在全县年初中教学工作会议上的讲话.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流在全县年初中教学工作会议上的讲话.精品文档.以提升教学质量为核心向课堂改革要效率向常规管理要效益在全县年初中教学工作会议上的讲话同志们：前段时间，我们中心工作是迎接全省义务教育均衡发展验收，大家都很辛苦。如今检查已顺利过关，今天静下心来，召开全县初中教学工作会议，在这个会前，我们在这里还召开了学校安全工作会，在座的多数同志深入到厉山镇中心学校各年级的课堂都听了课，刚才也听取了两个单位的交流发言，会议材料袋中有教研室这次集体外出学习的考察报告，有随州市2014年初中毕业升学考试实施方案和随州市初中教学质量评价方案（讨论稿）及我县组织校长和老师们

2、讨论后的修改建议，还有教研室研究出台的一个关于加强全县初中常规教学教研管理的指导意见，大家带回去好好研究；彭静同志就近三年来中考成绩和初中整体教学质量进行了数据分析，并讲了很好意见；喻景龙同志就征订和发行工作作了具体安排，原则上我表示赞同。现在就初中教学工作我谈点个人想法，主要是想提请同志们把握三个重心，落实三个要求。一、推进课程改革，作为基层教育的决策者，应重视课堂教学改革当前，摆在全国所有中小学面前的共同任务就是推进课程改革，这是二十一世纪中国基础教育全面推进素质教育的必然选择。当下，摆在中小学面前还有一项实验任务，那就是新教育实验，这是三年前教育人决心在农村中小学撬动素质教育的战略决择。

3、我个人理解“素质教育、新课程改革、新教育实验”这三者之间并不矛盾，而是相似相融的、有机有序的统一整体。它们彼此包容、互为需要、互为目的和手段。就我近四个月来对中小学教育教学现状的调查了解，我倾向认为推进课程改革，实施素质教育，选择新教育实验，目前，在我县初中阶段，重心应放在课堂教学改革上，我们区域性推进课堂教学改革虽然业已形成我县教育的一大亮点。如实地讲，有特色，但不能说已形成品牌。目前只是基本形成了框架，全县25所初中，已经有12所初中初步形成了集小组建设和“自主、合作、探究”三种学习方式为一体的12种课堂教学模式。还有13所初中暂没有形成本校的课堂模式。我们的愿景也提出来了，就是打造符合农

4、村中小学常态课堂教学实际的，符合新课程改革核心理念的，带有新教育实验标识的“学习型理想课堂”。就我掌握的信息，湖北区域县市区教育局长第一次沙龙关于课堂教学模式有没有必要的讨论结果是：课堂教学的改革既可以用模式整体推进改革，也可以用课改理念引领改革。既然两种方式都行，我们也不作硬性要求，另外的13所初中非包装出一个课堂模式不可。我们只是希望25所初中都应本着“务实、节俭、低调、高效”的原则把课堂教学改革做真做实做好，十多年的全国课改成果和江浙鲁等地的课改经验都证明了：课堂改革最终有助于课堂效率的提高。任何急于求成的东西，终将是昙花一现；任何急于功利的东西，必将会无果而终。无论你们选取两种方式中的

5、哪种方式来推进课堂改革，都不用作高调的自我宣传，做出实效后，自然就有人上门来为你们贴标签、为你们贴金和唱赞歌的。二、提高课堂效率，作为课堂教学的主导者，应重视课前的有效备课开一次会，总要达成什么共识，解决些存在的问题，基于我当年一线从教13年对备课的深切感悟，结合新课程倡导的“简化环节，引导教师劳动重心前移”的理解，以及对现阶段我县中小学常规教学检查中出现的种种无用备课和无效备课的现状分析，我提出“有效备课”这么个概念。怎么实现有效备课，我是这么认识的：只有教师达到了课前备课的有效性才能达成课中授课的高效率，换言之，备课有效果，讲课就有效率，无论是传统备课的教师抄呀抄，还是现代导学训案的教师编

