小学五年级下册第二单元《童年趣事》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学五年级下册第二单元童年趣事.精品文档.新人教版小学五年级下册第二单元童年趣事精品教案【设计理念】语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。【教学目标】1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。【教学过程】一、作文前：未成曲调先有情（

2、一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1激趣导入。 播放歌曲童年。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。 2谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）3教师示范，介绍一件趣事。老师讲述一个童年有趣的故事。 学生评议有趣在哪里。 4自由交谈，介绍自己的童年趣事。教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。学生默想自己的童年趣事。小组学生充分交流，说说自己

3、的童年趣事。小组评选谁说的最棒。5集体交流、评选最佳教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。教师提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。要注意说的表情和姿势，可以带上动作。代表交流。学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。 评选故事大王。 设计意图本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。（二）成

4、语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1老师为大家搜集了一些关于描述童年的体育游戏生活的词语，读一读，说一说，你最喜欢哪一个？将遇良才 先发制人 龙争虎斗 生龙活虎 英姿飒爽 擂鼓鸣金 呐喊助威龙腾虎跃 你追我赶 风驰电掣 不甘落后 一鼓作气 不相上下 屏息凝神先睹为快 情不自禁 情趣浓烈 趣味盎然 掌声四起 欢声雷动 排山倒海经久不息 流星赶月 眼花缭乱 目不暇接 应接不暇 来回飞窜 如同飞梭士气大振 反败为胜 大局已定 腾空跃起 抱拳当胸 双脚并拢 声色不动轻如飞燕 斗志旺盛 不甘示弱 沉着应战 不骄不馁 变化莫测 扭转局势频频得分 比分悬殊 急起直追 一马当先 遥遥领先 并驾齐驱 鹿死谁手左右

5、开弓 大板扣杀 一脚长传 轻舒猿臂 命中率高 连连失误 丧失斗志防不胜防 措手不及 配合默契 首创纪录 首战告捷 旗开得胜 捷报频传2读一读的下面的关于人生的经典语言，说一说你最喜欢哪一句？心存感恩心，所见皆是情。诚恳通四海，友爱走八方。生命的真谛，就是微笑面对生活。靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好。左眼看到别人缺点时，右眼要审视自己。在学习中培养兴趣，从兴趣中创造新奇。使人疲惫的不是远处的高山，而是鞋里的一粒沙。不管天有多高，风有多狂，我都要试着飞翔，始终相信我有我的未来。轻言放弃的人是对不起自己的人，只有拼搏出来的人生才是精彩的人生。【设计意图】：引导学生诵读成语和关于人生的经典名句，营造出

6、浓浓的生活情趣，为下面的回味童年的趣事，做好了铺垫。（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情1小游戏：用“童”字开火车组词。比一比谁聪明。2实话实说，现场直播。说一句自己心中最想说的有趣的话。 二、作文中：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？2教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。 3教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。设计意图引导学生回忆

7、生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。3明确范围，简要指导。细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 4出示习作要求：写看图作文。如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。5今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？6指导理解“趣”。（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：（1、意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了

8、解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。（2、情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。（3、乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。（4、傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 7我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 8教师简要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思） 要根据我们农村的特点而展开。要

9、说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏 设计意图指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。9充分交流，开拓思路。 小组学生充分交流，说说自己最想写什么？在小组内畅谈自己的童年趣事。教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路

10、打开。教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句10再读习作提示，拓展思路。设计意图指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1范文引路（教师出示范文）童年趣事童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。那是在我家院子里的晚上，“决来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香

11、闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！2出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1） 文章给人的感觉

12、真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2） 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ 3教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。 设计意图范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。4自由拟题，点拨写作。（1）教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。 （2）指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。（3）帮助学生整理思

13、路。发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？ 这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？这件事是怎么有趣的？有什么意义？ （4）自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。（例：难忘的，您好吗留在我记忆深处的“哈哈！想起来我就想笑”童年趣事（指物）的故事） 交流自拟的题目，欣赏及评点。 总结点拨写法：如写留在我记忆深处的题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真

14、情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写的故事，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。设计意图既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，

15、使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山1再次激励，激发写作激情。同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。2学生习作，教师巡视。 指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。 3教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 设计意图要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这

16、个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。三、作文后：快乐体验更新颖（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1深情提示，激励交流把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。2交流佳作，评议修改。自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。设计意图学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。（

17、二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀1推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由。2教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。3引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。二次作文。 设计意图教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 （三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1小组评选最佳。最佳项目越多越好。2班级评选最佳。教师进一步评点，张扬写作个性，表

18、扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小）。设计意图心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，有时会在评议中甚至引发正义和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红用刚才学会的方法，课外练习写另外一个人物。 特别建议习作指导教学童年趣事，建议老师在操作中注意以下几点：1“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，课堂即生活。教师在课堂

19、上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。2语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，应积极地引导学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；使他们在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；使广大小学生在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。3 如果所描述的童年趣事不只一件事，所写的事情，要有头有尾，完整具体。特别是生活中的富有情趣的细节，一定要具体地描述。描述的越具体越有趣，就越是好文章。如果写两件或三件以上的事情，中间要注意过渡一下，以使上下文之间衔接紧密。在叙述的时候，要注意所叙述的几件事情都是发生在开头所限定的空间里，即都是发生在某一地点里的。每一件事情要叙述的相对完整，上一件事情和下一件事情之间要注意过渡衔接，使成为一体。