会计专业实践课程改革案例研究.doc

《会计专业实践课程改革案例研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《会计专业实践课程改革案例研究.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流会计专业实践课程改革案例研究.精品文档.【摘要】当前会计专业的会计实践课程大多还停留在封闭、模拟式训练阶段, 造成培养的学生多机械性操作, 解决问题的能力不强。为改变这种状况, 必须对会计实践课程进行改革。深圳职业技术学院会计 专 业 实 践 课 程 进 行 了 大 胆 的 改 革 , 取得了良好的效果, 也提出了一个很好的思路。一、会计专业教育的实践性特征一名经验丰富的会计职业者不一定具备深厚的理论知识, 但有满腹理论的会计专业大学毕业生却一定要掌握基本的会计实践经验, 以备今后就业的顺利和职业生涯的进一步提升。会计是一个传统的技术性职业,

2、 在漫长的历史中不过是一门可以传授的手艺。直到 20 世纪 30 年代由会计实践论文于证券市场对信息披露规范的要求, 才开始对会计实务进行规范与理论研究。但对大多数普通会计职业者来说, 会计至今仍然是技术性的工作, 这可以从以下几个方面来看一) 日常会计工作: 会计核算。企业主要的会计核算包括记账、算账、报账、仓库存货核算、固定资产管理等, 会计人员必须熟悉本企业的业务, 尽量在会计核算中减少差错, 按照企业会计制度执行会计政策。二) 日常会计工作: 财务管理。企业主要的财务工作包括资金计划、筹集和使用, 需要与银行、税务、客户、供应商等进行资金关系管理, 理顺企业日常的资金周转。三) 定期会

3、计工作: 财务报表的编制。企业在各期期末要按照会计准则的要求编制财务报表, 保证会计信息的真实性和可靠性。会计人员要熟悉期末处理如盘点、计提、摊销、调整、出报表和整理会计档案等一系列工作。会计工作的技术性决定了会计教育的实践性, 要求会计教育必须能够提供足够课时的和高质量的实践课程。会计专业的学生在大学里不仅要掌握本专业的基础理论知识, 还要经过具体实践来提高自己的综合能力, 包括专业知识运用能力、工具知识运用能力、自我学习能力和问题处理与应变能力。因此, 大学会计专业的实践课程应培养学生的实际操作经验, 并对所学知识进行检验。目前, 我国会计教育存在三个层次( 本文主要考虑大众层面的会计教育

4、, 故略去研究生教育不谈) : 中专、大专和本科。三个层次的会计教育目标虽然有所不同, 但在实践性教学上却有不约而同地侧重, 体现了会计专业教育的实践性特征。二、当前会计实践课程现状尽管我国会计教育目标在三个层次上有所不同, 但都把培养应用型的会计管理人才作为其中一个目标, 只是要求程度随培养年限依次加大而已。但综观近年来各大学培养的会计专业毕业生其实践能力与实际需求仍然有一定的距离。企业抱怨本科生有理论但动手能力还不如大中专生; 而大中专生则是机械性操作, 理论薄弱, 没有后劲。究其原因如下一) 在会计教育方式上仍然是灌输式, 重理论和应试, 轻实践和考查。受到教育管理体制的影响, 会计课程

5、的教学计划偏重于理论性教学。在灌输式和应试教学法下, 强调会计知识的系统性、历史性和完整性, 忽略了会计知识的应用性、需求性和更新性。这导致学生空有理论而不知实际, 能考试而不会应用。二) 会计实践课程多为封闭式模拟训练, 徒具表象。随着我国市场经济的加速发展, 我国会计教育也在逐步进行调整, 加大实践性课程比例, 改革实践性课程内容。但许多院校的实践性课程多停留在纸面模拟上, 只不过把书本知识再在实验课上以手工形式重复一遍, 象征意义大于实际意义。而会计人员应具备的知识技能、专业判断和职业道德等方面的培养和训练, 在实践课中根本无法体现。三) 实践课程资源建设难以跟上。实践课程资源包括师资力

6、量、教学设施和与企业联系程度。会计实践课程对教师的要求必须是双师型, 以保证教师既有理论知识, 又有丰富的实践经验。硬件设备是要具备合格的实训室和实训设备, 便于组织、设计实践课程。与企业的紧密联系则保证教师可以及时更新知识, 了解企业需求, 以便更新实践课程内容, 并可作为稳定的校外实训基地。但目前我国多数院校由于受到教育观念、资金、教师引进等的限制, 会计教师队伍、教学设施还远达不到要求。本文提供深圳职业技术学院财经系电算会计专业的会计实践课程的改革案例, 以期抛砖引玉, 对我国会计实践课程改革有所裨益。三、会计实践课程改革: 一个案例在 2003 年以前, 深圳职业技术学院财经系电算会计

