八年级生物教案.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流八年级生物教案人教版新课标生物八年级上册教案 第五单元生物圈中的其他生物第一章 各种环境中的动物第一节 水中生活的动物 总第1-2课时说课：本节内容主要介绍了一些水生动物的主要类群，以及与水生生活相适应的特点，其中把鱼作为重点介绍对象。在教学活动中，主要通过两“观察与思考”，一个课外实践活动，引导学生来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主特征。鱼的呼吸器官是鳃，其结构和气体交换的过程学生不易理解，应确定为本节重点。教学目标知识目标1.说出动物生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构

2、特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。能力目标1 通过“观察与思考”，使学生的观察能力得以提高，并学会由整体到局部，由单一变量到若干变量的有序观察方法。2 通过对“鱼鳍在游泳在作用”的探究，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最后达到提高解问题的能力。情感目标1. 通过了解水生动物,引发学生对美好大自然的热爱,陶冶情操.2. 通过对鱼鳍作用的探究,培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。3. 通过对家乡环境的调查，培养学生热爱家乡和保护环境的意识。重点和难点：重点：1、探究鱼类的

3、运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。教学方法启发式、探究法、观察法、讨论法课前准备：1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。课时安排：两课时第一课时教学过程设计导入新课师：同学们，在前面我们学习过有关“生物圈号”的实验，大家想想这个实验为什么会失败？生：生物圈号中虽

4、然有多种生态系统，但引进的生物主要是生产者，动物、细菌和真菌都较少。所以生物种类关失调加速了这个实验的失败。师：很好，换句话说，也就是生物圈号内的生产者多，消费者和分解者少，导致这个实验失败。那么我们的地球生物圈号会出现这种不幸吗？它比生物圈号有哪些优越之处呢？我们从第五单元一起来探索。板书：第五单元 生物圈中的其他生物师：播放录像：展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。生：以小组为单位进行汇报交流。师：通过交流，我们

5、不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?生：引导学生进行讨论。师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善

6、，最后得出正确结论。.体型呈梭形、鳞片；.外有黏液，可减少水中运动的阻力；.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。1 你选择了何种方法探究？捆扎鱼鳍还是利用模拟实验？2 你准备探究问题是什么？背鳍、尾鳍、腹鳍、胸鳍、臀鳍3 通过观察，你们的假设得到证实了吗？4 与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

7、生：修改自己的实验方案。师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。生：学生以小组为单位进行实验。师：巡视指导。生：体色的观察：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。师：这种体形有什么好处？生：体表的观察：体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。师：下面我们来交流一下每组实验的情况，每组派一名同学汇报。小组1：我们组观察的是尾鳍的作用，用的是捆扎的方法，结果是：尾鳍摆动，身体向前，用小木片固定尾鳍，摆动有了障碍，所以，鱼的运动也有了障碍，我们的假设得到了证实。师：

8、你们组的实验做得很好。小组3：我们组也采用了捆扎鱼鳍的方法，将鱼的胸鳍或腹鳍捆扎固定后，鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡。师：胸鳍和腹鳍都有能起平衡的作用。小组10：我们组观察到，当鱼的背鳍捆扎后，鱼因失去平衡侧翻，不能维持鱼体的直立状态。小组8：我们组采用的是模拟实验，按照书上第5、6页所提供的方法，我们发现用一个手指轻轻按住“鱼”的前部，再拨动塑料刀，结果鱼体能够前进。师：大家通过动手做实验，得出了自己想要得到的答案。我们请一位同学给大家总结出五种鳍的作用。生：鱼在运动时，胸鳍、腹鳍、和背鳍都有维持鱼体平衡的作用，尾鳍有决定运动方向的作用，还可以产生前进的动力，臀鳍是维持鱼体垂直的平衡器官。

