错觉。（学生汇报） 师：保罗的这两次错觉，文章主要通过什么来描写的？ 生：对话。3. 师：是的，这篇课文中对话描写是最多的。【板书 :对话】 写对话，除了写出人物的语言，一般还会写什么？ 生：人

3、物说话的语气、神态、动作 。大家想，有了人物说话时的语气神态，有了动作，再有了人物的语言，这人物不就栩栩如生的站在你的面前了吗？这就是对话描写的好处。这节课，我们就来读好这些对话，读懂人物对话背后的情感。三、理解文本内涵（一）第一次对话1.我们来看看，故事开始保罗和男孩的第一组对话，请同学们自由读读试试，看你能不能把人物读活，让大家听了你的朗读就像在看电视一样。2.哪一句话你读得最得意？（生自由汇报。）师：为什么这句话你觉得读得最得意？（引导学生谈读书体会。例如：保罗骄傲自豪的情感；标点的语气等）例如当生读到：“男孩睁大眼睛，” 师：你读得可真好，能不能把你的读书技巧给予、分享给大家呢？ 生：

4、我主要抓住了“睁大眼睛，点点头，惊叹”这两个词语来读的。你这是想象着小男孩的神态，动作来读的，真不错。3. 谁愿意用这种方法再来读一读。4. 还有哪句话，让你读得很得意？ 生读。看来，这两句话同学们读的都很得意，老师把这两句话单独拿出来，大家再来读一读。5. 听了保罗这样说，大家猜一猜小男孩会在心里想些什么呢？ 生自由谈。 你看，读着读着对话，我们就走进了人物的内心。 小男孩的想法和我们和保罗想的一样吗？生：不一样。师：是呀，我们和保罗都以为（出示课件）小男孩也想有一个这样的哥哥，他却说：6.重点处理：我希望自己也能当这样的哥哥。 1.我希望自己也能当这样的哥哥。 2.我希望自己也能当这样的哥

5、哥。3.我希望自己也能当这样的哥哥。4.我希望自己也能当这样的哥哥。师：老师要把这四句同样的话，标出几个不同的关键词，一起再来读一读，一边读，一边体会，看看句子有什么不一样吗？ 生：我觉得读的时候重音不一样，句子表达的情感也不一样。请你再来读一读。总结：大家看，读的关键词语不一样，这句话就有了不同的味道。读好关键词也是读好对话的一种方法，怎么样，读对话有学问吧！4. 同学们，我们一起来总结一下读好对话的方法，想要对好对话，就要读好对话中的语言，还要想象着人物的神态和动作，走进人物的内心，另外读好关键词也会让句子有不同的味道。 过渡：接下来，让我们运用这些方法，分角色来读读保罗和小男孩的第一次对

6、话吧。5.分角色朗读对话 【 两次】（去掉旁白找学生表演着再读一次）过渡：通过读对话，谁来填一填保罗的第一次错觉6.填空：保罗的第一次错误师：如果这第一次错觉让保罗深感不安，那么，紧接着发生的第二次错觉则深深地震撼了保罗的心灵，也让他看到了感人的一幕。（二）第二次对话课件出示：（男孩跳下车亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”） 1.默读思考第二次对话，哪些地方感动了你。2.生读，谈感动的原因。（给予鼓励评价）3.礼物是要送的，为什么要讲礼物呢？【放大镜标出“讲”字。】生谈（家境贫寒，弟弟腿残疾）师：是的，他们家境贫寒，弟弟的腿又残疾，所以哥哥只能给弟弟讲那些好看的圣诞礼物，这多让人心酸啊

7、。可也就是这一讲，也让我们看到了一对虽然贫困，却很乐观的兄弟。体会到他们深厚的兄弟情情意。你瞧一个“讲”字让我们读懂了这么多。作者的用词多么精妙。3 就让这令人感动的画面永远定格在我们的脑海中。哥哥亲密温馨的话语再次响起。（音乐起，指名配乐读）过渡：亲爱的同学们，当弟弟听到哥哥这样为自己许下承诺，弟弟一定有很多话想给哥哥说。4. 让我们还原兄弟对话的情景，拿起笔来以小组为单位，交流后，把兄弟俩的对话，写在作业纸上。 师：我来当哥哥，谁来当弟弟和老师一起读一读。（读完，学生评价。）师：你觉得他读的怎么样，写的怎么样？生：很好。那你也和你们小组配合着读一读，怎么样？（学生分角色读）（小组评价：神态

8、动作。师： 指导说的位置）谁还也想来试一试。5. 小结：同学们，你们真不简单，不仅读好了对话，你们还会写对话呢。有的同学写得非常生动、感人。读着兄弟俩的对话，看着这温馨的一幕，相信保罗的第二次错觉大家体会得更深了，男孩不是 而是 。（大家一起填空） 6.多么有爱的小男孩呀，保罗的心，深深的被打动了，他又是怎样做的呢？ 7.【音乐，齐读】（保罗的眼睛湿润了他们三个人一起过了一个难忘的夜晚）过渡师：就在那个夜晚，弟弟终于看到了他从来没有看到过的景色。（出示课件）8.亲爱的同学们，在这样一个夜晚，谁是快乐的？学生谈：（ ）是快乐的，因为是呀，这么多人都是快乐的，因为他们彼此给予，再读课题：给予是快乐

9、的。【完善板书】四文本反思师：故事结束了，这个让我们感动不已的男孩，叫什么名字呢？作者为什么不给他起个名字呢？（生猜想）师：这都是你们的想法。我想，作者或许想告诉我们，像故事中的这个男孩有许许多多，他们都有共同的特征，关爱亲人，乐于奉献。或许，作者想告诉我们，这个男孩，就是你，就是我，就是生活中的每一个人。或许，作者想告诉我们，我们就是要做这样的男孩。五作业：1.把这个故事讲给家长听，注意讲好人物的对话。2.运用学习本课的方法，读自读课文一个苹果。五、板书设计 保罗哥哥 男孩弟弟 给予是快乐的 保罗 男孩预 习 单24给予是快乐的1读熟课文，练习朗读人物对话。【我读了 遍】2用三、四句话概括“课文主要写了一件什么事？”3知道保罗两次错觉的内容是什么？第一次错觉：男孩不是 ，而是 。第二次错觉：男孩不是 ，而是 。对话训练 哥哥：“看见了吗？”弟弟( )说：“ 。”哥哥：很漂亮，对不对？弟弟（ ），说：“ 。”哥哥：“这是他哥哥送给他的圣诞礼物！”“ ”弟弟（ ）到：“ ！”哥哥：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”哥哥：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”