小学数学四年级上册《认识整万数》精品教案.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学数学四年级上册认识整万数精品教案.精品文档.苏教版小学数学四年级上册认识整万数设计理念加强数学与现实生活的联系。从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。遵循学生的认知规律。从学生的已有经验出发，去数数、拨数、写数，习得整万数的知识。借助直观辅助教学。在计数器上拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。师生共同合作交流。探讨认识比万更大的计数单位及相应数位顺序表，充分体现了知识是一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生

2、自主学习的能力。注重数感的培养。大数很抽象，在认识了计数单位后，及时让学生感受这些计数单位的大小是一次；在实际应用环节，再次引导学生感受大数之大，建立数感。教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）四年级上册第8687页。学情与教材分析本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，理解整万数的意义，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是

3、一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。教学目标1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2.借助具体数据，激活经验，感受整万数的大小，增强学生的数感；体会整万数在生活和

4、学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。3.在具体的数据情境中感受人与自然和谐发展。教学重点掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点读、写“万级”中间或末尾有0的整万数；感受大数目的数值，培养数感。教学过程一、师生谈话引课题。 师：同学们，我的学校情况你了解吗？（出示学校数据）。四年级了，我们应该关注更多的信息。出示县、市、省人口数据。这三个数比前面的数大多了。这些大数到底有多大？又应该怎样写呢？这节课我们就来学习更大的数（板书：更大的数）。【设计意图：此环节的设计考虑有二：一是通过谈话，很自然地复习旧知，唤醒知识经验；二是引出本节课的探究

5、主题，激发了学生的内需。】二、交流探索学新知。1.认识计数单位：十万、百万、千万。师：提到认数，我就想到这个。（出示记数器）是什么？我们都知道，在记数器上拨珠子可以表示大小不同的数。可我有个问题想问大家：在记数器上拨数，每个数位上最多只能拨几个珠子？（引出“满十进一”了解了这个规则我门就可以进行拨珠数数了（师拨珠，学生数数，到千万）。随着刚才数数的增大，我们的记数单位也由原来的个、十、百、千扩大到万、十万、百万、千万。【设计意图：借助记数器复习记数规则，唤醒旧知；而计数单位应该是随着数的扩大而扩大的，所以设计万级的计数单位随着数数的扩大逐个出现。】2.体验十万、百万、千万的大小。这些新增加的万

6、、十万、百万、千万到底有多大呢？我们可以借助人民币来感受一下。一百、一千、一万、十万、百万、千万。【设计意图：在此安排感受大小有两个考虑，一是既然这些计数单位是新学陌生的，那它们到底有多大，应该让学生有个初步的体验；二是化解学生建立大数数感这一难点。】3.识记计数单位的名称与顺序。把这些计数单位按顺序读一读。你觉得刚认识的万、十万、百万、千万，与以前学过的个、十、百、千这些记数单位在名称有什么联系（一一对应）？【设计意图：分析名称上的联系，有利于学生识记这些计数单位，其实也蕴涵着万级数与个级数之间的内在联系。】4.整理数位顺序表。跟个、十、百、千一样，新增的记数单位也是按一定的顺序有自己的位置

7、，我们来整理一下。（形成数位顺序表）。【设计意图：及时整理数位顺序表既考虑知识的梳理，也是知识的拓展。】5.学习数级。按照我国的记数规则，从右边起，每四个数位为一级。个、十、百、千这四个数位组成个级，万、十万、百万、千万就组成万级。这就是数级。6.数数练习。有了更大的记数单位和数位顺序表，我们就可以认识更大的数了。（出示195万）。这是多少？为什么是195万？我们这样做，看你会不会（出示数数要求）？你们数，我拨，请告诉我，该在哪一位上拨珠子？同法从960万数到1010万。【设计意图：在此安排数数练习是考虑到对新学计数单位的巩固，体验大数的顺序。】7.学习整万数的意义与写数。师：看来同学们对数很

8、有感觉。我们回到课前提到的几个关于人口的大数（出示四十三万）。43万到底是多少？能在记数器上拨一拨吗？同桌合作，在记数器上拨出43万。学生拿出记数器试拨，师巡视。交流拨的情况：借助数级，理解：43万表示43个万。对照记数器，能写出43万吗？交流写法：先写43，自写4个0。为什么是4个0呢？另外两个数你们也先在记数器上拨一拨，在把它们写出来交流：分别表示几个万，这样的数叫整万数。（板书）你觉得整万数有什么特点？学生拨珠并写数。你认为写整万数有什么窍门？【设计意图：更换课本中的情境素材是觉得那素材距离学生比较远，时过几年了，也觉得数据上陈旧。因而选择离学生实际较近的家乡人口数作为学习素材，同时考虑

9、万级不含0、末尾有0和中间有0的几中情况。安排学生在记数器上拨数，借助拨法的交流有利于理解43万是43个万，也有利于借助记数器的直观来写出43万，还利于分析末尾是4个0的道理。】8.交流读数。老师这里还带来了几组数，你会读吗？同桌互相读一读。齐读。题目叫我们比一比，你比出什么了读数又有什么诀窍吗？【设计意图：设计读只含个级数与相应的万级数的练习，让学生在读中比较，习得整万数的读法与诀窍。】三、练习巩固并感受。而现实生活中的大数通常是不会给我们分好级的，要用我们自己的眼力去分辨。读生活中的大数。写生活中的大数。【设计意图：既考虑到对新学知识的巩固，也让学生体会大数在现实生活中的应用，同时借助比较

10、发展学生的数感。】四、留下悬念结此课。设计思路为了让每一个学生都能积极参与、主动探究，本课设计时力求体现以下特点： 第一,层次清楚。这一节课的设计一开始就通过谈话，既复习旧知又引出问题，激发学生内需。遵循学生的认知规律，以旧引新，帮助学生进行知识的迁移，教学时，通过对万以内数的复习，更好地为下面掌握亿以内数的认识打下了扎实的铺垫。接着在认识亿以内数的时候通过数、拨、写、读和实际生活中的数据运用，让学生能在这样一个循序渐进的过程中很好的掌握数的认识。最后通过课后的延伸让学生把课堂的学习带到课后，激发学生的学习热情和探索兴趣。 第二、主体参与，大胆探索，抓住关键，掌握方法。充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。教学过程中，对于掌握多位数读法的关键，是分清数级，每一级的数都用个级的方法读，即掌握按数级读数的规律。本课在引导学生读数时，注意把个级数的读法类推到万级，始终突出“万级上是多少，就读多少万”以便使学生掌握方法，正确读数。第三、学以致用，培养能力。在教学整万数读法后，及时巩固，让学生读数，并追问学生读数有什么窍门，以强化对读法的理解与掌握，同时注意加强个级与万级数在读法上的联系，突出规律。在实际运用的情境中再次引导学生感受整万数的大小，努力增强学生的数感。