9、课堂小结这节课我们通过观察法学习了一些有关鱼类的外部特征，又通过探究实验得出了鱼鳍的作用。同学们注意在学理论知识的同时，提高自己的能力。板书设计第一节水中生活的动物一 鱼1 游泳 背鳍 胸鳍 维持鱼体平衡 腹鳍鳍分为 尾鳍 前进动力，决定方向 臀鳍 维持鱼体垂直课堂练习1鲫鱼的身体可分为（ ）A头胸部和腹部 B头、胸、腹 C头、躯干、尾 D头胸部和躯干部2 鱼游泳时能控制身体前进是靠（ ）A胸鳍摆动 B腹鳍摆动 C 尾鳍摆动 D背鳍摆动3 如果把鱼的胸鳍和腹鳍都剪掉置于水中，发现鱼将A身体失去平衡，腹面上翻 B游泳慢且方向不变C游动自如 D游速快，但易翻转4 有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法

10、完全吗？5 试一试你能说出哪些动物不属于鱼类，但名称中带有“鱼”字。布置作业教材P10练习题1，2，3 基训P1 1，2 第二课时教学过程复习旧课，导入新课师：上节课我们一起学习了有关鱼的一些特点。根据上节课的学习，请大家思考以下问题：1 小河、池塘中的各种鱼的背面和腹面是否一致？这有什么作用？2 鱼的身体两侧有一排鳞片上有一小孔，这些小孔连成一条侧线，它有什么作用？3 鱼的身体表面都有黏液，其作用是什么？4 鱼体内有个白长囊状结构叫鳔，有何作用？学生回答，教师补充纠正推进新课师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢B?生：各抒己见，发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官

11、鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?生：讨论并填表：鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的结构与气体交换。生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼

12、吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?生：表述交流(略)。师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐

13、园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?生：进行情感、态度和价值观教育。课堂小结：1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。板书设计一 鱼1 游泳2 呼吸鳃：主要由鳃丝和鳃弓组成。二 其他水生动物1 腔肠动物海蜇、海葵、珊瑚2 软体动物河蚌、乌贼、章鱼3 甲壳动物虾、蟹4 哺乳动物海豚、海豹、鲸5 爬行动物海龟、鳖结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节

14、课再来一起学习。作业设计：教材P10练习题4，5 基训P2 3，4教学反思：在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。第二节 陆地生活的动物 总第3-5课时说课本节教材是在“水中生活的动物”

15、的基础上进行学习的，它主要从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物人介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。教学目标知识目标1运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；2通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；3强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。能力目标1 通过对水、陆环境不同的比较、对蚯蚓和兔子的观察和思考，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。2 通过对蚯蚓和兔子的饲养，养成学生观察和

16、记录的好习惯。情感目标1 通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到自然界生机盎，培养学生热爱自然的情感。2 通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍稀动物产生关注之情，唤醒学生保护动物的意识。教学重点和难点：1引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。教学方法谈话式、实验法、启发式、比较法课前准备：学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活

17、动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。课时分配：三课时 第一课时教学过程复习旧课，导入新课师：上节课我们以鱼为例，学习了一些水中生活的动物，请大家想一想，如果鱼离开水之后，会有什么行为呢？学生讨论回答，教师补充。教师根据学生的回答，用投影片总结水生环境可供水生动物生存的原因。同时，提醒学生学会用生物学语言描述生物学现象，请大家对照投影片上的内容，看自己哪一点说得不好，投影内容如下：1 水中有大量可供水生动物食用的饵料2 水中有溶解氧，可供水生动物呼吸3 水中昼夜温差不大，对动物来说是一种温和的环境4 水对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题师：与水生环境相比，陆生动物的生活环境又是

18、怎样的呢？下面我们一起来学习第二节陆地生活的动物。师：请同学们根据自己平时的生活经验和自己的理解，想一想水陆环境的差异有哪些？学生讨论，教师总结如下：1 陆地环境没有水，干燥2 氧气以气体形式存在3 缺少水中浮力4 温差大，环境师：接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动

19、物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。师：那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?分小组观察讨论。生：教师引导学生总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，例如，爬行动物体表一般具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼等；陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官，适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式，以便于觅食和御敌；陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地动物还普遍具备发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。课堂小结这节课我们主要学习了两个内容：一

