初中教学工作汇报材料：提升教师素质打造高效课堂全面提高教学质量.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中教学工作汇报材料：提升教师素质，打造高效课堂，全面提高教学质量.精品文档.初中教学工作汇报材料：提升教师素质，打造高效课堂，全面提高教学质量我校在区教体局和大进八中学的正确领导下，以构建高效幸福课堂为抓手，以“有效备课，高效课堂”研究为突破口，以校本教研为基础，以提高教学质量为根本，强化教学常规精细化管理，加强培训，提高教师教育教学技术，促进教师专业发展，狠抓落实，教育教学成绩有了大幅度提高。中考成绩，全区前百名我校占了14名，优秀率位居全区前列，其中分别以748分和739分获第二名和十一名；初一质量调研中全区前百名我校占19名，教学质量

2、亦居全区前列。总结如下：一、以提高教育教学技术为主题，鼓励学习，引导创新，加强师资培训，推进教师专业化发展，全面提升教师素养（一）合理安排校本培训，实现培训和教学最大整合认真组织教师的远程培训，为使培训达到最佳，学校为教师培训室购置了空调，营造了舒适的环境，另有专门教干负责考勤，保证了培训工作的顺利开展及良好效果。利用暑假和寒假的假期培训时间，请各级领导、专家和老师来校做报告，专题培训教育理念、新课程理念，给教师的专业化发展注入了丰富的营养。通过培训学习学习，教师的思想观念不断提高，专业素质也不断加强，为“自能高效课堂”的开展做好了坚实的基础。（二）加强对青年教师的培训，开展师徒结对，进一步加

3、强交流实施“名师”培养工程，继续加强骨干教师的培养使用工作，配合区教育局开展“课改之星”评选活动。 （三）开展读书工程，丰厚师生文化底蕴办好二十三中教育，做好理论推介学习，宋校长亲自搜集材料，撰写体会，发表在校刊上，供老师们学习讨论。向教师和学生推介好书。（四）抓好教师信息技术培训，充分利用中农远资源和网络资源给教师充电，提高教师利用现代化教育网络开展教育教学活动的能力。（五）建立和完善教师发展性评价要案，促进教师专业发展。二、加强教研的实效性，继续开展“以构建高效幸福课堂为目标，以科学的课堂观察为手段，以真实的课例分析为载体，全员参与，共同提高”的校本教研模式（一）加强教科室建设，充分发挥其

4、作用，发挥科研兴校功能（二）加强学科组建设，提升教研组活动的质量，结合区自能高效课堂课堂教学模式构建适合各学科特点的幸福课堂教学模式。建立教研组长备课组长周例会制度。（三）开展形式多样的听评课活动，提高课堂教学效率本学年上期，我们重点开展“邀请别人听我课活动”，要求教师反思自身教学，总结经验和不足，自行设计听评课表格，列出要改进的内容和项目，邀请有经验的教师听课评课，帮助其改进教学，提高课堂教学效率，改变过去，被动听课的局面，增强教师课堂教学改革的内驱力。下学期重点开展同课异构活动。为进一步提升教师专业素质，提高课堂教学质量，下学期的教研科研重点开展同课异构活动，助推教师专业成长。每周每个备课

5、组利用集体备课定出优秀教学设计，然后由两名教师进行“同课异构”活动，活动过程中，再对教案进行修改，然后定为优秀教案上报学校进行推广。每位教师课后写出教学反思，本备课组教师进行互相交流和切磋。对“幸福课堂”“定向”、“自学”、“交流” 、“提升”等环节深入探讨，形成学校的特色教学。6月份，我们邀请了二十二中等名多次在教学比赛中获奖的知名教师，我校教师共同执教一课，同时，邀请区教研室的专家领导进行点评和指导，通过不同的教学设计体现新课程的新理念，达到了共同切磋，探讨课堂教学艺术，有效促进教师专业成长的目的。目前，各备课组的同课异构活动，认真扎实地开展起来，进一步提升了教师的专业素养，提高了课堂教学

6、质量。另外，我们提倡教师跨学科进行观课、议课活动，多角度多侧面多学科多视角的研究一节课的做法，使听课教师思路开阔，评课教师获益匪浅，相互促进，共同提高，达到了教科研教学水平相互提高的根本目的。听课评课过程中体现了学科整合的特点。形式多样的教研活动促使老师们对教材研究得越来越透，对教学方面钻研的越来越深，对教学艺术的追求越来越执着，因而课堂逐渐变得规范而有创意，自主而又灵活。（四）加强学科教研组建设，进一步规范集体备课，提高各教研组合作教研的意识，创设浓厚的教研氛围，做到经常化、专题化、系列化，继续加大“单周大教研、双周小教研”的集体备课管理力度，大教研由教研组长组织，小教研由备课组长组织，分管

