小学论文：让英语课堂动起来.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学论文：让英语课堂动起来.精品文档.小学论文：让英语课堂动起来转眼间，自己从事小学英语教学工作也快两个年头了。第一年参加工作，我接手的是三六年级的英语，积累了一年的经验，也取得了一些成绩，自我感觉基本上掌握了三年级英语的教学模式和方法。所以今年继续任教三年级的我信心满满，本以为有了一年的教学积累，对于三年级的英语教学可以轻车熟路，没想到事与愿违，我感觉自己的教学好像进入了一个瓶颈：本该充满活力的课堂死气沉沉，课堂效率低下，学生的对英语的掌握也差强人意。为此我也烦恼不已。就在我烦恼不已的时候，我想到了以前读过的有关“羚羊和狼”的故事。故事讲的

2、是一位动物学家在考查生活于非洲奥兰洽河两岸的动物时，注意到河东岸和河西岸的羚羊大不一样，前者繁殖能力比后者更强，而且奔跑时每分钟要快13米。他感到十分奇怪，为了解开这个谜，动物学家和当地动物保护协会进行了一项实验：在河两岸分别捉10只羚羊送到对岸生活。结果送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而送到东岸的羚羊只剩下3只，另外7只被狼吃掉了。谜底终于被揭开，原来东岸的羚羊之所以身体强健是因它们附近居住着一个狼群，这使羚羊天天处在“竞争氛围”之中。为了生存下去，它们变得越来越有“战斗力”。而西岸的羚羊长得弱不禁风，恰恰就是因为缺少天敌，没有生存压力。“羚羊和狼”的故事让我茅塞顿开。我觉得我的学生就缺少一股

3、竞争意识，每天都是安于现状，这种状态必须遏制。正好前两天参加了一个英语学习活动，从那次活动中，我第一次接触到LDC活动，这个活动给了我一个很好的启发，可以用到英语教学中。经过一番思考，我制定了以下措施来让我的课堂动起来，让我的学生活起来。首先，我将全班学生重新进行了分组，并选出了认真负责人的小组长，充分利用小组合作来提高效率课堂。以前我对学生也有分组，但是我对小组长的培养不到位，小组合作利用的也少，没有达到预期的效果。所以这次重新分组，我决定先对组长进行一些简单的培训，每天给每个小组长分配具体的任务，让他们早日成为我的得力助手。我还制定了一份详细的评价表，由组长进行实际操作，全员参与，一周以量

4、化，让学生做到心中有数。其次，课前进行简短的英语小演讲。可以只是几句简短的问候语，或者是对课本知识的一个拓展，亦或是自己找的课外的小知识。记得自己以前上初高中的时候，英语老师有进行过类似的活动。之前我也考虑过这个问题，担心学生刚接触英语，讲不出几句像样的英语。但是前几天我观看了一所小学的英语文艺节目，非常的精彩。我发现学生的潜力真是无穷的，只是暂时还没被挖掘出来罢了，所以我决定尝试一下。主要是想锻炼学生开口说英语的胆量，营造说英语的氛围。每周选出一个最佳演说家。第三，我每周抽出一节课的时间让学生进行字母书写比赛。三年级下册就开始涉及字母的教学了，字母在一定程度上和汉语拼音很相像，学生很容易把两

5、者混淆，尤其是发音方面。而且很多学生自以为以前就接触过字母，能很熟练的唱出字母歌，所以让他们反反复复的书写，他们很不上心还觉得挺无聊，但事实上他们对字母的找那个我很不好，眼高手低是不行的。所以进行字母书写比赛，一方面可以让他们端正态度，另一方面还可以强化对字母的正确人都和书写。第四，将LDC活动带入课堂。Learning，Developing andCooperate.都说团结就是力量，我相信团结合作的团队一定能战无不胜。所以这学期，我着重培养学生的团结合作意识。每节课，我将新授知识简单讲解之后，就让小组进行合作学习。由组长带领小组成员先将主要内容弄会并掌握，然后进行拓展练习，每节课结束前，我

6、会让每个组派一个代表进行简单汇报，并将拓展的知识展示给大家。以往我都是将主要内容讲解过后进行领读，我发现效果很差，掌握快的学生不愿读，掌握慢的读不会，结果导致全班大部分学生都很消极被动的跟读，课堂也是死气沉沉的。通过几次小组合作，我发现学生的积极性很高，学习氛围很浓厚。 第五，每周抽时间进行英语歌曲或者小情景剧表演比赛。三年级的学生喜欢热闹，活破好动。教材在设计方面就充当考虑到了这一点，编排了很多朗朗上口的歌谣，学生很喜欢。对于歌曲，我利用的不是很好，一般只是让学生跟着录音机学唱几遍就过去了，学生学的积极不是很高，也不敢大胆的唱，通常是学过的歌曲只有少数的学生能唱出来。通过英语歌曲比赛，学生唱

7、的积极性就调动起来了，掌握了歌曲的调，以后可以将单词的教学融入歌曲中进行一番改编，相信学生能很快的掌握。 第六，举行英语智力快车活动。我模仿电视上的一些选秀节目，针对每个单元设计一些小测试。形式分两种：一种是全员齐上参与做题。另一种是比赛之前先让每个小组在组内进行一番选拔，每组派一个代表进行最后的角逐。两种形式虽然不同，但是殊途同归，都是想让学生好学，乐学。 总之，让英语课堂动起来，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，还要激发学生的学习兴趣，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。