6、呀编，不认真研究和解决备课的有效性，都同样会导致教师在苦与累的无效劳动中磨灭他们从教的激情和灵性。至于新课改背景下的课堂教学是不是必须要有导学案或导学训三案并举或三案合一，我认为，有和没有都行，在目前学校限制收费的状况下，推行导学训案有一定的经济困难，各学校要量力而行。无论采取哪种方式，我认为教研组的集体备课和教师个人的二次备课是解决有效备课的关键环节，是引领教师劳动重心前移的关键举措，请各校务必重点研究实现有效备课的具体办法。另外，我建议学校今后组织的常规教学检查和教研室组织的常规教学视导，涉及到备课这一环节，检查之日起的后一周的备课（导学训案）与检查之日止的前面所有的备课（导学训案）同等权

7、重，平分这一项的分值，甚至后一周的权重大于前面的都行，这是达成课堂教学高效率的重要保障。关于有效备课，我只是表达了上面的“我认为”和“我建议”两层意思，详细地怎么做，你们回去后再结合教研室的指导意见，结合本校的实际，结合我的两层意思，再详细研究。三、提升教学质量，作为学校工作的管理者，应重视常规教学教研的管理常规教学教研，顾名思义就是学校教学工作的基本规范，这些基本规范究竟是哪些内容，至今在我国国内权威的教育学著作中几乎没有提及，倒是在国外我们能查找到一些，从首次提出“教学效率”的捷克教育家夸美纽斯，他详细论述了教学过程中教师应该遵循的行为准则，即“教学的便利性原则、彻底性原则、简明性与迅捷性

8、原则”，他是第一个提出了较为完整的教学原则体系，也是第一次把课堂上教师的教学行为与教学效率紧密联系了起来；到了19世纪初，德国教育家赫尔巴特和他的学生提出了预备、提示、联合、概括、应用“五段教学法”，更加明确地规范了教师的课堂教学行为，这在当时教师素质还较为低下的情况下，对提高课堂教学的效率与质量发挥了积极作用；再到了20世纪30年代，前苏联教育家凯洛夫把对教师教学规范的探求从课堂教学延伸到了课前与课后，形成了著名的备、讲、批、辅、测“五环节”常规教学理论；后来到了20世纪九十年代，随着我国改革开放，引进了国外一些先进的科学管理理念，提倡在学校中实行定岗、定编、工作职能量化、奖金分配同工作量、

9、工作绩效挂钩等措施，基于对教学各环节的分析，一批重点中学率先建立起可操作、量化、测评的教学规范。我个人就是那个时代制定教学规范的研究者、起草者和执行者，我至今清楚地记得无论是其它兄弟学校到安居中学来，还是安居中学到其它学校去学习取经的时候，最关注的真经之一就是学校常规教学教研管理制度，我也至今还坚持认为这种规范管理取代了传统的经验型管理是一种跨越式的转型进步，它加强了学校教学管理的科学化，在规范面前人人平等，使管理客观化，减少了主观的人为影响，对提高教学质量起到了较大的促进作用；再到后来，进入了21世纪后，国家启动了新一轮的基础教育课程改革，截止目前已经13年，也正是这个13年，是我参加工作以

10、来的第二个13年，也是我离开了教育的13年，是我错过了新课改的13年，也是我个人认为需要补课的13年，一些全新的课改理念，诸如：“以人为本，以学生的发展为本”、“开放型课程观”、“民主化师生关系和课程管理体制”、“三维目标的整合”、“终身学习观”、“评价促发展观”、“批判与创新”、“回归生活”等八大核心课改理念应运而生。如今我读到这些话，经常把它们放在嘴中反复咀嚼，有时也会寻找些课改书籍来补能充电。除了加强自我学习，我也在自我反思。如今，教学理念发生了很大的转变，我也不能用我当年规范管理教学的那一套经验再来要求你们重蹈我的“经验型管理”，站在新一轮课改背景下，课堂应该是一个动态生成的过程，很难

11、预先设计得圆满，在教学过程中有许多的不确定性：如教学目标上，倡导学生的多元发展；教学对象上，尽可能针对学生的特点进行个性化教学；教学内容上，充分利用一切课程资源；教学方法上，灵活地选择与运用多种教学手段。新课改的灵魂是创新，它需要教师借鉴，整合各派教学理论，需要教师的智慧和教育机智，而不是墨守成规。从这个意义上，可以说新课程下无常规，也不应有常规，循规蹈矩的教学是与新课程精神相背离的。但是，在我国现实国情下，作为规范、引导教师教学行为的教学常规还会在较长一段时间内继续存在着：一是新课程的实施不是一蹴而就的；二是传统的教学常规对教师的日常教学行为有着深刻影响；三是整个教师队伍的专业化水平有待提高

