小学写字论文：低年级写字教学漫谈.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学写字论文：低年级写字教学漫谈.精品文档.小学写字论文汉字是美丽的 写字是快乐的低年级写字教学漫谈【内容摘要】每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，要实现这一愿望，作为教师就必须在学生写字的起步阶段低年级，做好学生写字的领路人，加强写字教学。本文试从观察联想，活化字形，感知字形美；比较观察，示范演示，体会书写美；快乐训练，培养习惯，书写汉字美；激励评价，鼓励进取，发展个性美四个方面结合自身的教学实践谈谈在写字教学过程中所采取的方式方法。【关键词】写字教学 策略小学语文课程标准中对一到六年级写字教学提出了以下的目标：“第一学段：掌握

2、汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。”按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质

3、量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。那么，在平时的教学中我们如何做好学生写字的领路人，加强写字教学呢？一、观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础。教学时，教师首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，我们如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形之美就会深深扎根于学生的心中。 1以自然物作比联想。 教学汉字的基本笔画时，教师可用大自然中事物的形态作比。如：“点”像坠落的水滴，“横”像通向远方的笔直大道，“竖”像垂直的重力线，“撇”像大象的长牙，“捺”

4、像山坡上流下的泥浆。相信这样的教学，不但能激起学生的学习兴趣，还可提示写字时运笔的方法。 2以体态作比联想。 除了以自然物作比联想， 在教学时我们也可以用体态作比联想。以笔画教学为例，“点”就像人的眼睛，“横”就像人的两肩，“竖”就像人挺直的腰板，“撇”“捺”则如同翩翩起舞的少女的手臂。写字时只有做到“昂头”“收腹”“展臂”“伸腿”，写出的字才会屹立挺拔，威风凛凛，活泼多姿，气度不凡。除人的体态之外，写字教学还可以借用动物的体态进行联想。如讲“鸟”字旁的写法时，师这样讲道：“鸟字的字形很像小鸟，短撇和横折钩很像小鸟的头，写时要窄小；点好比小鸟的眼睛，写时要格外有神；竖折折钩的“竖”好比鸟的颈，

5、写时要写直；竖折折钩的“横折钩”好比鸟的身体向右伸展后再向左倾斜；最后一笔横则像藏在小鸟身体里面的腿。”这样，“鸟”字旁的书写特点就会形象地印在学生的头脑中。 丰富的想象，生动的比喻，再加上形象的电脑画面显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。二、比较观察，示范演示，体会书写美观察就是用眼睛来感受视觉信息的过程，观察是认识事物的基础。要写好汉字，首先要学会观察。注重这一环节的教学，学生会慢慢的自己学会观察，并逐步养成思考的习惯，寻找写字的规律，在“看、思”中掌握写好字的“秘诀”，从而达到自能写好字的目的。1读帖读帖是写好字的前提。在写字的教学

6、指导中，这一步是至关重要的。而在平时的教学中，教师往往忽视了这一环节，发下作业本后即让学生开始写，教学的指导跟不上，这样做学生很难把字写好。学生写字前，教师应做到先引导仔细观察，明确写好字的要求。比如：这一课中的字在字形结构上具有什么共同的特点，写时注意什么，怎样才能写得工整漂亮；某一个字在写时应该注意什么，如何占格等。2范写范写是指教师的板演示范。小学生的摹仿力特别强，所以在学生练写之前，教师要先进行范写。特别是在低年级，教师的范写是不可缺少的。在范写时要一边写一边讲解，通过示范，进一步让学生明确如何写。比如说，在教学生写“木”字时，我会带着学生一边写一边说，一笔横二笔竖三笔撇四笔捺，并不忘

7、叮嘱孩子要注意，横要横得平平的，竖要竖得直直的，撇和捺，两脚放平站得稳。就这样，老老实实，一步一步，领着孩子把字写好写规范。还有，教师在平时的板书中，也应该注意把每个字写得正确、工整、美观，这其实也是一种示范，更是一种熏陶。我发现，我班上的孩子就喜欢在下课时，用手指头在黑板上临摹我的字，或沾点粉笔灰学着写。真可谓，教育无小事也。三、快乐训练，培养习惯，书写汉字美培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”小学阶段主要是习惯的教育，也是培养习惯的黄金时期。对于低年级学生来说，写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力和动手实践能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字的感情等方

8、面有着不可低估的作用，写字教学中习惯的培养更是重中之重。1练字有花样。正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且更有利于学生的身心发育。因此，学生写字时，教师要时时纠正学生不正确的写字姿势和写字方法，让学生在练习中逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。 教师指导学生写字时，要边示范边喊口令“一捏，二托，三垫，四靠”，并结合坐姿的“三个一”（一寸、一拳、一尺）和“八字诀”（头正、身直、臂开、足平），让学生反复练习。学生累时，可结合游戏，边读儿歌边做“手指放松操”。比如，教师可以一边读下面的儿歌，一边和学生一起做“手指放松操”。 大拇指，翘翘翘，大家夸我很重要。 食指，食指，钩一钩，我们要做好

9、朋友。 中指，中指，压一压，我们都是书法家。 大拇指，点点头，我与食指挥挥手。 中指见面要鞠躬，无名指见面要勾手，我们都是好朋友。 这样变着花样练习写字姿势，学生学得轻松，自然会养成良好的写字习惯。2训练有适度。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久，过多的书写不仅对学生身心发育有害，还会影响他们的写字兴趣。因此，教学时教师应坚持一个“少”，保证一个“好”。每课的字选择一些写，每个写36个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得不满意的，可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。这样做的目的只有一个，就是让他们把字写好。学生作业本上不再是像以前一样整齐划一

10、的内容，而是有的多，有的少；有的可能是“五、四、二、三”，有的可能是“人、入、吧、大”。作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面都有长足的进步。四、激励评价，鼓励进取，发展个性美一年级的小朋友，都有着较强的表现欲，渴望得到他人的肯定。根据孩子的这一年龄特点，在平时的教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满10颗星就可获取一个“红苹果”。坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学习的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。这样做不但提高了书写质量，还巩固了所学的字。比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、

11、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖，得奖的分别给以精神和物质鼓励。孩子们很受激励，写字质量提高得很快。我还在教室的后墙上开设了“小小展示台”，在班里开展“比一比，谁的字贴的多”活动。展示台中展示的不仅仅是每次比赛中的优秀作品，平时作业中只要有很漂亮的字或进步明显的字，我都会及时把他们复印下来，贴在展示台中。每个学生都有机会，每个学生的每一次作业都有机会。一学期下来，班中45位学生贴了35多张。孩子们对此都很感兴趣，下课就到那里去看一看，数一数，互相比一比。家长们也很感兴趣，来接孩子时，总要带孩子去展示台前指指点点。这样，搭建出一个展示的平台，营造出愉快的习字氛围，让孩子在你追我赶中，提高写字的水平，并逐渐爱上写字。写字训练的过程，是开发智力、陶冶情操、发展个性、促进学生各方面发展的过程，愿我们的老师和学生们一起写好字，一起感受美，一起享受快乐！【参考文献】1. 董立新. 写字教师教学用书M . 浙江教育出版社. 2006. 8 2. 卢家楣. 著情感教学心理学M. 上海教育出版社. 1993.113. 路克修. 现代小学识字写字教学M. 语文出版社. 20024. 陈树民. 写字教学中不容忽视的一个细节J. 小学语文教师. 2006 . 95. 孙传红. 好习惯书写美丽人生J . 2009. 116. 小学语文课程标准. 2011年最新版