学习《数学课程标准》的反思.doc

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2、中,培养学生的兴趣,增加学生学习的主动性、积极性,让学生觉得学习是一件愉快的事情,并且在愉快的学习环境中高效地学到知识。近年来,情境教学法在小学数学教学中的运用取得了良好的效果。对小学数学中有效情境创设的策略进行研究。创设实际生活情境,激发学生学习兴趣笔者认为,学习情境的设置不能拘束于知识内容,主要应面向学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源,其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到。当然,学习情境应该与知识内容相联系,但它不能是知识的另一种面目。它应该是能够体现知识发现的过程、应用的条件以及知识所在。数学课程标准实施以来,提高数学课堂效率成为教师的首选。在有效课堂

3、的基础上,如何建立有较高课堂效率、效果,且能取得较高的影响力和社会效益的高效课堂?从为何选情境教育、创设情境的作用、创设情境的方式和举例、如何创设情境几方面论证了新课标下通过创设情境来实现高效课堂的建立和实践。随着对学生学习探讨的加深,越来越多的教学学习方法应运而生,其中不乏行之有效的学习方法。情境教学法认为,学习应该是学生的主动行为,在一定的兴趣指导下,学生是更加愿意学习的。而老师可以为学生创造一定的情境,把教学内容引入其中,培养学生的兴趣,增加学生学习的主动性、积极性,让学生觉得学习是一件愉快的事情,并且在愉快的学习环境中高效地学到知识。近年来,情境教学法在小学数学教学中的运用取得了良好的效果。对小学数学中有效情境创设的策略进行研究。创设实际生活情境,激发学生学习兴趣笔者认为,学习情境的设置不能拘束于知识内容,主要应面向学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源,其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到。当然,学习情境应该与知识内容相联系,但它不能是知识的另一种面目。它应该是能够体现知识发现的过程、应用的条件以及知识所在。