小学数学教学论文：“导师式”课堂教学模式的实践与探究.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学数学教学论文：“导师式”课堂教学模式的实践与探究.精品文档.“导师式”课堂教学模式的实践与探究【摘要】一年来，本人在课堂教学中尝试“导师式”课堂教学模式的实践，从“创设情境，呈现目标-换位思维，下水备课-模拟导师，合作交流-总结经验，解决问题。”几个环节进行实践，取得较好的教学效果，学生在学习兴趣和数学思维等方面有较大进步。拙拟此文欲与同行交流，共同探讨课堂教学规律。【关键词】导师 课堂 教学 模式 实践 探究导师一词，是指高等学校或者研究机关中指导他人学习、进修的教师或者科研人员。我取“指导他人学习”这一特征意义与新课程改革的理念结合起

2、来用于课堂教学模式的实践和探究。一课题来由。怎样想到要进行这方面的实践是偶然也是必然，长沙市教科院在2008年上期的教研活动安排中提到“课堂教学的有效性研究”和“问题解决教学策略研究”研讨会两个科研主题，我很感兴趣。的确，要提高教学效果关键在课堂，关键在怎样调动学生学习的积极性和创造性。偶然的让学生回答问题叫学生上讲台讲解，学生一招一式模仿老师的腔调和教态表现出极度的认真，于是顿生一种念头：是否真的可以让学生来上课？围绕“把课堂交给学生让学生来当老师”这一想法重新设计课堂，于是大胆构想，把这种课堂结构暂且描述为：创设情境，呈现目标-换位思维，下水备课-模拟导师，合作交流-总结经验，解决问题。二

3、理论依据。1学习心理依据：学习能力很大程度取决于学习心理，学生学习心理通常划分为四种境界。第一种境界：能听懂老师或者同学的讲解。第二种境界：听课后能独立解决问题。第三种境界：能把自己的想法清楚地讲解让别人懂。第四种境界：能自己发现问题、设计问题、解决问题。在“导师式”的学习方式中，学生达到很高的学习境界。2教学方法依据：授之以鱼不如授之以渔。在课堂上，我放手让学生以“导师”的心态去“备课”，这种学习过程中学生是超常水平发挥自己的能力，研究 “双份”学习的任务，不但自己要弄明白，还要假想自己的对面有一个学生等待他讲解。学生学习的过程是动态的、灵活的，也是深刻的。3新课程标准依据：新课标中一条重要

4、的教育理念就是改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，让学生经历学习的过程。而“导师式”的换位学习方式让学生在学习的过程中不仅关注“学”还要关注“教”，顺应这一理念的要求。三实践案例。案例一：以北师大版六年级下册数学P89一课为例：解决问题的策略（一）创设情境，呈现目标。1故事回放：齐国的大将田忌很喜欢赛马,有一回,他和齐威王进行一场比赛.他们把各自的马分成上，中，下三等。把上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。后来， 田忌的好朋友孙膑想了一个很好的办法，让田忌与齐威王再赛一次，结果田忌赢了齐威王。 孙膑用了一

5、个怎样的策略就赢了呢？请用你合适的数学方法表示出来。2放手让学生上讲台板书自己的想法。（学生的板书呈现图示法、列表法、列举法等等）3导入课题：解决问题的策略。请你把小学阶段你学到的解题策略板书到黑板上。（学生板书涉及到十几种解决问题的策略）4呈现目标：请你选一个课题备课然后准备上讲台讲解。（1）.从长沙到广州有三种方法：乘飞机、乘火车、乘汽车；从广州到广东碧桂园学校有两种方法：乘大巴、乘的士。用合适策略告诉同学一看就明白：从长沙到广东碧桂园学校有几种策略？ （2）.直观表示算式意思：3/41/4 （3）. 怎样的方式让同学更明白这道题的意思?动物车展中，第一天的成交量为65辆，第二天的成交量比

6、第一天增加1/5，第二天的成交量是多少？（二）换位思维，下水备课。学生从以上目标题中分别选择各自有把握的课题进行备课。（学生很认真的备课，准备讲课的思路，有的提前上黑板写板书）（三）模拟导师，合作交流。1根据学生学号抽签决定谁当“老师”上讲台讲解，并回答同学的质疑问难。（体现学习机会的公平性，通过集体交流的方式，“导师式”起到示范和烘托气氛的作用。）2组内合作学习：我当老师你当学生。（1）.学校组织足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中的一项。笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。他们各字参加的是哪个兴趣小组？（2）.鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各

7、多少只？（3）.六1班有10名同学进行乒乓球比赛，如果每2名同学之间都要比赛一场比赛，一共要比赛多少场？（3-4人为一组，根据学生学习层次编组，能力强的学生可以协助能力稍弱的同学“备课”，然后在组内展示，每位学生都有机会做“导师”。）（四）总结经验，解决问题。看看谁讲得更有道理：3个空瓶换1瓶酒, 80个空瓶最多可以喝到多少瓶酒？案例二：以北师大版六年级上册数学P84为例：成员间的关系（一）创设情境，呈现目标。数学很简洁，也很丰富。一个点，一条线，一个面可以代表世界上的万事万物，只要我们赋予丰富的想像，它就变得很神奇。谁来讲讲“A-B”可以代表怎样的事物之间的关系？（学生展开想像的空间，有的提

8、到人与人之间的关系，有的提到自然间食物链之间的关系，有的提到宇宙空间星球之间的关系）（二）换位思维，下水备课。课件出示P84的主题图，这些点代表成员，线代表成员之间的关系。请你展开想像的翅膀并准备备课，考虑怎样让同学分享你的智慧。（学生独立“备课”）（三）模拟导师，合作交流。1先个别学生上讲台讲课。接受同学的质疑问难。2再每个人在小组内讲课，一人站起来讲，小组其他同学聆听，举手回答问题或者提问。（四）总结经验，解决问题。 学生先独立以“备课”的方式解决P84的练习题，然后组内变换角色当老师和当学生进行互动。四实践效果。一年来，我坚持动脑筋进行课堂教学模式的尝试，大胆实践，想法设法让学生真正喜欢

9、数学课，想法设法让学生全员参与、积极表现，学生在情感态度和能力方面都有很大的改观。1学生对数学学习态度的变化。一般来说，后进生产生的原因多半取决于对数学的兴趣，而这种兴趣来自课堂。一年下来，100%的学生喜欢上数学课了， 在学校期末学生评价老师的活动中，我得到学生100%的满意率。特别是后进生的家长看到孩子的进步很感慨，跟老师交流时都会提到孩子比以前喜欢数学比以前更认真更自信。2学生学习能力的变化。本班学生通过一年的学习，各项评价指标呈稳步上升趋势，学生成长记录显示分段评价比入学检测的有大幅度的提高。每位学生参加毕业考试都获得自己比较满意的成绩。五注意事项。1此课堂教学模式只在有些教学内容和有些课型实践，其应用性还需更多同行实践和改进。2教学要面向全体学生，学生自我展示环节要考虑学生能力的差异，可以全班展示也可以小组展示能有机会尝试做“导师”，尽可能让每个学生有机会参与学习之中。【参考文献】