7、实践课程与大多数院校一样, 主要是采用手工记账方式, 根据模拟会计教材上的有关业务、模拟凭证进行会计业务的核算。其局限在于仍然是一种封闭型纸上作业训练, 与企业真实要求仍有较大差距。2003 年该课程进行了改革其改革目标是为学生营造一个仿真的会计工作环境, 在这个环境中让学生运用大学所学的专业知识和个人技巧解决实际会计工作中的各种问题, 熟悉各个会计岗位的工作, 锻炼学生从总体上把握财务和会计工作, 培养学生独立解决问题、适应新环境的能力。综合实训改变了其他课程实训在教材指导下的程式化训练, 完全模拟深圳市当前企业会计工作岗位环境, 采用场景式动态训练方式进行实训。实训课程分为三个阶段: 初始

8、化、日常业务和期末处理, 总课时 112 节, 安排在一个月内与金融专业银行业务实训课程同步进行。实训前将学生分为若干组, 每组 4- 8 位学生, 设置财务经理、会计和出纳等岗位。具体实训内容如下一) 初始化: 建立电算化会计信息系统和录入初始财务资料向学生提供实训企业的相关背景资料和期初账务资料, 采用用友 U8 系列软件, 启用总账、固定资产、工资、应收、应付、采购、销售、库存管理、库存核算、UFO 报表系统。要求学生根据提供的相关资料对各模块进行初始化, 建立正确的模块运用模式, 完成各模块初始设置录入期初资料, 到模拟银行新开账户, 为开展电算化会计工作做好准备。二) 日常业务: 按

9、规范的业务流程完成相关业务初始化结束后, 以工作日为时间段指导教师提供一天或几天的业务单据由学生自行按照业务流程进行处理。日常业务重点是会计处理、出纳业务和财务软件使用。会计处理包括取得和填制原始凭证, 相关手续的审核和账务处理出纳业务包括收付款处理, 银行业务处理, 日记账和资金报表的填制; 财务软件使用包括出纳与会计应用 U8 进行账务处理。学生拿到业务单据后, 教师不作业务描述, 而由学生自己判断和分析业务怎样处理。例如偿还前欠账款业务处理, 先在采购模块填制付款申请书, 打印后经相关部门及领导( 可由教师担任) 审批, 由会计审核制单, 交由出纳付款, 若现金付款, 点付现金( 用点钞

10、券代替) ; 若支票付款, 开具支票; 若采用汇兑等其他银行结算方式付款, 到模拟银行实际办理付款手续。其中有些业务需要其他部门或员工参与的, 由指导教师自己或安排非实训学生以相关业务人员身份向财务部提供原始单证。涉及银行传递的相关单据则通过与金融专业模拟银行的业务对接, 直接由模拟银行放入客户的回单箱, 由实训学生自行取回。例如采购员采购原材料后向财务报销业务, 由教师以采购员角色提供采购发票、入库单等单据, 对学生提出的相关疑问, 仅以采购员的身份予以必要的回答; 再如委托银行付款的水电费业务, 则由教师直接向模拟银行提供水电资料, 由模拟银行按实际操作规程从企业在此开设的账户中实际付款后

11、, 将扣款通知、水电单据等直接投入企业回单箱, 由企业出纳取回。在实训中学生要不时监控财务状况了解目前企业资金的结余, 将要收取或支付的款项, 以便安排小到费用报销, 大到借款和货款的偿还。因此仅根据教师布置的业务机械处理是无法顺利完成工作任务的, 在实训中学生需要及时进行资金调配和融资活动, 如在现金缺乏时, 怎样融资, 如贷款、展期、贴现和押汇等, 否则会出现空头支票、资金短缺、业务停顿等严重后果。三) 期末处理由学生自主分析并完成本企业应做的期末处理工作, 指导教师提供必要的检查和指导。主要包括: 进行相应的计提和摊销、成本计算、损益结转和计算所得税按软件逻辑顺序进行各模块期末结账, 进

12、行年度账处理, 生成下一年度账; 在报表系统中设置并生成资产负债表、利润表。进行银行对账, 编制“银行存款余额调节表”; 打印会计账簿、报表, 装订凭证, 整理会计档案。四) 过程考核本课程根据出勤、小组考核和个人考核进行, 考察成绩 = 出勤( 10%) + 小组成绩系数( 50%) + 个人成绩( 40%) 。小组考核内容为财务软件的掌握情况和熟练程度, 对各项经济业务处理方法和流程各项经济业务的账务处理的正确性, 工作进度, 岗位分工和组织协调情况, 由教师进行考核。个人考核内容为岗位适应能力、软件运用能力、业务处理能力、组织协调能力, 考核方式由组长( 即财务经理) 每日记录组员工作情

