人教版小学语文五年级下册《草原》课堂实录.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文五年级下册草原课堂实录.精品文档.草原课堂实录（一）新课导入： 师：同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 16、草原 齐读课题。课前已经预习了课文， 检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。 2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？ 师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。（二）播放微视频歌曲引入，

2、创设情境1、同学们，听了美丽的草原我的家这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？ 2、我们的作家老舍也曾去过内蒙古大草原，那么他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（1）幻灯一（出示草原的天空）那里的天比别处更可爱，空气是那么清新天空是那么明朗（这句写出了天空的美丽）（2）幻灯二（出示天涯碧草）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？（3）幻灯三（出示草原小丘图）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（3）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？草原的羊群羊群一会儿上了小丘，一会儿又下

3、来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。A.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。B.比喻句这里运用比喻句，这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）（4）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A.师相机引导：小丘有什么特点？ B.渲染是什么意思？勾勒呢？什么是翠色欲流？小结：柔美的小丘令人过目难忘，流连忘返，让我们把这美景记在脑中。美丽的草原都给大家留下了美丽的印象，如果此时的你就是小导游的话，你将怎么向朋友介绍内蒙草原的如画风景呢？请你把这美丽

4、的景色分享给你的朋友。（三）师：观看完了微视频，谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听? 生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。 师：“同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动） 生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。 师：对，“碧”是形容青草的绿。“千

5、里”指草原的范围辽阔无边。“一”字是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。） 师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思? 生：视线模糊不清。 师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子! 生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原我满心的愉快。”(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”) 师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大

6、家发现了吗? 师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里? 生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。 师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读) 师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。 生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。” 师：老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没

7、有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?师：“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？ 生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。 生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。 师：嗯，有点感觉了。翠鸟这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗? 生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散 师：接着说，当你在

8、宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么? 生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。 师：渲染”就是用颜色涂抹在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色彩的浓淡表示阴阳面，不具体勾出事物的轮廓;)“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限.“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。流到哪里去呢？ 生：“轻轻流入云际”。轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ 师：这是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边. 生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘绿毯绣上了白色大花。” 师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽

9、、自然和谐的图画呀! 师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”) 师：面对这样的美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?谁来读一读。生读。师：听着，听着，我们感觉到作者（陶醉了。）陶醉在这（板书陶醉）草原上无边的美景中。我们再读一遍，看陶醉了没有。全班

10、读。 3无边的美景给老舍先生留下了深刻的印象，甚至联想到大牛和骏马静立不动在回味草原的乐趣（课件展示），你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣？同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。（出示课件配乐感情朗读）。 师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？让我

11、们共同欣赏一下。（四）品读课文，感受草原的民俗风情。 师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。 师：请同学们默读25自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么？从哪些语句中知道的？边读边画出相关语句。生：草原很大。师：你从哪里读出来的？ 你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。 生：热情欢迎客人。 师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗？抓住

12、“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。）（五）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。 师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒回敬再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思:是蒙

13、古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。） 师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”总结结束：草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：（生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”）七、小结，拓展美丽的草原都给大家留下了美丽的印象，如果此时的你就是小导游的话，你将怎么向朋友介绍内蒙草原的如画风景呢？课后请你把这美丽的景色分享给你的朋友。 板书设计 16草原 草原风光天空（明朗）羊群白色大花（一碧千里）草原（无边的）绿毯小丘（柔美，翠色欲滴） 骏马和大牛（有时静立不动，回味） 民俗风情