小学科学三年级下册《温度和温度计》课堂实录.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学三年级下册温度和温度计课堂实录.精品文档.温度计的使用课堂实录一、观察研究温度计1、唤起生活积累：师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。生3：我补充刚才这位同学的，有的温度计里面是水银。师：你课外知识真丰富！生4：我见过很多种温度计，医生使用的体温计，太阳能热水器里面的水温计，食堂锅炉旁的圆形温度计。师：你是个生活的有心人，能注意留心观察生活中的知识，很好。生5：我知道温度计的单位是摄氏度。师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了

2、解的基础上进一步研究温度计，能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。对自己有信心吗？生：有！2、出示观察要求：师：一起来看一看我们的研究提示。合作研究、交流思考：（1）仔细观察温度计，找找两支温度计构造上的共同点和不同点。（2）在研究中你还有什么问题？师：同时请同学们注意两点：一请保护好温度计，轻拿轻放，不能折或者敲，不要把温度计放在容易滚落的桌子上，研究好放到材料盘中。二请请对照提示认真观察研究，轻声交流，简要记录。附记录表：项目平板式温度计玻棒式温度计相同点 不同点 产生的问题 3、观察研究温度计：分小组领取材料，进行研究，教师巡回指导！（8分钟）4、交流观察研究成果：师：大部分小组

3、都研究得差不多了，我们一起来交流一下我们的研究发现！师：交流时请注意：发言的同学声音要响亮，其他同学认真倾听，有不同意见举手补充。（1）了解温度计构造的共同点：师：先说说他们的共同点吧。生1：里面的液体都是红色的，它们都是用来测量温度的。生2：它们都是玻璃做的。生3：上面都有刻度。生4：温度计下面都是一个圆球，上面有一根玻璃管。师：观察得很仔细。生5：刻度都是一点点大起来的，每一格所表示的大小一样。生6：我用手摸住下面的圆球，它们都会升高。师：大家有这样的发现吗？一起来验证一下，是不是和他说得一样？学生们都用手去摸玻璃泡，发现温度计液面升高了。师：有这样发现的同学举手示意。学生们的手都举起来了

4、。师：把手拿开，捏住上面部分，再观察一下有什么变化？学生们握住温度计的上端，发现温度计液面下降了，嘴里喊着“下降了！下降了！”手高高地举着。师：都发现了哪！这是什么原因呢？生1：我们的手是热的，碰到温度计的圆球时，温度就会升高，温度计就是这样来量温度的。生2：这是因为温度计里面的东西会热胀冷缩。师：手拿开以后温度就低了，所以液面也就（下降了），看来温度计里面还隐藏着液体（教师引导学生说出：热胀冷缩）的原理呢！（板书：热胀冷缩）师：大家的发现真了不起！温度计就是根据液体热胀冷缩的性质设计制造的。让我们一起来看大屏幕，认识一下温度计的共同构造！（课件演示温度计的玻璃泡、玻璃管、刻度）（2）交流温度

5、计构造的不同点：师：接下去我们再来说说他们的不同点。生1：长的是测量液体温度的，大的是测量气温的。师：这是你的猜想吗？是根据它们的（形状）来推测的，好！生2：长的数字有规律的，大的没有规律的。生3：我不同意他的观点，刻度都是有规律的！你看它们向上都是大起来的，平的那个向下也大起来，那是零下温度。师：反驳你们呢？同不同意他的观点？生2无语，转头看温度计。师：再仔细观察一下，有发现再反驳他。生4：一个有单位，一个没有单位。师：哪里？指给大家看看！示意学生到电脑上指一指！哦！一支有“C”、“F”两个标识，一个没有。生5：一个底座有保护的东西，一个没有。生6：一根短，一根长。师：看来这两个温度计还是有

6、很多地方不一样的，同学们的观察能力可真强！请关注大屏幕，刚才一位同学提出平板温度计上有“C”、“F”两个标识，这的确是两种单位：“C”表示摄氏度，“F”表示华氏度！在我们国家摄氏度是最常用的温度单位！华氏度则是其他一些国家采用的温度单位。师：长的那支玻棒式温度计没有温度单位标识，是不是读出来的温度就没有单位呢？生1：温度应该有单位，我想应该是摄氏度。师：同意他的观点吗？的确如此，在我们国家，没有单位标记的温度计，我们都默认它的单位是摄氏度。（3）交流研究温度计产生的问题：师：在研究的过程中还有什么问题吗？生1：玻璃管里面装的是什么液体？生2：是不是红墨水哪？师：我琢磨着可能是经过处理的其他液体

