八年级下册地理第五章第三节《西北地区和青藏地区》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流八年级下册地理第五章第三节西北地区和青藏地区.精品文档.新课标人教版八年级下册地理第五章第三节西北地区和青藏地区教学设计【教材分析】本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本节乃至整章只是对区域地理的宏观介绍。通过学习它们的自然环境的特殊性为今后的学习和认识各区的具体地理环境打下了基础。本节教材对应地理课程标准要求有:运用地图指出西北地区和青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出

2、西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。本节教材共三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征；第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征；第三部分：以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。教材这样设计，使知识点比较鲜明，符合初中学生的认识规律，便于比较归纳。【学情分析】 学生在上节课学习了“北方地区和南方地区”，已初步掌握了区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法来学习这两个区域。八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到课堂教学中的各

3、个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。【教学目标】知识与技能 掌握两区域的自然环境特征，能够分析区域内各自然地理要素的关系，认识自然地理要素对人类活动的影响。.过程与方法 通过收集信息查找图文资料了解两区的自然地理特征，运用分析对比的方法结合以往的学习经验研究区域内各自然地理要素的关系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。情感 态度 价值观 1 掌握学习区域地理的方法，通过自主学习、互助探究、展示交流等活动体会地理学习的乐趣。2 树立普遍联系的观点认识区域内各地理要素的关系，形养成良好的地理思维品质。3 分析区域特色，认识人地关系，形成

4、区域经济可持续发展的观点。【教学重点、难点】重点：西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响难点：区域内各自然地理要素的关系、区域人地关系。【学法指导】指导学生观察、思考、判断、推理归纳地理现象和结论，分析地理原因，培养获取地理信息进行加工综合形成创新精神和实践能力。通过自主探究、互助学习、展示交流等形式突出学生的主体地位，使学生形成良好的学习习惯。【教学过程】教学环节及知识点教师活动学生活动设计意图复习导入目标导航自主学习师生互动展示交流点拨评价明确目标自主探究教师点拨师：课件展示我国四大地理区域。师：观察地图，我们上节课学习了北方地区和南

5、方地区，简单回顾学习内容，相邻同学可以互相提问复习。师：根据学生回顾旧知情况导入新课西北地区和青藏地区。师：请同学们先了解西北地区和青藏地区的概况，然后出示：1课件展示西北地区和青藏地区图。2出示自主学习内容（课件）。明确要求：同桌互助，看谁完成的快。师：对学生的自学成果进行肯定评价，点拨要点并小结，引导学生形成整体印象和突出印象西北地区干旱、青藏地区高寒。师：一起来看看西部，课件播放画面，西北风光包括风蚀雅丹、沙漠戈壁、塔里木河等，青藏的三江源保护区，青藏铁路、雪山、等。承转：同学们了解了西北地区和青藏地区的概况，象一个旅行者在收集资料了解到的是地理现象，想不想象一位地理专家那样进行资料分析

6、认识地理原因呢？试试吧。师：出示活动内容（课件） ，提出活动要求，方法。对学生的探究活动进行指导、总结、评价。课件演示西北地区的植被变化，青藏的太阳能利用情况等等。承转：西北地区和青藏地区这种独特的自然环境，比起我们这儿，艰苦，可是，当地的人是怎样生存的？一起来看看。师：（课件）视频播放吐鲁番人们的生活、呼仑贝尔大草原的牧民，藏族人的生产活动等等。 提出问题1 西北地区的人们怎样生活？青藏地区的人怎样生活？2这两个区域的牧业和种植业有何不同？是什么原因造成这种差异？设计表格比较，相邻同学互助完成，两个同学合作一个。B 指导学生完成表格并对表格的完成情况进行评价，强调要点。C 提出进一步探究的问

7、题，并且根据学生回答情况总结。生：观察地图回想上节内容，相邻同学提问，内容有南方北方的自然和人文差异，秦岭、淮河一线的意义等等。师：在教师点拨下感悟区域地理的学习方法为下面的学习做好铺垫。活动（一）了解西部，形成印象。生：同桌同学合作查找地图以及文字资料完成以下任务：1.西北地区和青藏地区的主要地形区，主要河湖，主要省区，主要城市，以及主要交通线。2.结合以前学习内容确定西北地区和青藏地区的主要气候类型,有哪些少数民族等。生：完成任务后，面向集体展示要点如下：西北地区以高原、盆地为主，属于温带大陆性气候，干旱，主要为内流河，最大的是塔里木河，有最大的沙漠塔克拉玛干沙漠。位于西北的省区主要是新疆

8、、内蒙古、宁夏、甘肃等，进入西北的铁路线主要是陇海兰新线。有蒙古族、维吾尔族，回族等少数民族，但还是汉族多。青藏地区以高原山地为主，属于高原山地气候，高寒是主要特征，有好多大河在此起源，有名的三江源自然保护区就在这里，有最大的湖泊青海湖，主要省区是青海省和西藏自治区，拉萨、西宁、格尔木是本区重要城市，在这里生活的主要是藏族，青藏铁路建好后，青藏地区与东部的联系更密切了。活动（二）分析西部，普遍联系。生：结合图文资料，采取合作方式进行探究，可以指导别人，可以平等对话，用灵活的方式达到目的，完成活动内容。（教材p12、p14活动）1西北地区干旱的原因是什么？这种干旱的环境会对哪些地理事物有影响？2

