大平实验小学教学工作汇报材料.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流大平实验小学教学工作汇报材料.精品文档.以课堂观察为切入点 深化课堂教学改革 夯实多维教研 大平实验小学教学工作汇报材料我校以课堂观察为切入点，以构建高效课堂为突破口，以培养学生良好的学习习惯为支点，以村级小学的管理为着力点，促进师生共同发展，深入推进小组合作学习，大力实施素质教育，努力提高教育教学质量。现将近期工作开展情况汇报如下：一、一个“规范”：规范办学行为，全面推进素质教育为全面落实市区素质教育会议精神，开学初，我校召开了专题会议，明确了工作重点和要求，围绕素质教育的基本目标定位于“三个全面”、“三个还给”，我校采取了有效措施，做了大

2、量具体有效的工作：1.开足开齐上好所有课程，使学生全面发展我校严格执行省课程方案，在开展好语、数、英教学的同时，特别重视了音、体、美、实验、信息、综合实践、地方、校本课程等学科的教学，开学初我校对中心本部及各村小以上学科的教学进行了教学视导，平时教研室、教导处及村小对课程开设实行督查制，并将督查情况实行月通报制，督查和常规业务检查有机结合，有效地规范了办学行为。2.规范办学行为，使学生健康发展我校严格执行市、区所规定的作息时间，制定了学生作业布置与批改的有关规定，规范了学生的作业量，保证了一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级不超过一小时，提高了作业布批的质量，注重了实践性作业的布置与批改。

3、作业的布置实施班主任和家长签字制，班主任协调作业布置的数量和质量，家长监督学生作业完成的情况和教师的批改质量。规范了办学行为，使学生健康发展。3.优化教育资源，使学生主动发展为更好地满足学生发展的需要，我校投资近二十万元，添置了音、体、美、实验仪器、图书等器材，提高这些设备的使用率，使有限的资源得到充分的利用，形成规模效应，保证了学生探究性学习、研究性学习的需要，使学生主动发展。二、两个“完善”1.完善集体备课方式，丰富教研内容。在实施素质教育新的形势下，集体备课的形式由传统的周六集中教研变为分散教研，网上教研，同伴互助，团队教研，我校坚持“单周小教研”、“双周大教研”的形式，认真推行区教研室

4、集体备课先考后研的要求，我们的具体做法是：“一考二研三修改”，“一考”：教材、教法、课标、策略，每次考试成绩纳入教师岗位目标评估量化体系。“二研”：研究教材研究教法；三修改”：修改不切合实际的情境、修改重难点突破点、修改作业设计。充分发挥教导处主任和教研组长的作用，实施集体备课、个体备课双监控，双周教研组长“建议式”签字，单周教导处主任“评语式”签字，整个过程由教研室监督调控，教研组具体实施，力求教师的备课在“一考二研三修改”的基础上进一步完善创新，提高了备课的实效性，为构建高效课堂奠定了基础。2.完善教学方式，推进小组合作学习1.课题支撑，我校市级实验课题小学自主研讨教学策略研究为依托，研究

5、课堂教学的无效环节、有效环节和高效环节，确保课堂教学高效愉悦，改进了课堂教学方式。2.典型引领，开学初每人举行了引领课。二月份，评选出了12名校级课改之星，分别举行了示范课。3.全员参与，四月份的课堂活动月，确定了“人人参与定级，人人参与评课”的主题，每位教师参与课堂达标定级活动，举行了教师外出学习汇报专题会，对两次活动进行专项评价，评价结果作为考评教师的重要依据。4.重点帮扶，五月份将进行青年教师汇报课、验收课、对不达标教师进行课堂教学追踪，由骨干教师及教研员与之结成帮扶对子，帮扶指导，建立跟踪档案，整个主题活动体现引领、层次、过程、课型、点评、评价。5.评价改革，我校改革了课堂教学评价体系

6、，重点看是否体现以学定教，是否体现小组合作学习，是否体现自主探究，对小组合作学习策略采取强力推行措施，深入推进小组合作学习，备课、课堂作业、辅导、反思等，按照一定比例作为考评教师的内容，改革了评价方式。6.总结提升。依据市教学策略，根据我校小组合作学习实际情况，我们分学科制订了切实可行的教学策略，现在正逐步完善，形成系统的教学思想理念。三、三个“加强”1. 加强制度建设，建章立制开学初，我校修订完善了教干研教制度、交感教师听评课制度等共计八个制度，优秀教研组评选条例，各学科五环节教学条例，教干教师奖惩条例等六个条例，结合我校实际，采取教干、教研员包点、包组捆绑制，包点到校到人，采取教研员学科负

7、责制，教导处、村小责任制，奖惩捆绑制，通过评价改革，增强了教干教师研教务教的意识，强化指导扶持力度，切实改变薄弱村小的教学现状。2. 加强精细化管理，坚持教学月工作调度会制度， 工作重心下移，我校坚持每月在村级小学召开月工作现场会，每月一个主题活动，三月初在中心本部举行了小组合作学习总结推介调度会，四月初在举行了六年级教学工作调度会，通过现场会的召开，各校管理的精细化程度有了明显的提升。3.加强学习习惯培养，养成良好的学习品质根据素质教育要求，本学期结合我校实际，各校制订了学习习惯培养计划，每两周一个主题，对学生的学习习惯进行检查、评比，评价结果作为教师课堂教学评价的一项重要内容；学生的评价不单纯以学科成绩为唯一评价依据，从思想品质、学习态度、习惯养成、操作技能、实践活动、学业成绩等多方面进行评价，淡化终结性评价，强化过程性评价，突出诊断性评价和激励性评价，激发学生的学习兴趣和动机，张扬学生的个性，努力提高教学教学质量。