7、，不过老师也不敢确准，请你课外查到资料告诉同学们好吗？师：还有其他问题吗？（学生冥思，课堂静默一会儿），老师有个问题：温度计上的每一格刻度表示多少摄氏度呢？生1：一小格是1度，一大格是10度。师：能把单位说进去吗？生1：一小格1摄氏度，一大格是10摄氏度。师：带了单位说得很完整！你是怎么知道一小格就是1摄氏度的？生1：1到10，分成10小格，每一小格就是1摄氏度。师：说得很好！那这两支温度计上的最高温度是多少？最低又是多少呢？请大家观察一下。生2：这支（玻棒式温度计）最高是100度，最低是0度！（老师提醒用上单位再说一遍）。生3：这支（平板式温度计）最高是50摄氏度，最低是20摄氏度。生4：我

8、反对！最低应该是零下20摄氏度。师：有意见哦，反驳呀！生3：这里不是写着20度吗？（老师提醒用上摄氏度单位）生4：这个20和上面的20一样吗？它在0的下面应该是零下20摄氏度。（生3抬头看看老师！请求援助，盼望告之正确答案。）师：其他同学的意见呢？生5：我认为后面一个同学对，不然就有两个20摄氏度了。师：大家认为谁说得有道理？老师也是这么认为的，不过这位同学也值得表扬，他有自己的思考，说明他在动脑筋，真理在争辩中更加清晰。师：了解了温度计的最高温度和最低温度对我们有帮助吗？生1：更完整地解温度计，帮助我们用好温度计。生2：保护温度计。生3：不能量非常烫的东西。师：为什么不能量？说说你的理由。生

9、3：非常烫的东西会使温度计里的液体一直上升，温度计要破掉的！我家上次一个体温计就在量开水温度的时候破掉了。生4：不能量比温度计上面的最高温度还要热的东西。师：那能不能量比温度计上最低温度还要低的物体呢？生1：那也是不能的！因为下面没有刻度了。生2：我认为能量，我们可以照着这个刻度往下划出刻度来。生3：我不同意干超宇的观点，再冷那液体就缩在玻璃泡内，读不出来了。师：那温度计会不会损坏呢？生3：温度计应该不会损坏吧！师：看来温度计只能测量一定范围内的温度，超出它的最高温度和最低温度都会给测量增加难度，甚至会损坏温度计，这点我们大家都要注意。二、了解摄氏温度的读写1、认读零上温度：师：通过刚才的观察

10、研究，我们对温度计已经有了了解，但是你会看温度计上的温度吗？生：会！（师出示课件，演示： 0）生：零摄氏度。师：读得很好，读温度的时候要带上单位读。（教师课件演示：1、2、5、10、22） 生：1摄氏度、2摄氏度、5摄氏度、10摄氏度、22摄氏度。（教师课件演示：22.5）生：22摄氏度 生：23摄氏度 生：22.5摄氏度师：意见不统一了，再仔细观察一下。（教师分别演示22和23，在定在22.5上。）生：耶！22.5摄氏度。师：同学们真厉害，有信心挑战难读的温度吗？2、认读零下温度：（教师出示另一个课件，演示： 0）生：零摄氏度。（教师课件演示：-1）生：19摄氏度。 生：零下1摄氏度。师：出

11、现分歧了，到底是几摄氏度？请仔细观察一下。生1：我认为是零下1摄氏度。师：理由呢？生1：零摄氏度以下都是零下温度，往下数到10的地方就是零下10摄氏度，往下数一格就是零下1摄氏度。师（用征求其他同学的意见的目光扫视全班）：有不同意见吗？生：没有！师：田思远同学不仅说的很正确，而且说得很完整，我们把掌声送给他。（教师课件演示：-2、-4、-6、-10）生：零下2摄氏度、零下4摄氏度、零下6摄氏度、零下10摄氏度。3、读写摄氏温度：师：很好！再来看这两个温度计所表示的温度。（师课件出示表示37 C和4C的两个温度计画面！）生：37 摄氏度 零下4摄氏度师：读得不错，但是你会不会写呀？生：会！师：把