13、况, 并在实训结束时对各组员做总体评价和评分, 由任课教师参考评分。四、案例评价深圳职业技术学院会计实训课程在教学方式上彻底打破了传统实训课程的教材式静态处理方法, 将原来独立的各个专业课程融合在一起, 并与其他专业如银行、税务等进行了有效的结合, 使该课程具备仿真功能, 这可在如下几个方面得到体现一) 专业技能的综合性训练该实践课程综合了各门专业课程如财务会计、电算会计、财务管理、成本会计、税法、国际贸易和结算中的各项技能, 使得学生在实训中能得到充分的专业训练, 提高学生对所学知识的综合运用能力。二) 动态的专业性训练在日常业务训练中, 本课程模拟企业实际运作方式, 采用动态的业务发生和处

14、理方式, 只有顺利完成前项业务, 才能接着开展下一项内容。而前期的业务处理又影响到后期业务的运行, 从而使实训的内容不仅仅局限在会计处理上, 而且延伸到会计运作的各环节。同样的实训资料, 就会随着学生业务能力、处理方式、决策能力、组织能力等不同而不断变化并产生不同的处理结果, 从而更好地训练学生的实际工作能力。三) 协调性和能力性训练在本课程中, 将一个班分成若干小组, 每个小组代表某公司的财务部。财务部设置财务经理、出纳和各岗位会计( 包括总账、应收应付、固定资产、存货、费用和工会计实践论文资核算等) , 具体分工由学生自己安排。在实训时, 学生要考虑业务怎样处理由哪个岗位来处理, 怎样轮岗

15、和处理缺岗的情况, 岗位内部的管理和协调, 对外业务的安排, 凭证的保管等。学生还要考虑在出现问题时采用什么方法、通过何种渠道处理, 这些问题包括从会计业务问题到电脑出现故障等, 教师只提供方向方法不直接解答, 只在最后进行点评。学生的工作态度、工作能力在得到体现的同时学生的组织、协调和问题解决能力也将在该课程中得到有效提升。四) 教学中的案例性训练本课程由于设计的仿真性, 可看成是包含了若干个案例教学的训练课。比如在初始化中, 会计科目级数的设置, 存货分类和编码设置等一般会影响到后续处理, 若设置不合理会给今后工作带来不便, 代写英语论文 因此学生要进行充分考虑, 有时要进行返工。在日常业

16、务中, 学生要时刻关注企业财务状况, 作好资金安排, 在资金不足时要进行财务决策, 区分贷款延期、信用、押汇、贴现等用法的优缺点。在付款、费用报销时, 学生要认真检查凭证和手续的合法性、合理性必要时学生自己设计相关的财务制度。甚至在遇到如电脑财务软件功能问题时, 由学生直接打电话到软件公司如用友公司询问问题如何解决。通过这些案例性训练, 学生可以在毕业前进行一次仿真的工作演练, 为实际工作做好充分准备。从该课程开设的两年来看, 不但受到了学生的欢迎, 取得了良好的教学效果而且从用人单位的反馈来看, 该课程确实使学生的实际动手能力和专业素质得到提高。在会计职业市场日趋激烈的竞争中, 会计实践课程

17、在会计专业教育中愈显重要。只有提供高质量的实践课程, 才能提高学生的专业技能和操作水平, 锻炼学生的综合素质, 为社会提供合格的会计管理人才。在这里, 深圳职业技术学院的会计实训课程作了一个有益的探索。本文由无忧论文网会计发表中心独家提供资源，如有雷同，纯属盗版。欢迎各位光临获取更多有用资料。无忧论文网：英语论文网：http:/www.51lunwen.org教育论文网:医学论文网第一论文网英国论文网http:/www.ukthesis.org留学作业网http:/www.ukassignment.org留学论文网留学生论文网留学论文公司http:/www.ukessay.org上海论文网：http:/www.shlunwen.org会计论文发表网http:/www.ukessay.org核心论文发表网：http:/www.51fabiao.org古玩网http:/www.china-中国元素网http:/www.china-蜂朝网蜂朝商务网蜂朝百科蜂朝教育导航收集一些比较经典的论文发表网站与教育资料网供大家多多交流哦。无忧论文网QQ：357500023 发表:15221741752 QQ:869156324