小学三年级语文上册《秋天的雨》课堂观察记录表单.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学三年级语文上册秋天的雨课堂观察记录表单.精品文档.秋天的雨课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校高桥镇中心小学任教学科语文任教年段中年级姓名刘超静观察视角一、教什么观察记录观察视点解决教什么的问题1.教学目标：是否明确而恰当？明确，恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？字词环节分组分类出示，先观察思考再书写；文段研读中，生读-师简评-配乐再读-再品，扎实而有效。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？语文的外延等于生活的外延。注重生活联系，在知识的学习中体现了横纵向联系，形成知识的系统性。4.学科特点：是

2、否体现了学科特点与本质？极大地体现了语文课堂的工具性与人文性，语文味浓厚。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？学生自己能学会的不讲，在对学与互学中解决的不讲，易于混淆的知识点细讲，并加以比较辨析，在详略体现上泾渭分明。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理地利用教学资源，网络资源，针对文本资源的挖掘，拓宽学生的生活视野。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？很注重学法的指导与渗透。文本解读从词语美、情感美、情态美、修辞美方面进行归结，条分缕析。补充视点：细节体现标点符号，标点体现出的情感与温度。“标点符号就是作者留在文章里的表情。”教学改进建议：重心

3、语段研读解读渗透应再细化；选点细读，让学生在读中读出文字的美，发现写法的美，表达心中的美。课堂观察记录表单（2）任职学校高桥镇中心小学任教学科语文任教年段中年级姓名刘超静观察视角二、怎么教观察记录观察视点解决如何教的问题1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能。在学生的先学中，暴露出待解决的问题，发现应该教的问题，有效归结。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，针对学生的先学，确定教学的有效性。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？3次启发成功，2次徒劳无效。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？在指导书写上，圈点批注上，文段朗读上，教师都示范妥帖，到位。5.变式

4、训练：能否分层设计变式训练题？有体现。分层设计，指向性不同。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能，在学生的学习展示中得到了反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能，探究中恰到好处地融入有意义的接受式，吸收，容纳。补充视点：段落中心句提取提纲挈领，纲举目张，根据文本特点，中心句的提取可以起到事半功倍的效果。教学改进建议：朗读的层次性推进，多增加朗读，在读中达到对文本的解读，形成与文本对话。课堂观察记录表单（3）任职学校高桥镇中心小学任教学科语文任教年段中年级姓名刘超静观察视角三、怎么学观察记录观察视点解决如何学的问题1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习

5、，从中发现学生的问题？是，有前置性预习学习，并能从中得到反馈。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？出示问题后，自主学习，质疑，提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组探究，交流，然后展示，其他学生补充，教师相机点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能，学生的意见，教师能适时回应，互动。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？在秋天的诗句的诗意里，导入秋天的雨。引发学生质疑。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导诗句背诵，跟着老师板书课题，质疑，观察分组出

6、现的字词，思考，书写，默读，圈点批注，品读，展示，这一系列环节下来，学生主体得到了体现。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况方法引领，教师在一个小环节里注重学生听说读写能力的培养。补充视点：关键词的品味“轻轻地，轻轻地”读出轻重缓急，朗读训练，在感受揣摩的基础上，读出自己的理解。教学改进建议：品词论句，选取典型具有代表性的语句，可以起到举一反三的效果。课堂观察记录表单（4）任职学校高桥镇中心小学任教学科语文任教年段中年级姓名刘超静观察视角四、学得如何观察记录观察视点学习效果的体现1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？是，纲举目张，目标渗透，达成性好。2.

7、各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？不同程度地各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？否，但能给予学生极大的展示空间。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？有时间段的学习与任务，逐渐推进。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是，在自主中的疑问小组合作或教师的点拨中得以解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。组与组之间同一层次的学生，展示完成的作业也体现出层次的不同。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有，如识字中学生对同个字的不同记忆与理解，有的很有自己的创意。补充视点：图文结合图片欣赏中，结合文本，读出这些景色之美。在图片的愉悦中更深地达到了对文字的品味。教学改进建议：课堂的生成资源，很重要。多给学生一些自读自悟的时间，交流探究就会更加精彩！最终的课堂生成，自然不言而喻。