人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》》教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文四年级上册那片绿绿的爬山虎教学设计.精品文档.那片绿绿的爬山虎教学设计教材分析：人教版小学语文四年级上册第七组教材以“成长的故事”为专题。那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事。在这两件事中展现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。作者从叶老身上感悟到的学作文应先学做人的道理。叶老的言行和品质影响激励着肖复兴，在他的成长中，这份经历让他受益匪浅。设计理念：本着将课堂教学做到简单、扎实、有效的设计理念，

2、更好地体现语文学科的特点，处理好内容与形式的关系。我先理清文章脉络，从重点词语“楷模”入手，分两部分来体会文章感情；通过学生一次次跟进朗读，让学生了解叶圣陶先生堪称楷模的人品与文品。这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。教学目标：1、正确认读 “推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

3、”等含义深刻的句子。4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。这是本篇课文的教学目标，根据教学目标我将本课分为了三课时完成。本节课设计完成3、4条教学目标。本课中有一个非常好的教学资源，那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。把它单独拿出来在第三课时学习，来完成教学目标的第五条“培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。”相信会物尽其用，收到很好的效果。教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着

4、。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。教学流程：一、复习巩固，回忆上节课内容，激发学生上课兴趣。师：同学们，上节课我们开始学习那片绿绿的爬山虎一课，我们认读了生字词，了解了文章的大意，下面我来检查一下同学们上节课的学习情况。1、听写词语。推荐、眼帘、删掉、燥热、融洽、黄昏（请同学们对照大屏幕自查，给一分钟的时间评价或改错。）2、通过上节课的阅读，我们了解到这篇课文主要写了“我”和叶老之间的哪两件事？师：叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？今天这节课我们就一起走进这篇文章，了解一下当时肖复兴的感受。【设

5、计说明】这一环节的设置，有意于提醒学生的自我评价意识，鼓励学生自我监督。如果学习可以内化为自我反省，那将是学生学习方法上的一个飞跃。二、出示重点词语“楷模”让学生说一说文中谁是我们的楷模？他的 和 是我们的楷模。进而引出学文的重点。【设计说明】从“楷模”一词入手，扣住作者的脉搏，直赴文章中心，节省时间。三、按照文章脉络，结合上节课的预习，分小组进行学习。第一小组：请大家默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？交流汇报侧重：1、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线

6、。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻、到处等词语），指导朗读，感悟叶老一丝不苟的文品。2、找到给予作者感受的句子。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。在此环节中三次激情朗读这一段话。（1）同学们，你们知道吗？叶老先生给肖复兴修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这1500多字的文章修改了100多处呢！所以，肖复兴这样说（生齐读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（2）叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改

7、作文。所以，我虽然未见叶老先生的面（生再读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（3）同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以（生第三次齐读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。【设计说明】这一关键句的突破，采取激情诵读，分别是从三个角度，先是从作者感受的角度；然后是从编者的角度；再是从读者的角度，在这样的激情提示中，学生的读达到更高的层次，也把学生的理解引向深入。3、找出叶老为“我“写的评语，发现评语给作者的帮助。 “这一篇作文写的全是具体事实，从

8、具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。4、整合课文，升华情感。（1）同学们叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗？他还是一个怎样的老人？学生充分发表自己的认识。（2）通过回顾总结三、四、五自然段的思路，体会作者的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。第二小组：朗读课文610自然段，感悟叶老高尚的人品。5、出示自学提示，学生自学，思考：请大家从课文

9、610自然段中找出“我“应邀到叶老家做客的有关词句。体会一下叶老给“我”留下了怎样的印象？汇报预设：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！那天下午，天气很好。我来顶叶老先生住的四合院。叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。并且通过看文中插图、想象感受叶老平易近人，和蔼亲切。【设计说明】课本插图这一有效的教学资源在学习中常常被忽略。这一环节教学中先让学生从做客的句段中充分理解叶老的平易近人，然后再让学生从文章插图叶老的神

10、态和动作中感悟他的和蔼可亲，即进一步加深了学生对叶老的认识，又提示了学生借助插图理解课文的方法。6、补充课外资料叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。“他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清自己的历史更不行。 ” （原文删去的部分）7、寻找有

11、关爬山虎的句子，照应文章题目，感悟借景抒情的写作方法。（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。（2）全班交流：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。8、叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联

12、系课文内容填空：作家就是_。作家的作品就是_。四、小结：1、批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。2、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。叶老先生的人品与文品如同那片爬山虎一样总是那么绿着，深深地影响了作者。五、拓展延伸：1、推荐阅读：（选入语文课本的文章）叶圣陶：苏州园林、记金华的双龙洞；肖复兴：荔枝向往奥运银色的心愿寻找贝多芬2、作业：写一写对你影响深的人，尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。【设计说明】这一步的设计是关注了学以致用，同时照应单元主题。六、板书设计：那片绿绿的爬山虎修改作文文品一丝不苟堪称楷模邀请做客 人品平易近人