12、它们写在老师发下来的纸上，请两名同学上前板演。学生书写温度（37、0下4；37C、4C）师：一起看一下上面两位同学写的温度？谁写得比较准确呢？生：后面一位。 生：殷悦的。师：不过要注意书写顺序。看老师写一下，象减号一样的短横，表示零下，摄氏度，先写C再写。（教师示范书写4C ）师：请同学照着老师的写法再写一遍。学生书写。师：再来练一练，（课件出示 100 32 0 -6四幅温度计画面）把读法和写法都写出来。学生书写。师：参照大屏幕的提示，小组内互相检查一下，写错的同学请立即改正。学生校对，教师巡视指导。三、观测温度计上的温度1、尝试观测温度计上的温度：师：纸上的温度我们读写都掌握得很不错，想不

13、想实战演练一下，读读温度计上的温度？生：想！师：请同学们拿起材料盘中的温度计，两个人一组读出现在温度计上所指示的温度，并记录在纸上。学生读温度并记录。师：请几个小组将你们读数报出来，老师来记录。生：27C、31 C、34C、31 C、32C、30C、32C、27C 。2、思考交流观测温度计的注意点：师：咦？温度有些不一样呢！相差最大的有7C呢！我们在同一个教室里，差不多的温度计，为什么测出来的温度差异这么大呢？生1：有同学在测的时候，把手放在温度计的玻璃泡上了。生2：我们呼出的热气影响了。生3：有的同学看错了。师：看来看温度计上的温度也有很多注意点，讨论一下有哪些地方要注意的？学生小组开展讨论

14、，大约1分钟左右学生们讨论基本结束，有许多同学举起了手。生1：看温度计的时候手应该捏在温度计的上面，摒住呼吸，不然会影响温度计的温度的。生2：看的时候要看仔细，不能看错。生3：看温度计的时候应该横着看，医生都是这样拿的。师：是不是一定要像医生那样横着看呢？联系生活想一想我们生活中看到的温度计，家里的、工厂里的等，观测温度时是横放的多还是竖放的多？生3：不一定，好像温度计大多是竖放的。师：在我们生活中，一般情况下温度计都是竖着放的，所以我们读数一般也是竖着读，医生使用的体温表跟我们平时使用的温度计有些不同，打开课本翻到最后一页了解一下。学生打开书本阅读资料。师：刚才老师发现有的同学是这样读取温度

15、计上的温度的（教师演示从上读温度计的方法），这样的读法正确吗？生：不对！师：那怎样做才能观测到比较正确的温度呢？生1：读取温度计上温度的时候应该是平视的。生2：和我们读取量筒上的读数一样，应该与温度计的液面保持平视。师：说的非常好！谁来完整的说说我们读取温度时要注意的问题？生1：手要拿在温度计的上端；不要用手摸温度计的玻璃泡；眼睛要与温度计液面保持水平；读数时要看清楚数字。生2：我有补充：我们的手和呼出的热气或其他原因都不能影响到温度计的读数。师：好！为了观测到比较正确的温度，我们一定要重视这些问题，还要注意保护好温度计，尽量避免碰撞等原因损坏温度计。3、再次观测温度并交流：师：我们再一起观测

16、一下现在温度计上的温度。学生观察温度计，认真读数，并不时互相提醒观测的注意点。师：下面请同学们按小组顺序汇报观察到的温度。生：27C、27C、28C、27C、26C、26C、27C、27C、27C师：咿！温度还有些不一样呢！这又是为什么？生1：可能有些同学在读数的时候还不够注意。生2：也有可能是温度计的原因，说不定哪个温度计不太准确呢！师：是呀，影响温度计测量的原因很多，那么怎么做才能让测量更准确些呢？生1：更加认真的测量温度！要很小心！生2：让的其他同学也来看一看，看两个人的结果是不是一样！生3：多测量几次，取平均数！生4：还可以用其他的温度计来测一测。师：（竖起大拇指）多么宝贵的建议那！ 同学们真是厉害！做到测量更准确关键是我们要看我们认真严谨的科学态度。相信我们下次测量的时候一定会更准确！