对外汉语教育学引论.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流对外汉语教育学引论.精品文档.第一语言与第二语言 这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念，第一语言指人出生后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言后再学习和使用的另一种语言。母语与外语 n 这是按国家的界限来区分的。母语指本国、本民族的语言；外语指外国的语言。一般情况下，母语是人们的第一语言，外语是人们的第二语言。 第二语言与外语 w 近几年出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋势。一些西方学者根据学习环境的不同来区分“第二语言”和“外语”。“第二语言”专指在目的语环境中学习和使用的第一语言以外的语言；“外语”指在非目的语环

2、境中学习第一语言以外的语言。这种区分很有意义。目的语 这是指人们正在学习并希望掌握的语言，常常与“第一语言”和“母语”相对。往往指“第二语言”和“外语”。 本族语与非本族语 这是按言语社团、通常是民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语言，和“母语”通用；非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语。 汉语教学与对外汉语教学 n 对外汉语教学是针对教外国人学习汉语这一事业所起的名字，明显带有中国人的视角来称述这一学科的色彩；海外的同行们根据各自的不同情况，称之为“中文教学”、“中国语教学”、“华文（语）教学”等。而我们则把海外的这种教学简称为“汉语教学”。对外汉语语言学 n 这是从对外汉语教学的角

3、度，或者说是从汉语作为外语教学、汉语作为第二语言教学的角度来研究汉语语言学，包括语音、词汇、语法、汉字、语义、语用、话语、功能和文化因素等方面。这是对对外汉语教学的内容的研究。他和一般的汉语语言学的研究目的、研究内容、研究的侧重点、研究的角度、研究的方法等都存在着很大的不同。 汉语作为外语的教学 简称TCFL（Teaching of Chinese as a foreign Language）这一术语强调其与对国内的汉语教学的不同性质，即把汉语当作外语来教，来学，也就是说是对外国人进行的汉语教学，就像我们学习英语等外语一样。这一说法多指国外的汉语教学。汉语作为第二语言教学 简称TCSL（Tea

4、ching of Chinese as a Second Language），这一术语较准确地指称了我们这一学科的内涵和性质。这一名称既能指中国的对外汉语教学，也能包括世界各地的汉语教学。汉学与汉语教学 w 汉学是国外研究中国的一门学科，包括中国历史、中国文学、中国经济、中国哲学等，当然也包括汉语。应该说“汉学”和“汉语教学”是两种性质不同，研究内容也不同的学科。语言教育学科体系要回答或重点研究的六个问题（） （谁） （什么） （怎么样） （何时） （哪） （为什么） 对外汉语教学的理论基础 语言学 教育学 心理学 文化学 社会学 横断学科 哲学对外汉语教学的学科理论(基础理论)n 对外汉语语

5、言学n 汉语习得理论n 对外汉语教学理论 目的、课程、原则、过程、 方法、手段、评估n 学科研究方法对外汉语教学的学科理论(应用研究) 总体设计研究 教材编写研究 课堂教学研究 测试评估研究 教学管理研究 师资培养研究对外汉语教育实践 培养汉语作为第二语言学习者的教育实践 培养对外汉语教师的教育实践 语言环境 学生素质 师资力量 设备条件 社会需要 国家政策 经济实力语言学与语言教学w 语言学对语言教学的影响w 语言学及应用语言学与语言教学的关系w 语言学研究与语言教学之间的疏远性w 语言教学对语言研究的促进语言学教学与语言教学l 教学目的不同l 教学内容不同l 教学原则不同l 教学方法不同l

6、 教学技巧不同对外汉语教学的性质 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学 1.是语言教学,而不是语言学或其他学科教学 2.是第二语言教学,而不是第一语言教学 3.是汉语作为第二语言教学,而不是其他语言 4.是对外国人进行的汉语作为第二语言教学, 而不是对少数民族第二语言教学的特点 以培养目的语交际能力为目标 以技能训练为中心将语言知识转化为技能 以基础阶段为重点 以语言对比为基础 与文化因素紧密结合 集中、强化的教学 以学生为中心,以教师为主导汉语作为第二语言教学的特点n 语法方面n 语音方面n 词汇方面n 汉字方面n 文化方面第一语言教学与第二语言教学的不同 第二语言教学要从培养学生最基本的言语能力开始. 第二语言教学要面对第一语言对第二语言学习的影响. 第二语言教学要面对第二语言学习中的文化障碍和文化冲突.我国的外语教学与对外汉语教学的不同 环境不同 目的不同 重点不同 方法不同 媒介语利用程度不同 强化集中的程度不同知识文化l 两个文化背景不同的人进行交际时,不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素.交际文化n 两个文化背景不同的人进行交际时,直接影响准确传递信息(即引起偏差和误解)的语言和非语言的文化因素.关于第二语言教学中的文化问题需要注意的几个问题 注重共时文化 注意文化层次 在教学中以我为主 与语言教学的阶段相适应 了解不同国家的文化情况 回避策略