20、是水陆环境的差异，二是陆生动物对环境的适应。我们还学会了用对比方法去解决问题的能力。巩固练习1请将青蛙的形态结构特征与水生或陆生相适应的相关内容连线A头前有鼻孔是呼吸通道B眼有眼睑能闭眼，视觉发达1.适于陆生C眼后有鼓膜，可传导声波D前肢短小，后肢善跳跃 2.适于水生E后肢趾间有蹼，能划水F体表有黏液作业设计教材P19练习题1 基训P3 1板书设计第二节 陆地生活的动物一 水陆环境的差异二 陆地动物对环境的适应1 干燥角质鳞、甲以及外骨骼防止水分散失2 温差大被毛保温3 气态氧肺和气管呼吸4 浮力小肌肉和四肢支撑体重，迅速奔跑5 环境多变发达的感觉器官和神经系统对环境反应灵敏第二课时教学过程导

21、入新课上节课，我们学习了陆生动物对陆地环境的适应，这节课我们以蚯蚓为例进一步探究师：你们是在什么地方找到蚯蚓的?生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组取一条活的蚯蚓，根据实验提纲进行观察并记录。(学生分组实验，教师巡视指导)1体形的观察：蚯蚓的身体呈色、_形，由许多_状的体节组成。有肉质唇的一端为身体端，另一端为端。2体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。3环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗

22、糙）。从蚯蚓的前端到环带有节体节。4把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。5把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）。师：谁能说一说蚯蚓有哪些特点？生：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；生：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到支撑的作用，配合肌肉协助运动；生：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏

23、液?知道为什么吗?生：有黏液。师：蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗？生：讨论思考后回答：可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。师：对，体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗?生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。师：谁能描述一下蚯蚓的运动情况？生：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。师：实

24、验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢?生：放归到适于它生活的湿润的土壤中；师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物?生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征?生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。课堂小结这节课，我们主要以蚯蚓为代表学习了一些陆地生活的穴居类动物，以及蚯蚓所属的环节动物的一些知识，下课后请把蚯蚓放归大自然。巩固练习1 蚯蚓白天 居，以 为食；夜间 ，取食 。2 蚯蚓腹面每个体节的中央有小突起，是 ，它与蚯蚓的 有关。3 蚯蚓对人类有哪些益处？4 蚯蚓的呼吸靠 进行。教材P19练习题2 基训P3 3，4 板书设计第二节陆地生活

25、的动物饲养和观察蚯蚓一 蚯蚓的生活习性穴居、昼伏夜出、以有机物为食二 蚯蚓的形态结构和生理功能1 腹面有刚毛，体壁中有发达的肌肉运动2 无专门呼吸器官，体表有黏液呼吸三 环节动物的主要特征身体由许多彼此相似的环状体节构成第三课时教学过程导入新课师：同学们，今天我们先看一段录像(教师播放兔的录像)，请注意观察兔子的生活状态。师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢?它与我们有什么关系呢？生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。师：很好，这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态，那么兔子是如何与环境相适应的。先

26、观察兔的外形标本，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗?体温恒定对它的生活有什么意义呢?生：观察小白兔的标本并进行记录：1体表的观察：家兔体表被，分为和两种。主要具有保护作用，主要具有保温作用。2身体各部分的观察：家兔的耳廓较（长、短），家兔的耳能朝着声波方向转动，利于声波。家兔的颈部（能、不能）自由转动，颈部的活动特点与其生活相适应。家兔的躯干部（能、不能）屈伸自如，家兔躯干部活动特点与其运动相适应。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特点与运动相适应。家兔的后肢（强大、弱小），有趾。家兔的尾（粗长、短小）。师：小白兔爱吃萝卜爱吃菜，它的牙齿有什么特点呢？请你们对照彩图来观察兔和狼的