12、。我们不可能短时间内就能达到新课程的理想状态，尤其是在像我们这样的农业、农村、农民留守子弟居多的中小学校，再加上我县教师年龄结构、学历层次严重失衡，老年教师多以民转公为主；中年教师虽多属师范院校生，但多有流失；青年教师呈现出2000年至2011年十多年的断层，近三年新招聘的教师又多以非师范生为主，所以我们重提加强常规教学教研管理更显得尤为迫切重要。教研室出台了这么一个关于加强全县初中常规教学教研管理的指导意见，我浏览了一下，虽不很具体，但观念较新，既有继承，又有创新，整体导向很好，尤其是谈到减少数量指标，简化操作环节，重视教研组集体备课和个人的二次备课，引领教师劳动前移，将教师有效的时间投入到

13、课前的有效准备中去，包括学生有效作业的研究和选取，我个人是非常认可的。我有切身的感受，当年上课前如果遇到学校有什么应酬，导致我课前准备不够充分，那节课的授课质量是自己相当不满意的。我这样讲，希望引起你们的足够重视，回去之后，对照教研室的这个指导意见，重新研究制定切合本校实际的常规教学和教研的管理办法或制度方案。今后，我来校调研，一是要过目你们的方案，二是要过问老师们的建议。今天到会的都是学校工作的管理者，最后，我想对你们提三点要求：1、我对自己作了一个自我要求：尽可能每周听一节课，即或很难实现，我也会努力达到，每个学期听课不少于10节，参与教研活动不少于3次，那么作为中心学校校长的你们，是不是

14、也不能少于我的数，我多次谈到，我们的中心学校校长应该去行政化，你们目前的身份都还是教师身份，是教师身份就要从事教学活动，就要进课堂，就要接地气，如果你们达到了我要求的数，就主动拿给我看，我看了就一定会签上“某年某月某日杨光明同志学习过”。我甚至还有这样的想法，适当的时候，等我静下心来备一节初中语文课，请你们来听评课。我这个人，没什么特长，将来退休之后，最大的可能性，可能就是重返讲台，做点实事来充实自己。2、教研室的同志们拟定了“十个一”承诺。每月读一本教育教学专业书籍；每年作一次专题讲座；每人承担一个教育科研课题；每学年发现、总结、推广一个学科先进经验或典型（学校或个人）；每人牵头指导一个学科

15、教学教研基地学校；每学年撰写一篇论文、调研报告或课例分析；每周听课不少于一节；每学期牵头命好一套试题；每月参加一次教研工作专题会或每月集中一次到一所学校听课；每学期至少上一节研讨课。我觉得这“十个一”很具体，也很实际。我希望各镇（场）中心学校针对你们那一班人是不是也该拿出个什么东西，分别提出个什么要求来回应，其目的是营造一个我们上下整体联动重视教学的环境，提振我们抓教学质量的信心。3、常态化教学教研活动和教师教学基本功比武要坚持不懈地开展。目前我们已经形成了“食堂就餐办活动”的节俭风气，今后要继续发扬。无论是校级的活动、还是镇级的、协作区级的、县级的，都要有计划、有组织、有效果地去落实。今后有

16、了类似活动，你们不一定要邀请我，我有时间就一定会参加，我参加也不一定非要在活动中讲些什么。我这个人，你们渐渐地会明白，喜欢多做少说，假如我某天转到某学校，偶遇到你们那里正在搞什么教研活动，我即使不参入进来，我那天的心情也是舒服的；如果还看到你们参入教研活动之中，我的心情会更好。大多数情况可能会是巧遇，即或是非巧遇，你们活动之后的文字、图片传到局网站、教研室网站，我浏览到同样也会很高兴的。好吧，今天在这会上就跟大家交流这么多，归纳起来讲，三层意思三条要求，希望会后大家迅速行动起来，围绕规范常规教学和常规教研两重点，把它们落实好、管控好，把提高教学质量当作全县的一个永恒的中心工作常抓不懈地抓实抓好。谢谢大家！