小学教学论文：优化小学高年级英语课堂教学的实践与应用 (2).doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学教学论文：优化小学高年级英语课堂教学的实践与应用 (2).精品文档.小学教学论文：优化小学高年级英语课堂教学的实践与应用【关键词】高年级英语 课堂教学 自主学习 实践与应用【摘要】作为六年级的学生，经过三年的英语学习，已经具备了一定的自主学习能力。因此，自主学习的教学便模式应运而生。所谓的自主学习，就是指学生在学习过程中不断激发主体意识和主观能动性，从而对英语学习产生兴趣的模式。根据近年来带六年级英语的实践，本人是这样让学生进行自主学习的。【正文】新课程标准指出“英语课程要根据学生身心成长特点和接受能力，关注他们的情感态度和学习需求；用生

2、动、多样的形式，寓教于乐；通过实践和体验的途径，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立成功感和自信心；使他们在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会学习，养成良好的品质和合作意识，懂得为人、做事的基本道理，发展文明生活的基本素养；激励他们勤奋学习、大胆实践、团结合作，通过英语学习使他们的基本素质得以全面提高。”当前，小学英语教学由于受应试教育和传统外语教学的影响，在小学英语教学中往往忽视了小学生的身心发展特点，忽视了语言的交际原则，“费时低效”的现象仍普遍存在。具体表现：（1）课堂中教师满堂灌，而忽视了学生的主体地位。（2）教学停留于教材表面，过于注重语言知识传授，而忽视了语言的实践和学生

3、运用能力的培养。（3）教学评价形式单一化，不利于学生积极参与、实践、体验、交流，不利于学生个性化的发展。通过实践和探索，本人觉得有必要打破这种陈旧的教学结构，在小学英语教学中有效地展开自主学习，拓宽学生学习和运用语言的时间与空间，让学生的语言交际活动走向生活，让学生能够积极主动地参与到英语交际中。作为六年级的学生，经过三年的英语学习，已经具备了一定的自主学习能力。因此，自主学习的教学模式便应运而生。所谓的自主学习，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识和主观能动性，从而对英语学习产生兴趣的模式。根据近年来带六年级英语的实践，我是这样让学生进行自主学习的。首先，让学生自主学习的前提是浓厚的学习兴

4、趣。兴趣是在需要的基础上，在实践过程中形成和发展起来的。多样化的教学策略有助于激发学生的学习兴趣。教师要想方设法为学生创造真实的语言情景,吸引学生注意力,并让学生有身历其境的感觉,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理巧妙地运用图片、简笔画、实物、声音、动画等,让所要呈现的情景更加生动而且富有情趣。利用各种教具来活跃课堂气氛,丰富学生的想象力,刺激学生的求知欲,提高强学生的记忆力。如在学习有关“flu（流感）”这一篇文章时，教师可在阅读前让一个学生扮演感冒的病人，再由全体的学生扮医生，并提出任务：Whats the matter with him?这位同学患了什么病？What shou

5、ld he do? 怎样办呢？Who will be the best doctor? 然后让学生们带着任务阅读文章，扮演医生,为“患病”的这个同学开始提建议、进行医治。这样学生的阅读兴趣就浓了。刚好老师提出的两个任务就是本课的两个重点。课文的重难点就在兴味盎然的“诊断”中迎刃而解了。提高学生学习兴趣的重要方法之一就是在教学活动中引入竞争机制。竞争符合小学生的心理特点，因此更能调动学习的积极性。教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教四会单词时让学生比一比，谁认得快，记得牢；在教学Lets talk时，让学生比一比，谁读得有

6、感情，谁能仿做对话，谁最先背诵课文。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。其次，自主学习还要营造良好的英语学习环境。要鼓励学生在课间多说英语如设立英语日,建立英语角等，这样听和说就结合起来了。在课堂上, 教师要亲和学生，要以真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人公意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动。第三，教师要指导学生学习的方法。学习英语

7、是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生学会预习，如自读短文，划出不理解的词或者语句；要学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新单词、新句型，如何进行交际运用；学会听课，如圈圈、点点重要的地方，单词和句子常考的题型有哪几种，都要作好课堂笔记，要大胆举手发言，积极投入会话表演当中；学会做作业，如先对所学知识点进行复习，然后再做作业，书写要整洁，质量要高；学会小结，学完一个单元后，针对自己的笔记，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，用什么方法进行记忆更好些；学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天抽10分钟学英语等。第四，教

8、师要倡导学生合作学习，取长补短。在学习过程中，由于学生的学习程度不一，往往会遇到不能自己解决的问题，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“小组合作学习”是把学习中碰到的问题放在小组内讨论，寻找解决方法。在课堂教学过程中，合作学习的机会是很多的，可以在学习新知识的拓展环节中开展；也可以在单元小结和单元复习时进行。小学生的思维比较单一，同一知识点只要题型稍加变化，许多学生就会错误百出。因此小组内设计一题多练，同一问题多种解决等，让学生举一反三，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效

9、地提高课堂教学效率。作为教师就是要尽量的创造条件让学生在小组合作中充分发挥优势，发展个性。现在列举几种例子：例一，让学生发现别人的优点，互相学习。有一次做完配套练习，我有意识地让同学们去发现别人的优点。我让同学们下位互相参观配套练习册，然后写出你认为练习做得最好的同学的名字。令我兴奋的是：学困生写了优生的名字；而个别优秀的学生竟写了学困生的名字。他们都在找别人的优点。这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。例二，采取小组内合作，小组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡小组内合作，小组间竞争。其效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与组内其他成员密切合作，只有这样才能超

10、过别的组。比如小组比赛记单词，看哪一组记得快记得准，为了不影响到自己组的成绩，程度稍差些的学生也积极投入，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。例三，学生互改作业，重新认识。把一些作业批改的任务交由小组长。小组长的批改往往特别认真负责，要求特别严格，哪怕是一个单词写的不规范，也有可能再重写一遍。这样，学生作业不仅认真了，而且逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。实践证明，运用指导学生自主学习法进行教学，可突出以下几方面：A.充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。B.充分调动学生学习的积极性和主动性，把被动学习变为主动，培养学生的 阅读能力和思维能力。C.激发了学生的求知欲望，培养学生大胆创新能力和实践能力。D.缩小两极分化，提高全体学生素质。总之，小学英语课堂教学是一门很深的学问。而影响课堂教学的因素也有很多，如教师自身素质的因素，学生的因素以及周围环境的因素等。为了提高课堂教学的效率，我们必须以新课程标准作指导，经过自己的不断实践，不断总结和创新，灵活地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。参考文献：1.英语教学理论与实践2.2011小学英语新课程标准3.朱纯：外语教学心理学，上海外语教育出版社，1994年