小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案1.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学四年级上册瓶“吞”鸡蛋的秘密教案1 单位 级别校级要求年级四年级学科科学案例主题信息技术支持的教学环节优化-瓶吞鸡蛋的秘密目标明确、主题紧扣案例。案例背景瓶吞鸡蛋的秘密是青岛版小学科学四年级上册第四单元空气和水的力中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。本课教材共分三个环节，一是演示瓶“吞”鸡蛋实验，激发学生研究兴趣，引导学生提出问题和猜想；二是通过三个

2、小实验进一步验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量。总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力；三是了解大气压力在生活中的应用；四是大气压力的拓展应用。交待清楚事件发生的有关情况。案例描述一、导入新课 师：要把大象装冰箱，一共分几步？ 生回答。 师（展示煮熟了的鸡蛋）：要把这个鸡蛋装进瓶里，一共分几步？ 生：把瓶打开，把鸡蛋装进去，把瓶盖上。师：好，你上来试试！（生到讲台做）生：得把鸡蛋弄碎了。师：在不弄碎的情况下，能不能把鸡蛋装进去？生：不能。师：其他同学能不能想想办法？（生讨论）师演示：点燃火柴，投进瓶里，稍后，把剥了皮的鸡蛋放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到瓶底。（生惊

3、讶）师：你们知道是谁帮我把鸡蛋送进瓶里去的吗？（生猜测）师：这只是你的猜想，怎样才能知道你的猜想对不对？生：做实验！师：这节课，我们就通过实验共同来找这个帮我把鸡蛋送进瓶里去的朋友。二探究新知1.研究挂钩的秘密，对大气压力有一个初步的认识。师出示挂钩：这是什么？生：挂钩。师：它有什么用？生：挂衣服。师：能给大家演示它的用法吗？（生演示）师：现在老师有几个问题想请同学帮助解决。出示课件，提出要求：（1） 试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？（2） 如果将吸盘仅仅按压在玻璃表面，吸盘的形状有变化吗？（3） 吸盘里的空气会怎样？师：请同学们带着这三个问题分组实验，并将实验结果记录下来。（生

4、分组实验，师巡视指导。）交流汇报，并通过投影仪展示学生的记录。生：如果将吸盘轻轻放在玻璃表面，吸盘就很难吸在上面。必须是紧紧压上去，才能吸得住。紧紧压上去之后，吸盘瘪了。我们小组认为里面的空气肯定会很少。师：为什么觉得里面的空气会少？生：可能都被挤压出来了。师：如果轻轻放在玻璃表面，里面的空气会不会被挤压出来？生：我想不会。师：通过实验，你们认为吸盘能吸在玻璃上，可能与什么有关？生：与吸盘里面的空气有关。生：如果吸盘里面的空气被挤压出来，吸盘就能很紧的吸在玻璃上。如果吸盘里的空气没被挤压出来，吸盘就不能吸在玻璃上。师：同学们回答得非常好。那么，为什么把吸盘里的空气压走，就能吸在玻璃上呢？师：同

5、学们想一想，吸盘的周围，除了玻璃，还有什么？生：空气！师：吸盘里面的空气和吸盘外面的空气有什么不同？生：里面的空气少，甚至是没有空气，而外面的空气多。师出示课件：由于地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气层”。在大气中所有的物体都受到大气的压力，吸盘能牢牢地吸在玻璃上，就是因为我们把吸盘中的空气压出去了，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上而是被大气压在玻璃上的。师：通过上面的实验，我们知道大气是有压力的，但是这个塑料吸盘到底吸在哪些物体的表面上可以挂起来的东西更多呢？请同学们用桌上的实验器材自己来找找答案，并做好实验记录。（学生分组实验）师：谁能通过刚才的实验说说，吸

6、盘吸在什么物体的表面吸的最牢固，能挂起的物体最多？生:贴在玻璃上最牢固。挂起的东西更多。生：贴在磁砖上也挺牢固的。师：通过实验你发现贴在哪里不牢固？生：贴在教室的墙上不牢固。师：磁砖，玻璃与教室的墙相比，有什么不同？生：磁砖，玻璃比较光滑。师：也可以说吸盘贴在光滑的物体表面最牢固，能挂起的物体最多。2.研究倒扣的玻璃杯里的水不会流出来的现象，使学生对大气压力有进一步的了解。师：我们再来做一个实验：将一个玻璃杯装满水，用垫板将玻璃杯口盖上，杯里不要有气泡，用手按着垫板，把杯口翻转向下，再把按着垫板的手松开，你看会有什么现象？生猜：我觉得水应该流不出来。师：你怎么知道的？生：我们刚刚学过的大气压力

7、，我想肯定是垫板下的空气向上压住了垫板不会掉下来。师：学以致用，是个聪明的孩子。那我们就来看看这位同学说的对不对！（师松手，垫板果然没有掉下来。）3.认识大气的压力来自四面八方。师：如果把垫板面向其他方向，垫板会不会掉下来？生：会！师：同学们自己试试看。（生分组实验）师：谁来交流一下你们的发现？生：无论面向哪个方向，垫板都掉不下来。师：小组讨论一下，由这个实验，你又明白了什么？（生讨论汇报）生：每个方向都会有大气的压力。师：说得真好。大气压力来自四面八方。师：通过这节课的知识，谁能解释一下，到底是谁帮老师把鸡蛋吞进瓶里去的？生：大气压力！三.生活中的应用师：在我们的生活中，你还知道哪些地方用到

8、了大气压力？生思考发言。（玩具上的吸盘，拔罐，滴管吸药。自来水笔吸墨水，虹吸管。）师小结：同学们说得非常好，在生活中，大气压力有很多用途。老师也总结了很多大气压力的应用，我们来看一看。（播放大气压力应用视频）四：课后拓展师展示在瓶子里的熟鸡蛋：你能不能利用今天学习的知识，让瓶子将这个熟鸡蛋再吐出来？描述真实语言生动案例分析课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1.以吸盘为例，引导学生初步到“认识

9、”大气压力的存在。2.进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于马德堡半球实验。3.在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！要求理论联系实际实事求是有独到见解等级一等积分9.5评 委张成杰、仲伟丽、张艳红.精品文档.姓名