初中语文论文：如何提高语文阅读教学的有效性.doc

《初中语文论文：如何提高语文阅读教学的有效性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文论文：如何提高语文阅读教学的有效性.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中语文论文：如何提高语文阅读教学的有效性.精品文档.如何提高语文阅读教学的有效性 王华钦切实提高语文课课堂教学的有效性，是我们应当迫切关注的重要话题。课堂的时间是有限的，如何在这有限的时间里让学生学到更多的知识和技能，这关系到现代教育的成败，关系到对下一代人前途的负责。什么是高效率的课堂教学？它的标准是什么？恐怕很多人是难以说清的，但它是有基本原则的。语文就是语文，语文教学的性质是“工具性与人文性的统一”。那么阅读教学是什么呢？阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。阅读课

2、堂教学的有效性离不开教学方式与策略的影响。无论阅读教学怎么教，也不能脱离对文本意义的解读，语言的积累，能力的训练。现在我们强调建构式的课堂教学，也就是从学生的原始情境出发，尊重学生的自主选择与创新，然而学生的自主性，往往与阅读教学要达到的目的有一定的距离。所以，建构式课堂教学，绝不是学生想怎么做就怎么做，它必须是师生的合作建构，当学生提出的学习方式存在不合理性，教师就要给予正确的引导。课堂教学首先要尊重教师的主导。没有教师的主导，谈不上学生的主体性发挥。我经历过这样的课堂教学，例如，阅读教学中，让学生边阅读边提出对文本的理解和自己的疑难。课堂教学处理的方式是，学生提出疑难，先在小组讨论这个疑难

3、的价值及其答案，然后在全班面前再提出，请老师解答。结果在具体的操作中，同样的问题，一个学生提过了，老师也解答过了，可是其他学生还是会接连不断继续提出。这说明，课堂教学不能放任自流，老师应对课堂教学进行原则上的把握，以便合理科学地分配教学时间，让学生在单位时间内尽可能地学到更多的知识，得到更多锻炼能力的机会。为了“尊重学生的主体性”而失去了课堂教学的有效性，这不是我们追求的课堂。“对话”不仅是现代教育时髦的名词，更是重要的教学方式。什么是对话？师问生答是对话，生问师答也是对话；生问生答是对话，自由讨论也是对话。问题是我们关注的是谁的对话。很多课堂上老师关注的只是爱发言学生的对话，多数学生成了对话

4、的听众。出现这样的局面，一是教师考虑课堂教学的顺利进行，有发言的赶紧说出来；另一方面教师没有给学生思考的时间，学生的理解能力是有差距的，有的学生还没反应过来，就被别人抢先了，他们也就成了纯粹的听众，旁观者，长此以往，学生出现了两极分化。对话不能只是学生的对话，教师该对话的时候一定要对话。对于比较难的问题，启而不发的问题，还需要交代的问题，教师为什么不能讲解呢？教师到位的讲解不同样有效吗？因此，课堂教学的有效性，不是看学生对话的多少，要看那些人在对话，对话的质量如何。朗读训练是阅读教学的重头戏。我们反对在朗读中死板的“技术性”指导，主张读出自己的理解，读出自己的个性；但绝不是想怎么读就怎么读。过

5、去外出听课，听到过这么一个案例：一位老师教学天上的街市，指名朗读最后一句“是他们提着灯笼在走”时，一个学生把重音放在“他们”，老师肯定了他；第二个学生把重音放在“灯笼”，老师也表扬了他；第三个学生把重音放在“走”，老师又表扬了他这位老师对每一个学生都表扬，这样就误导了学生，使学生误以为不管怎么读，都是可以的；使学生误以为对文学作品的理解，是可以随心所欲的。事实上，如果说学生有自己的体验是可以理解的，那么这个老师的表扬就显得太随便了。要知道语言是有其特定语境、特定表达作用的，该怎么读，不该怎么读，是有原则的，不能随心所欲。朗读训练讲究层次性，而课堂教学中，很多教师难以把握。就说教师范读，什么时候

6、读比较合适呢？有的教师喜欢开篇就范读，有的教师喜欢讲读后范读，还有的教师喜欢穿插在讲读中。无论在什么时候读，要注意范读的必要性和欣赏性，还要注意整堂课的整体性。开篇范读主要是为了激发学生情感和学习的兴趣，一般来说，适合于文章短，抒情性强的课文。讲读中的穿插范读，主要是读重点段落，要形成一种感染力，或启发性，引起学生的共鸣，吸引学生进行模仿。但有的时候，学生已经读得很出色了，教师的朗读远没有学生那样动人，却还是要抢着读一遍，这不光是无意义的劳动，不光是出了自己的丑，更重要的是破坏了课堂教学的整体性，破坏了课堂教学的气氛。讲读之后如果要范读，一定要有助于加深学生对文本的理解和感悟，否则就是多此一举

7、。朗读训练一定要注重感情，一定要建立在理解、感悟的基础之上，有了情感体验那才是对于课堂教学有意义的，否则就是机械的，无意义的。朗读不能追求形式，而应该追求质量，每一次朗读就是应该有中肯的评价或激励。过去，我们有的教师为了朗读而朗读，在课堂教学中，指挥学生是：男生读、女生读、南半个班级读、北半个班级读、全班读变着花样的翻新读，就是不管读得怎么样，也不管为什么要读。如此的朗读训练，怎么谈得上有效性呢？教学设计是有限的，学生的注意时间是有限的。在短短的一节课内，要做到有实效，就需要删繁就简，目标明确，指向清晰，训练到位。课堂是学生获得知识、发展能力的重要渠道，教师应运用自己的教学艺术，尽可能使学生的大脑处于兴奋的状态，使每一堂课都成为有效教学。这样，语文教学课堂教学效率低的局面得到改观便指日可待了。