27、牙齿有什么不同?说明了什么?生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿；门齿的功能是切断食物；犬齿是撕裂食物；臼齿是磨碎食物；牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，利于撕裂食物；兔子是草食性的动物，没有犬齿。师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，生：参照彩图和回忆人体的内部结构填写练习：心脏：家兔的心脏位于腔，分为个腔，其中的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心脏的结构特点，使动、静脉血在心脏处（分开、混合），血液运输氧气的能力（较高、较低）。肺的观察并思考回答家兔的肺由大量的组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱

28、）；加之血液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力，属动物。：家兔的肺位于腔中，分为左肺和右肺，肺呈状，颜色是色。家兔的肺由大量的组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力，属动物。盲肠的观察并思考回答：盲肠的一端与大肠相通，另一端为端，家兔的盲肠（粗大、短小）。师：家兔的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗?这说明了什么?生：相似，说明了人与兔都属于哺乳动物。师：兔的消化道与人体的有什么差异?说明了什么?生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物

29、为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，利于消化粗大的植物纤维。师：下面以小组为单位对照教材上的彩图讨论一下：兔子内部结构还有哪些特点?有什么意义呢?生：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些呢?生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢?生：保护动物的栖息地是保护动物的根本措施；师：具体怎样保护呢?你准备如何从自身做起呢?生：颁布相应的法律法规；建立自然保护区；看到不良

30、的行为及时地制止；加强宣传工作等。师：希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。作业设计：你知道吗？1最大的哺乳动物 最小的哺乳动物 2最大的陆生哺乳动物 最高的哺乳动物 3跑得最快哺乳动物 最香的哺乳动物 4最臭的哺乳动物 教材P19练习题3，4 基训P3 2，5，6，7，8板书设计一 兔子的形态结构和生理功能1 感觉器官发达对外刺反应灵敏2 四肢和肌肉发达快速运动、支撑体重3 体表被毛保温作用4 口内有牙齿摄取食物5 用肺呼吸，心脏四腔6 体内有膈7 胎生、哺乳二 哺乳动物的主要特征1 体表被毛2 心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定3 体内有膈4 胎生、哺乳5

31、 神经系统、感觉器官发达三动物栖息地的保护教学反思：本节课通过比较、实验、观察与思考等学习活动使学生获取知识，即通过让学生饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验来进行探究理解穴居动物的生活特点，通过对比观察兔的牙齿和狼的牙齿，兔的内部结构图片等一系列观察活动，使学生在观察和思考中学习陆生动物的生活特点，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念。第三节 空中飞行的动物 总第6-7课时说课“空中飞行的动物”这一节内容主要描述了鸟类和昆虫的形态结构与环境的适应。能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈中动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围。教师应站在生物圈的高度，从动物对环境

32、的适应出发切入教学。教学目标：知识目标1阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；3举例说出动物的生活可能跨越多种环境。能力目标1 通过对“鸟适于飞行的特点”的探究及对昆虫翅的观察与分析，培养学生的观察和思考能力以及发现、分析、解决问题的能力。2 通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有搜集和积累课外知识的能力。3 通过对本章知识的小结，使学生形成总结回顾所学知识的习惯。情感目标1 通过观看鸟类的迁徙行为的资料，培养学生战胜困难的个性。2 通过对昆虫的翅观察，激发学生热爱大自然情感。重

33、点和难点：“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施教学方法观察法、比较法、实验法、阅读分析法、举例法课前准备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；课时分配：两课时第一课时教学过程设计导入新课同学们，今天我们先来看一看有关鸟类的录相。师：在录像中，你们都看到了什么？生：我看到鸟类在蓝天上飞翔；昆虫在花丛和树林间飞舞；我听到了鸟的叫声师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？生：鸟类有翅膀，是飞翔器官。师：如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？生：不能，要解决许多问题。师：下面请各小组参照课本制定“探究

34、鸟飞行的特点”的探究计划。生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。师：请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。生：以小组为单位进行观察并做好记录。体表（被覆羽毛、裸露）。体形呈（细长形、流线形）。家鸽的躯干呈形。家鸽的前肢变为，生有几排大型，是器官。后肢有趾，趾向前，趾向后。尾部生有大型，飞翔中起作用。师：你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢?生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。师：鸟类的体表被覆着什么?有何意义?生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。师：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点?

