人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录（.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学数学三年级上册分数的初步认识课堂实录（.精品文档.人教版小学数学三年级上册分数的初步认识课堂实录教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；2、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养对数学的兴趣。教学过程：环节一 创设情境，引出课题师：同学们，谁知道每年的农历八月十五日是什么节日？生：中秋节师：说的真好！那一提到中秋节，你们马上想到了什么？生：月饼，赏月. 师：看，老师给你们带来了什么？生：月饼!师：如果把4个月饼分给两个同学，每人分得几个比较公平？生：每人两个师：在数学上我们

2、把分的公平，每份分的同样多，叫做什么分法？生：平均分。师：（板书）平均分师：把2个月饼平均分给两个同学，每人几个？生：每人1个师：把1个月饼平均分给两个同学，每人分得多少呢？生：一半。师：用什么数表示“一半”呢？用我们学过的整数能不能表示？生：分数师：对！今天我们就来认识这个新朋友分数。（板书：认识分数）点评：准确把握教学起点。教学伊始，通过现实情境的创设，将学习内容与学生的生活实际有机结合在一起，自然引出分得同样多的方法叫平均分，为学习分数打下伏笔，且在师生互动中，及时了解学生对学习“分数的初步认识”的现实起点。）环节二：借助月饼，初步感知1/2师：（语速放慢，语气加重）刚才我们把一个月饼平

3、均分给两个同学，每个同学可以分到半个，这半个就可以用1/2这个分数来表示。师：谁再来说说你是怎样得到这个月饼的1/2（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的二分之一。）强调：此处学生语言表述会有难度，要注意引导，特别要强调平均分。师：这一半月饼可以用1/2表示，那这一半可不可以用1/2表示呢？生：可以。师：好，我们齐读一遍1/2的意义师：（课件8出示）如果这样分，这部分能用1/2表示吗？为什么？生：不能。因为没有将月饼平均分成两份，所以这部分不可以用1/2表示。师：分数是建立在“平均分”的基础之上的，没有平均分，也就不能用分数来表示了。师：同学们，我们已经理解了1/2的意义

4、，那么1/2又该如何书写呢？请同学们伸出小手在空中和老师一起写：先写一条短短的横线，表示平均分，在横线下面写个2，表示把这个月饼平均分成2份，其中的一份就在横线上面写1。注意从下往上读，二分之一(生齐读一遍)点评：通过教师的指导和多媒体课件的直观教学，学生初步感知分数“12”的含义，另外学习分数的读写法，为进一步加深对分数的认识，培养学生良好的书写习惯打下坚实的基础。】1、 环节三：操作体验，充分感悟1/2师：我们已经认识了一个月饼的1/2 ，想不想认识其他图形的1/2 ？（课件9出示操作要求）小组合作，动手折一折长方形,并涂上颜色表示出长方形的1/2 ，完成后小组内交流折法，说一说你是如何得

5、到长方形的1/2 。 小组活动，师巡视指导。（师选择有代表性的作品投影展示， 请学生讲解是怎样得到长方形的12？）生1：我把这张长方形的纸横着对折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。生2：我把这张长方形的纸竖着对折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。生3：我把这张长方形的纸沿着对角线折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。师：仔细观察，明明折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都是长方形的1/2 呢？师：（总结）对！虽然折法不同，但是只要把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。点评：通过让学生动手

6、折、涂长方形的1/2，让学生进一步明确1/2的含义，学生从月饼的1/2到图形的1/2，体现了学生认识知识的过程，即从具体的物体到抽象的图形，让学生充分感知1/2的意义。展示学生的不同作品，引导学生从不同分法中找出它们的共同点，进一步丰富了对1/2的认识，并为继续认识新的分数提供了思路和方法。】4、环节四：拓展运用，深化理解1/2师：老师带来了一些图形，请你们来判断。（课件11出示）以下图形的涂色部分都可以用1/2来表示吗？为什么学生集体判断，错误的说明判断理由。（注意5号图形重点指导学生说一说理由）点评：通过判断练习，进一步明白二分之一的含义，同时巧妙的引出了四分之一】5、环节五发挥想象，自主

7、创造几分之一师：同学们真棒，你们连1/4都认识了，是的，把一个圆平均分成4份，每份应该用1/4这个分数表示（板书：1/4）。师：孩子们，除了1/2和1/4，你们还喜欢几分之一呢？师：看来分数王国里的成员还真是不少，接下来请同学们创造你喜欢的几分之一。请看温馨提示（课件12出示：想一想，你喜欢的分数是几分之一？任选学具袋里的图形，动手折一折，涂上颜色，并在相应的位置写上你创造的分数。）生动手操作，师巡视指导。师：老师发现每个同学都有了各自精彩的创造，谁想第一个和大家分享？师：挑出学生的不同作品上台粘贴。（特别选出图形的1/4）生说折法师：不论什么图形，只要平均分成4份，每份就是这个图形的1/4。

8、咱们接着看看其他的精彩创造。（师从学生的作品中展示1/3、1/8、1/16）生分别介绍1/3、1/8、1/16是怎样得来的。师：通过折纸我们认识了这么多的分数，那么像1/2、1/4、1/3这样的数都是分数。（板书：都是分数）师：如果老师叫你再继续创造，我们还有可能会得到。生：1/10、1/100、。师：我们这样说下去能把分数说完吗？生：不能。师：对，分数的个数是无限的，永远也说不完。点评：自主创造分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，为进一步理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识做出很好的铺垫】6、

9、环节六巩固练习、拓展应用师：今天，我们认识了这么多的分数，老师发现同学们学得非常认真，下面我们就用今天所学的知识来解决一下问题好吗？1、看图写分数，93页做一做T12、 判断1、把一块蛋糕分成5份，每一份是它的五分之一2、把1米长的线段平均分成6段，每段占它的六分之一点评：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的理解。7、环节七感受生活中的分数师：其实在我们生活中有很多的分数，只要我们善于发现，就能很快找到它。请看，下面的画面，让你想到了几分之一？（1）课件出示：法国国旗（2）课件出示：奥运五环（3）课件出示：风车（4）轻松一刻师：孩子们，接下来让我们做个小游戏放松一下吧！（课件出示）谁回答正

10、确，就可以拿走巧克力。（实物出示：巧克力）师：谁能拿走这块巧克力的1/8？（生上台）请说说你拿走的理由？师：谁能拿走剩下巧克力的1/7？师：我要增加难度了，谁能拿走剩下巧克力的1/3？师：谁能拿走剩下巧克力的1/2？师：看来同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也不同。点评：把分数生活化，扩大化，让学生感到生活中处处有数学，处处能用到分数，同时也能有效激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。总评：虽然本节内容比较简单，但无论是在设计意图，还是练习的安排上，都显示出了课前教师相当多的投入，教师是引在核心处，拨在关键时，巧妙地借助课堂这个思维运 动场，不着痕迹的引导学生在不知不觉中顺利完成“分数的初步认识”的学习。尤其练习设计很有思维深度，将学生的参与热情推到极致，并渗透数学文化思想，学生既掌握了知识，又发展了能力，是一节比较成功的数学课。