7、教干参加。使集体备课充分发挥集体的教学智慧，通过集体备课质量的提高来促进课堂教学质量的提升。教导处加大了对集体备课及个人二次备课、电子备课的检查管理力度，每月进行一次教学常规检查，同时保证有检查就有反馈，有反馈就有改进。（五）“走出去，请进来”，搞好联合教研活动 一年来，我校先后多次派骨干教师、教学能手、教研组长等几十人次外出学习。上学期我校组织15位骨干教师到泰安省庄二中学习，“教师主讲，智慧生成”的教学模式让老师们对我校的高效课堂改革做了进一步的反思，也注入了新鲜活力；学校还不定期派出骨干教师参加国家、省、市培训，上学期我校张超老师参加了华师大组织的优秀物理教师培训。下学期4月份，我校又派

8、15位骨干教师到大进九中听课学习；4月份和6月份我校参加和承办了及我校的四校联研活动，通过观课、议课、交流等形式进一步构建高效课堂，提升教学质量。三、深入推动“幸福课堂”的建设工作，确保教学质量的全面提高（一）继续开展一系列的学习活动，集中研讨和个人学习相结合，进一步提高认识，提升解决课堂教学有效性的能力。（二）完善的教学模式，落实“幸福课堂”教学改革计划和方案。我校一直致力于将“四环节”幸福课堂教学模式贯彻到任课教师的教学中，重视和发挥教师对班级课堂学习情况的反馈以及学生对教师的课堂教学情况的反馈，以小组学习、共同激励的方式最大程度的调动学生学习的积极性。课堂上教师结合自己学科特点，在“定向

9、、自学、交流、提升”四个环节中，提出具体明确的要求，反复强化训练，直至学生养成自主学习的良好习惯。（三）完善“幸福课堂”建设的评价机制和激励机制，在量化考核、奖惩措施方面在制度上进行细化。调动全体教师参与“幸福课堂”的研究建设中，提高课堂教学的实效性。以制度化的形式引领教师对“高效课堂”的教学过程写好自我反思，不断改进自己的教学行为，力争使课堂教学达到最优化的效果。（四）“教研科研一体化”，提升教师专业，促进高效课堂建设结合区自能高效课堂研究课题的研究，我校引领教师将“高效课堂教学”问题课题化，提升广大教师课堂教学和教研科研水平。通过教学研讨，促进教师教学教研、课题研究一体化。很多老师从教研活

10、动的听、以课中获得灵感，从自己的课堂教学中发现问题，确定了自己的研究课题和论文题目。我们及时引导教师以课堂教学中实际存在的问题为突破重点，鼓励老师做实际的、有用的“小、精、实”课题研究。课题内容涉及的范围包括：课堂教学研讨、个性化作业设计研究、学生情感品德培养、合作学习应注意的问题、有效的作业、实验教学、，关注学生错误思维等方面。让老师们结合自己的教学实际，把自己日常教学的得失、经验反思等上升到理论的高度去论述总结出来。（五）尊重教育规律，尊重教师个性，构建“自能高效课堂”框架下的“个性化幸福课堂”我校在“高效课堂”建设中，鼓励“百花齐放”，倡导“以学定教，先学后教”的理念，不同的教师有自己不

11、同的教学方法，同一节课，同 一篇课文，不同的教师，教学方式 ，方法不同，教学效果也不一样，至于采用何种方法最适合，这就需要教师在日常上课时不断探索。这样才能最大程度地达到高效。比如：数学组老师坚持教改实验，经过探索实践，所教的学生已经处于相对独立和基本独立的学习阶段，课堂上所呈现的是一种相对成熟的教学模式，他给予学生的是一种数学思维和数学思想。时菲老师的课堂教学很有个性，师生关系融洽，学生思维活跃，课堂效率很高，学生学到的不仅仅是知识，更有乐观的人生态度和对生活激情洋溢的热情。在初一起始阶段，和某些学科教学中，根据教学内容，有时学生必须依靠教师才能进行学习的阶段，必须先教后学，不能违反教育规律

12、，我们不要求教师一刀切，一味追求所谓创新，“自能高效”重视的是学生“自主、合作、探究”。此外，我们激励教师注重教学细节，比如：学生自主学习、合作学习、学生板演、课堂导语的使用等等，对于用怎样的教学思路，和教师共同探讨，呵护教师教研热情，尊重教育规律，得到一线教师支持理解，同时也进一步激发了老师们提高课堂效率的积极性。（六）抓好学生学习常规的落实，调动学生学习的积极性，夯实高效课堂建设的基础发挥学生的主体作用，从根本上解决课堂教学质量提高的动因问题。教育的本质是培养人、塑造人、发展人，所以课堂必须弘扬、培植学生的主体性，增强学生的主体意识，激发学生自身的发展潜能，发展学生的主体能力，塑造学生的主