35、生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。生：继续进行探究：家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。无牙齿可减轻头部重量，与生活相适应。肌胃外壁有发达的层，内壁上有一层，胃腔内有许多粒。腺胃可分泌。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将磨碎，具有类似的作用。小肠弯曲（细长、短粗）。直肠较（短、长）。小肠是和食物的主要器官。直肠这

36、一特点使得鸟类随时排便，有利于，与生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。心脏体积相对较（大、小），分为心房，心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有保温，通过气囊散温，因此具完善的能力，属于（恒温、变温）动物。师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测?生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需

37、要消耗大量的能量，你们说能量从哪来?生：从食物中来。师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点? 生：鸟类的食量很大，消化能力很强；粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么?生：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢?生：(观察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊；气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足飞行时对氧气的需要。师：经过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点?生：身体的表面被覆羽毛

38、，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。课堂小结这节课我们以家鸽为例学习了鸟类的一些特点，这些特点都是紧紧围绕“飞行”来学习的，都是与它的飞行生活相适应的。巩固练习1 我国山西省的庞泉沟自然保护区主要保护的珍稀鸟类是A丹顶鹤 B褐马鸡 C朱 huan D鸵鸟2 现存体形最大的鸟类是A丹顶鹤 B猫头鹰 C非洲鸵鸟 D朱huan教材P26练习题1，3 基训P4 15板书设计第三节空中飞行的动物一 鸟

39、类适于飞行的特点1 体形为流线型减少飞行阻力2 体表被覆羽毛保温和飞行3 前肢变为翼扇形适于扇动空气4 胸肌、龙骨突发达适于完成飞行动作5 体温高而恒定释放大量能量，适于飞翔6 骨骼中空减轻身体比重二 鸟类主要特征1 有角质喙2 体表被子覆羽毛3 前肢变为翼4 体温高而恒定 第二课时教学过程导入新课师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?你们都熟悉的有哪些?生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊师：现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同学们观察教材24页

40、的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。生：观察、讨论、连线、举例。师：通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？生：不同。师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢?生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢?生：寻找食物；躲避敌害；寻偶交配；寻找适宜的产卵场所等。师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。（引

41、导学生观察蝗虫的模型和彩图。）生：学生观察并讨论：师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？生：身体分为头、胸、腹三部分；师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位？生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？生：有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？生：分节。师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗?生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；你们能归纳出节肢动物的主要特征吗?生：身体由

42、许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生活环境是否是单一的呢?举例加以说明。生：不是。例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食；海龟在水中生活但要到陆地上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么?想到了些什么?你准备今后如何去做?(学生之间交流补充)课堂小结这一章主要学习了各种环境中的动物，有水中游泳的，陆地奔跑的，空中飞翔的，但同学们发现飞行的昆虫和鸟类还必须落在地面栖息，这就说明了一个

43、道理：许多动物是可以跨越多种环境生存的，所以，我们在生活中要养成用辩证的眼光看问题。作业设计：一 连线题1 蜻蜓 A蝉蜕可做中药材2 蝉 B捕食蚊、蝇、蛾3 七星飘虫 C其幼虫是危害蔬菜的重要害虫4 螳螂 D其幼虫吐出的丝是重要的纺织原料5 菜粉蝶 E能捕食蚜虫，是著名的农业益虫6 家蚕 F其捕捉足能捕食多种害虫教材P25“观察与思考”讨论题材2，P26练习题2，4，5，6 基训P5 612板书设计第三节空中飞行的动物昆虫一 昆虫适于飞行的特点1 翅：扇面形，轻、薄、表面积大2 肌肉：发达有力二 节肢动物的主要特征1 身体由许多体节构成2 体表有外骨骼3 足和触角分教学反思：本节课以鸟类的飞翔生活为例，通过讨论探究和制定相关的观察计划，来引导学生探究鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行对比，使学生理解