基因控制生物的性状-教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流基因控制生物的性状-教学设计.精品文档.基因控制生物的性状主备人 审核人审核时间课型授新课班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：1、指出生物中存在的遗传和变异现象。2、举例说出什么是性状，什么是相对性状。3、生物的性状是由基因控制的。能力目标：通过观察分析出资料、文字资料及实验资料，培养学生的观察、分析及知识与生活实际相联系的能力和对问题质疑、释疑的能力。情感目标：关注基因技术给人类带来的影响。学习重难点：生物的性状和相对性状的概念基因控制生物的性状自主学习一、情景导入想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与

2、父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？二、阅读教材自主完成下列题目：1、遗传和变异：遗传是指 。变异是指 。生物的遗传和变异是通过_实现的。2、生物的形状；任何生物都有许多性状，有的是 ，有的是 ，有的是 等等。3、生物的相对性状是指 方法指导：1、自学课本，画出知识要点，独立完成“自主学习”的问题2、展示完成情况，对各组进行评价合作探究1、看教材P25页观察与思考栏目，学生分析讨论以下问题：仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有性状吗？你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？生物体的所有性

3、状都能遗传吗？如果不是，请举几个例子加以说明解释。通过观察与讨论，你还有哪些问题？请试着与同学们交流。2、资料分析P26-27页转基因鼠的启示，小组讨论完成以下问题：在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？方法指导：小组合作探究法。引导学生在自主、合作、探究中思考问题，解决问题组内研讨、班内展示、小组评价课堂小结本节课我们学习了哪些内容？本节课我们有哪些收获？自评等级达标检测1、下列属于相对性状态的是( )A、狗的长毛和卷毛 B、兔的长毛和猴的短毛C、豌豆的圆

4、粒和黄粒 D、豌豆的高茎和短径2、性状是指（ ）A、生物体的形状 B、生物体的性别 C、生物体的形态,生理特征等 D、生物体的大小3、人类的遗传物质主要存在于（ ）A、细胞质中B、细胞膜中C、细胞核中 D、细胞的各个部分4、“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（ ）性A、变异 B、遗传 C、性状 D、基因5、转基因超级鼠的研制成功，说明了( )A、生物的性状是由基因决定的 B、生物的性状通过生殖而传递C、生物的性状是由外界环境决定的 D、生物的性状与外界环境无关6、性状是指生物体所表现出来的特征,包括_,_和_等特征.7、相对性状必须是_的_的不同表现形式。兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒，兔的白色、黑色等都是相对性状。判断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。8、把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的新的生物品种称为 生物。方法指导：1、巩固所学知识，通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价自评+教师点评学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