小学科学《除去叶中的叶绿素》观察报告.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学除去叶中的叶绿素观察报告.精品文档.除去叶中的叶绿素观察报告一、观察起因 现代教育技术介入课堂教学后，教师首先必须思考，自己如何通过现代教学媒体去点拨、启发、指导学生积极主动地学习，健康和谐地发展；必须思考怎样才能让学生主动掌握和运用教学媒体开展人机对话，生动活泼地获取知识等。这里当然还包括如何创设教学情境，如何激发学习兴趣，如何强化学生注意，如何启发学生质疑思考，如何组织学生讨论等，这系列活动都必须让现代教学媒体有所作为，尽可能到达人机合作，人机共振。二、观察策略 对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组探究学习”将有关的信息进

2、行选择性的记录。本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。 三、观察结果 1、小组规模：科学老师把全班70多人分成10组，每组7-8人。小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。 2、分组方式：课前通过了解已经事先分好，按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。 3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，每个均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。 4、小组合作探究的调控与引导

3、：教师根据小组探究的情况能适时给予引导。四、观察描述 小组之间有了一定的竞争力，学生积极性较高。小组成员在实验之前能大胆地、有秩序地回答问题并作出大胆猜测。五、观察分析 首先，教师应该指导学生明确小组成员的责任分工。在小组合作学习中，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。在学习小组中一般由组长开展学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。其次，教师应在事前深刻领会与把握小组合作学习的实质。小组合作学习的要义在于以小组合作的形式，充分调动学生学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。因而，这一学习本身就十分注重“过程”展开、“方法”的采用，“情感态度与价值观”的培养。教师在教学设计阶段就应充分考虑到这一点，从而尽力避免一味追求实验结果、追求确定实验路径的不当做法。 六、观察结论通过实践证明，只有当学生树立起集体意识、互助意识，具备基本的团结协作精神时，小组合作学习才能得以推行。