13、体人格。课堂必须引导学生走出平庸，建立自己的成功模式。具体做法是：严格落实劳山区中学生学习常规，学生人手一册。培养学生良好的行为和学习习惯；开展“小组合作学习，培养学生自学能力”；加强“分层教学”，促使不同层次的学生吃饱吃好，充分发展。坚持在“养习惯，打基础，促提高”上下大功夫，为课改工作的有力推进夯实基础，促进教学成绩的大面积提高。组织以“课堂自主能动、积极参与、高效学习”为主题的学生演讲比赛，评选演讲小状元（每年级评10名，共30名），引导学生改变学习方式，提高学习效率。保护学生学习的积极性，提升每一个学生升学的愿望。提倡教师鼓励和表扬学生，严禁教师讽刺挖苦学生。哪怕是最后一名学生，我们也

14、鼓励他积极学习，努力学习，发现和培养学生特长，帮助学生树立信心，培养自信心。升学对学生来说，无疑是对三年来学习的检验和认可，在初三最后一年，我们鼓励学生参加中考，告诉每一个同学，只要努力，任何同学都能考上理想的高中，提升每一个学生升学的愿望，大面积提高教育教学质量。让每一位学生都能体会到学习的快乐和幸福。（七）使用多媒体教学设施，助推课堂教学效率的提高我校努力改进硬件建设，本学年为三十口教室安装了多媒体教学设施即电子白板，经过培训全部老师们都已使用的得心应手，我们也已经逐步推行了电子备课，鼓励教师开展网上教学活动，使教师的优势教学资源能够得以共享。提升教师的教学教研水平。电子白板的使用和多媒体

15、教学手段的使用，提高了教师的教育教学技术，提高了课堂教学效率，有力的助推了教学成绩的提高。（八）加强“幸福课堂”的理论建设，收集整理好过程材料，形成经验，提升课改的理论水平，提高学校声誉。教导处、教科室加大对“幸福课堂”活动的调研力度，继续开展“自能高效课堂”教学研讨活动，开展校际联谊活动，多取经，多学习。及时召开各教研组长、备课组长会，交流各组研讨成果，及时改进教研思路和流程。勤反思勤总结。本学年，我们在教学教研工作中取得了一些成绩，七八九三个年级在区教体局教学质量调研中均取得了较好的成绩，位居全区前列，学校声誉有了很大提高。但在教学管理、教学教研中还存在很多问题和不足，离实现“市南名校”的

16、目标还有差距，需要继续努力。困惑和不足（一）教学管理制度还不能完全适应日新月异的教育新形势，有些制度还不能得到老师的完全认同和理解。（二）教师专业发展内驱力不足，教师再学习再提高的愿望不强。教师专业化成长的路途遥远，教师谋求发展仍需努力。教师钻研教学的精神动力有待强化，尚有诸多课题有待立项研究。（三）教师培训学习的机会少，培训的形式单一，培训的针对性不强。（四）读书不够，部分教师不愿学习读书，对于教研室和学校推荐的书目，能全本细心去研读的老师不多，能把经典的案例应用于实践的老师少更少。（五）集体备课和个人备课中仍然存在形式主义的东西，电子备课尚在探索中，实用性有待加强。（六）个性化作业改革，缺

17、少理论的引导和支撑，尚处在摸索阶段，带有一定的盲目性。教师对个性化作业的改革，积极性不够。课外作业多，课堂作业少。（七）个别班级学生的学习空气还不够浓，较多的学生学习目的不够明确，学习上的竞争意识不强，自主学习的效果较差。学生的学习方法不当，特别是自习、自学、交流等等。（八）各学科、班级和教师之间高效课堂的建设面临着发展不平衡现象。（九）面对课堂教学改革，在新的教育形式面前，有些教师显得力不从心，专业素质需要再提高；有些教师（特别是年长的教师）则墨守陈规，丢不开陈旧的教学方法。（十）教学管理干部，对高效课堂建设的管理和指导不到位，缺乏高屋建瓴的气魄与素质，也存在一个学习和提高的问题。下一学年教

18、学教研工作的打算一、中心工作：进一步提高教学质量，确保教学质量在全区的高位优势。二、重点工作：（一）完善教师专业发展建设规划，在教师的继续教育培训方面做好文章，通过3-5年的发展，尽快建设起一支符合学校发展的教师队伍。（二）进一步加强“幸福课堂”的建设工作，全面提升高效课堂建设研究水平。（三）加强个性化作业教学的改革研究，减轻学生课业负担，提高教学质量。（四）创造积极的、愉悦学习氛围，转变学生的学习方式，培养学生受益终生的良好学习习惯。（五）进一步加强备课环节的研究，全面推行电子备课，探索高效备课的方式和方法。优化课堂的微观结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，引领教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、再备课上下足功夫。 （六）引导教师们认真思考自己每一节课的收获与不足。从教学到学法，从学生的知识掌握到思维发展情况都一一反省，鼓励教师时时刻刻思考每节课，挖掘每节课的内涵，写好自我反思，成长学生，更成长自己。（七）以“自能高效”课题研究为依托，走教研科研一体化的教育之路，提升教师素质，帮助教师成为研究型、发展型的教师。（八）开展多种形式的课堂教学教研形式，提升教师自我发展的动力。（九）加强高效课堂的理论研究，总结经验，梳理教训，提升理论水平，提高教师专业化发展水平。