小学教学论文《浅谈学具在低年级数学教学中的作用》.doc

《小学教学论文《浅谈学具在低年级数学教学中的作用》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教学论文《浅谈学具在低年级数学教学中的作用》.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学教学论文浅谈学具在低年级数学教学中的作用.精品文档.小学教学论文浅谈学具在低年级数学教学中的作用在数学的教学中，为了向学生讲解并让他们掌握一些较为抽象的公式、题目、概念，大多的老师在教学中都采取了利用各种媒体或教具进行教学，其中学具的操作有着其不可忽视的作用。实践证明，学具的操作符合小学生的心理、生理的特点，认知了数学学科本身的特点，有利于学生参与知识形成的全过程，有助于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，发现隐含的数学规律，形成稳定性和可迁性的数学思维方法，从而获得广泛的数学活动经验，更能发展学生的主动性、自信心，培养学生勇于探索的精神，

2、培养学生的综合实践能力，培养学生的创新意识，提高学生的动手动脑能力。因此，在教学中我进行了多方面的探索，研究与实践，在实践过程中，使我深深的体会到让学生动手操作学具在低年级数学教学中的重要性。因而不能因怕课堂纪律乱，操作时纪律不好组织就不让学生操作，违反儿童认知规律。在此粗浅谈一谈自己的几点实验体会。一、学具操作中可以激发学习兴趣。 激发学生的学习兴趣是发挥学生认知活动中的主体作用的重要条件。在低年级课堂教学中，每当我们让学生进行学具操作时，学生总是兴趣盎然，热情很高。究其原因，主要有三：（1）低年级学生由于其年龄比较小，经常表现出爱的程度上得到满足，使他们在操作中体验到成功与快乐，因而总是情

3、趣较浓；（2）学具自身不论是在颜色、设计的形状等方面都近似于儿童玩的一些拼插玩具，能够吸引学生对它进行操作；（3）让学生进行学期操作能够给学生提供一个自己去探索发现学习知识的自由空间。二、利用学具操作提高学生的思维能力动态学具操作为学生思维能力提供直观支持。操作学具是学生具体形象思维向逻辑思维的过渡，并能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见摸得着容易理解的知识。学生的思维能力是在学习知识，运用知识的过程中逐步形成和发展的，低年级学生正处在于由具体形象思维为主的抽象思维为主发展过渡阶段，运用学具操作，引导学生思考，把操作思维和语言表达紧密结合起来，使学生在感知认识基础上经分析、综合、抽象思维化

4、。促进了思维发展，为学习抽象数学知识和数学思维发展奠定坚实基础，同时也会擦出创造性思维火花。如在学习拼组图形后，学生就能利用认识的图形拼出各种各样的图形象房子、机器人、卡车、火箭等。三、在学具操作中可以发挥学生潜能，使他们主动探索知识，提高课堂教学效果。提高课堂教学效果是教学改革追求的一个具体目标。让学生进行学具操作有利于这一目标的实现。其一，让学生进行学具操作改变了以往教师讲，学生听；教师演示、学生看；教师问、学生答被动局面。在教学中体现了以学生为主体，教师为主导方针，使学生在教师指导下动手、动口、动脑，自主地探究知识，实现从不知到知，从已知到新知矛盾转化，形成新知识网络。如一年级认识长方体

5、、正方体、长方形、正方形教学中，就可以放手让学生在教师指导下亲自动手摸一摸、看一看学具中的长方体、正方体、长方形、正方形。在操作中，引发低年级学生好奇心和救知欲，使学生在操作学具中发现这些图形的特征与联系，得到正方体6个面都是一样大的正方形，长方体有4个面是长方形，还可有2个面是长方形，也可是正方形。这样充分发挥了学生认识潜能，使学生在操作中积极思维、主动探索，体会到学习的愉快，成功的喜悦。其记得牢，能有效的提高课堂教学效果。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动于操作学具可以使丰富的信息源源不断刺激细胞，以控制学生情绪使注意集中在

6、学习活动中。如在教生学习比多、比少时，学生容易理解不清，以5比2多几为例，学生容易见到多字以为用加法计算，这时就可以让学生用一一对应方法摆学具中的红花，黄花进行比较，就能使学生清楚地发现5朵比2朵多3朵，从而达到理解，掌握求多出来部分只要从大数里去旧和小数同样多的部分，剩下的即是多出部分，要用减法来计算。实践说明让学生进行学具操作比单靠教师进解教学效果要好的多。四、在学具操作中可以发挥教育作用。让学生进行学具操作是一种有效的数学方法，它对加强学生思想教育养成良好学习习惯也有重要作用。（1）在学具操作中，有一些操作需要同桌互相配合才能完成，有利于培养学生之间互相、合作、意识；（2）在操作可以培养

7、学生遵守纪律养成良好学习习惯。人们常说良好的开头就等于世功的一半，一年级学生刚入校，学习时间短，应从小培养他们一些好的学习习惯。如操作时不要大声说话，轻拿学具轻放回去不要影响别人，注意保存好学具里面的东西，课后要把学具中的东西放回盒内并摆放整齐，使他们从小养成仔细、认真的好习惯。五、利用学具操作提高学生的语言表达能力直观演示、操作学具等活动，为学生形成抽象的概念提供了大量丰富的感性材料，在直观操作之后，学生在动脑中已形成了一定的表象，教师适时引导学生把直观操作的过程进行整理和复述，通过口头语言训练进行表象加工，这样不仅使学生掌握了新知识，而且也提高了学生的语言表达能力。综上所述，在数学的教学过程中，加强对学具的运用操作有着极其重要的作用。总之，在数学的课堂教学中，只有以学生为主体，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，才能提高课堂教学质量，使不同层次的学生主动学习，进而掌握知识，增强技能。