初中物理《简单机械和功一》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中物理简单机械和功一.精品文档.新课标苏科版初中物理简单机械和功(一)精品教案设计意图 在新课学习中，部分学生对杠杆概念理解不透，尤其是力臂的概念认识不到位，从而造成作图困难和不会应用杠杆平衡条件等问题，故本节课的首要任务是帮助学生加强对杠杆概念的理解，引导学生从生活中的众多工具中认识到“能围绕某固定点转动”这一本质，进而加强对杠杆五要素的理解，着重强调对力臂的掌握。在此基础上复习杠杆原理实验，通过系列问题情景的设计，帮助学生提高应用杠杆原理的能力。滑轮的复习可着重强调对滑轮实质的认识，通过典型实例帮助学生对滑轮、滑轮组中受力问题的分析。复

2、习目标1能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。2会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。3知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。4能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。复习重点和难点1杠杆的概念，会画杠杆所受力的力臂。2杠杆的平衡条件及其在具体问题中的应用3动、定滑轮实质的理解，滑轮组的正确应用。教具和学具几件生活用品（指甲钳、脚踏式垃圾桶等）滑轮、细线、支架等，有关PowerPoint课件。课前准备1自主复习杠杆的概念，会对常见生活用品中杠杆进行分类。2结合实例会画力臂。3知道杠杆平衡条件及研究方法。4两种滑轮的特点，滑轮组中省力情况的判断。教

3、学过程教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、杠杆的五要素（12分钟）生活中杠杆应用的例子很多，请举几例。问：这些例子中有何共同特点？教师强调支点后，复习动力、动力臂、阻力、阻力臂四个要素。让学生画出羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。小结：先确定支点，画出两力，再从支点作力的作用线的垂线，符号标出力臂。概括为“一点二线三垂直四标号”的步骤。强调：动力和阻力受力物体都是杠杆，画动力或阻力时应注意力的作用点和方向。力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离。学生举例答：在力的作用下可围绕固定点转动。引导学生画出示意图后，让学生标出五要素。训练：下图中，F的力臂表示正确的是（ ） 画出右

4、图中杠杆B端所受阻力的示意图。画出右图中两个力的力臂。右图是指甲剪的工作示意图，请在图中分别标出动力、阻力、动力臂、阻力臂。贴近学生生活由实例概括出杠杆的特点。帮助学生对杠杆概念五要素的正确理解。这几道问题从不同侧面帮学生巩固杠杆概念，提高作图能力。教师对学生中存在的问题有针对性的点拨。二、杠杆的平衡条件（16分钟）问：实验中为什么要把杠杆调在水平方向平衡？怎样调节杠杆水平平衡？实验应做几次？引导学生对前面所举例子进行杠杆分类。小结：先确定两个力臂，比较力臂大小后再分类。引导学生应用杠杆原理解决几道典型问题。学生回答，教师给予补充说明。引导学生对杠杆原理加以应用。训练：右图是脚踏式垃圾桶的示意

5、图，下列说法正确的是（ ）A两杠杆均为省力杠杆B两杠杆均为费力杠杆CABC为省力杠杆DABC为省力杠杆如右图，杠杆在水平方向平衡，若将测力计缓慢地自位置1移到位置2，并保持杠杆始终水平平衡，则测力计的读数变化是（ ）A不断增大B不断减小C先增大，然后减小D先减小，然后增大右图，OA=25cm，OB=20cm，OC=20cm，AC=15cm，杠杆水平平衡，测力计示数为（ ）A36N B45N C50N D60N帮学生解决实验中的过程性问题。教师概括方法。通过几道代表性的习题训练有助于提高学生对杠杆原理的应用能力。三、滑轮、滑轮组（17分钟）引导学生画出两种滑轮的示意图，利用杠杆原理说明各自特点，

6、掌握实质。强调：两种滑轮的支点位置不同。滑轮组综合了两种滑轮的优点。滑轮组中施力的判断：（不计摩擦）竖直装配F=G物或F=（G物+G）水平装配：F=f摩动力作用点与阻力作用点移动距离的关系：S=nS学生画图分析。训练：右图匀速提升重物，甲的示数为18N时，重物为 N，如果测力计移到水平位置匀速拉，乙的示数将 ，该滑轮是 滑轮。如右图，G=500N，滑轮重10 N，当物体匀速上升时，挂钩B承受的拉力为 N，挂钩A承受的拉力为 N，F= N。若绳子自由地向上拉过05米，则物体移动 米。右图，重为30 N的物体B在水平拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，测力计示数为6 N，若不计摩擦，F= N，物体B受到地面的阻力= N。有若干相同的滑轮用来组装滑轮组，每个滑轮重6 N（不计绳重及滑轮转动摩擦）。所用细绳最大承受拉力为11 N，要匀速提升30 N的重物，至少需要几个滑轮？画出滑轮组的组装图。教师概括规律，小结方法，学生对典型问题进行强化训练以巩固提高。教学资源初中物理学习评价手册、全国中考试题分类精华集、2005南京市中考指导书等.教学评析本课围绕复习目标和学生存在的困难与问题设计复习思路，以学生的发展为中心，注重基础技能的训练及过程方法的引导，有助于学生能力的提高。