9、 西北地区的向西有和差异，什么原因？3 分析拉萨和成都的气温差异的原因。4 高寒的特征使青藏高原有哪些优势？也有哪些问题？活动结果：以专家做报告的形式展示可以任选一题。要点如下：西北地区深居内陆远离海洋加上山脉阻挡，使海洋的水汽难以到达干旱；降水量自东向西逐渐减少，使植被出现东西变化表现为草原荒漠草原荒漠；河流水量小，流程短，成为内陆河；这里应该是牧区。拉萨由于海拔高造成气温比同纬度气温低；高寒的特征使青藏地区成为大河发源地，在高原边缘会有丰富的水能，海拔高，空气稀薄，容易缺氧，但大气透明度好，太阳能资源丰富。活动（三）走进西部，人地和谐。A 通过视频资料以及教材认识到这两大区域都可以发展牧业

10、，也能发展种植业。列表比较如下：通过相邻同学互助提问，唤起已有的学习经验，使学生尽快进入学习状态。教师明确任务指导学生自主学习，通过同桌互助，使问题解决的更好更全面，然后师生互动，将学习成果展示出来，让学生感受自由学习的快乐，课件展示区域风光给学生生动的体验，更入情境。上一环节活动学生了解了地理现象，在此基础上进行地理原因的分析，符合学生认知规律，也给学生一种更上一层的感觉，有兴趣。教师注意在探究活动中生成性的知识，尊重学生的劳动成果。最后课件演示加深印象。视频资料带学生进入区域环境，引起好奇心，有利于主动完成学习任务；列表可以使学生对比掌握区域差异；通过最后两个问题的解决认识人地关系。区域自

11、然环境与人类活动的关系西北地区青藏地区牧业内蒙古温带草原、三河牛 三河马 宁夏滩羊 新疆山地牧场 细毛羊高寒牧场 藏绵羊、牦牛种植业灌溉农业、绿洲农业 宁夏平原、河套平原、河西走廊、天山山麓河谷农业（高寒农业）湟水谷地，雅鲁藏布江谷地B 展示表格完成情况。比较谁的最全面C 解决问题 1 西北地区农业发展的最大限制因素是什么？2 青藏地区的农业为何分布在河谷地带？承转 同学们对西北地区和青藏地区已经知道的很多了，我这里有些问题（课件），看看大家能解决吗？抢答，看谁反应快。活动（四）趣味西部，畅所欲言。1 我们华北平原主要种植小麦，亩产在800斤左右，青藏地区小麦亩产在千斤左右，为什么？2 哈密的

12、瓜特别甜，为什么？3 “早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜。”是怎么回事？4 藏族服饰，见过吗？哪儿最有特点，为什么这样设计？5 福娃迎迎是哪种动物，来自那个地区？有什么含义？6 青藏铁路建设中，筑路工人都特“爱美”涂防晒霜，为什么？7 判断真假：几个同学去青藏旅游回来，给同学们表达他们的收获。甲很浪漫：“美啊，小桥，流水，人家。”乙很深沉：“大漠孤烟直，长河落日圆。”丙很活泼：“我学会了孔雀舞，给大家跳一个。”丁很疲劳“我终于到了黄河的源头。”结合生活学地理，用地理解释生活。感悟地理魅力。小结A 轻松片刻 播放媒体音乐新疆好、青藏高原等学生任选一个。B 向你的同学炫耀一下你的收获。教师板书知识

13、结构。可以一个同学主讲，另一个听，补充，在老师引导下完成知识构建。稍做休息，集中精力完成知识结构。训练提升出示训练题。自我检测部分主要是基础知识，基本技能，由学生独自完成，相邻同学互相评价确定等级。拓展延伸部分结合生活或社会热点超越教材内容，由相邻同学探讨，教师协助引导，形成看法。A 自我检测1 下列哪些山脉是青藏地区与西北地区的界线 （ ）A昆仑山阿而金山祁连山 B 天山阴山 C 大兴安岭阴山贺兰山 D 昆仑山祁连山横断山2制约西北地区发展农业生产的主要因素是（ ）A 科技条件 B 地形条件 C 光照条件 D 水源条件3 填图 （略）B 拓展延伸1 我们国家进行西部大开发，你觉得西北地区的优势在哪？问题在哪？（说出两条以上）青藏铁路历时六年建成，建设中哪些问题最难解决?铁路建成后先发展青藏地区的哪一种产业最好？（农业、工业、商业、旅游业、金融，房地产等等）谈谈你的看法。自我检测部分有利于学生对学习情况做诊断，查漏补缺；拓展延伸部分有利于学生开阔视野，活学活用，形成价值观。