小学教师工作经验总结：积淀个性化成长内涵.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学教师工作经验总结：积淀个性化成长内涵.精品文档.小学教师工作经验总结:积淀个性化成长内涵我以为，绝大多数优秀教师无不是带有鲜明教育个性的自主成长型教师；教师的个性化自主成长意识的觉醒，并实现自主成长是教师最佳的岗位生存方式。基于此，教师要实现专业成长，需要挖掘个性化的内在潜能，需要不断地提升人生境界、净化职业情操、打造专业素养，成为一个富有教育个性的教师。自从1999年9月踏上工作岗位开始，我就在不断地积淀个性化成长内涵，以期寻找到我的教育个性。来路不平，其艰辛如鱼饮水，冷暖自知。而今，12年过去了，我依然没有清晰地找到属于自己的教育个性

2、。唯一感到庆幸的是，在苦苦的探索中，我不同层次地积淀了一些个性化成长内涵。一、我选取了“本位研究”作为我的教育行走方式，提高我的实践的理性内涵。 我坚持做的“本位研究”，就是立足我的课堂实际，把每一节课、每一个学生当作课题去研究，借以提高我的实践的理性内涵。我的“本位研究”经历了三次“关键一跃”。在日常成长的过程中，教师自行发现或突然遭遇的某一特殊事物，常常促使教师反思自己的教育理念与先进教育价值观、内隐知识与前瞻理论的差异、冲突，反思自己的实践行为的合理性，进而萌生转变个人价值观、更新个人理论体系与提升实践水准的成长需要，并立即把这种内在的成长需要外化为教育实践、成长行为。这种行为就是我认为

3、的教师日常成长中的“关键一跃”。第一次 “关键一跃”追求课堂的精致每一节课从粗糙到精彩都需要不断地打磨，磨课就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧、变蛹化蛾、脱胎换骨。在平时的家常课、公开课、研究课之后，我总在不断地反刍自己上过的课，教学语言的准确性，教学环节的合理性，课堂效率的高效性，教学效果的实效性等等，以期从中寻找我的课堂教学个性。这也促成了我成长的第一次“关键一跃”追求课堂的精致。第二次“关键一跃”思考教育的过程2009年，我非常荣幸地被选入了市品德与生活（社会）骨干学习班和杨艳老师的品德与生活（社会）工作室。我虚心地向团队成员学习，我们共同探讨教育思想、教育方法，思考教学中的困惑，寻找解决

4、的策略。在团队的引领中，我发现自己更加关注学生作为一个鲜活的生命的发展。理念在变，行为也在变。所以，我的课堂更加注重和学生的生活有机的融合；课前让学生真实地体验；课后让学生有效地践行；平时更加注重在生活中开展丰富多彩的活动，让学生更好地参与社会、学会做人、学会生活，让学生真正在社会这个“大舞台”上演绎精彩的人生。这也促成了我成长的第二次“关键一跃”我思考的着力点已由我的课堂向教育的过程转变。第三次“关键一跃”教育思想的升华2010年8月，我被评为区课改之星。这一光环不是我课堂教学的“终结点”，而是另一个“起点”的开始。因为我知道课堂如人生，追求人生的境界需要历练，课堂教学亦是如此。为了在“课堂

5、”的舞台上破茧而出，为了在课堂上迈出更为坚实的步伐，我投身到课题研究的幸福大道上，因为我深知教育科研是教师专业发展的坚强支撑力，也是实现教师个性化内涵发展的推进器。结合在平时的教学研究中发现的问题，我先后主持了市级课题课外实践活动策略建构的研究和小学品德与生活（社会）课程中以生活实践为载体，提升学生道德认识的研究，省级课题小学品德与生活（社会）“活动体验”式教学策略的研究。2010年3月，我成为了一名乡镇教研员，负责学校的品德与生活（社会）学科的教学教研工作。我积极带领相关学科教师推进课程改革，但是一个人的视野与智慧总是有限的，合作的力量是无穷的，于是我吸纳了一批有志于教学研究的教师，成立了品

6、德与生活（社会）学科研究团队。研究团队以我区的“自能高效”课题为抓手，以我区的“活动体验”式课堂教学策略为依托，主要进行了课前调查体验活动的研究。2010年11月，在我校的课堂教学推介会上，我把研究团队的经验向全区的教师作了推广。在课题研究中，我也由一名教书匠逐渐向研究型教师迈进。这也促成了我成长的第三次“关键一跃”教育思想的升华。二、我选取了“终身学习”作为我的教育提升方式，拓宽我的专业素养。学习是人永无止境的需要。教师的个性成长离不开终身的学习。向书本学习苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中，十分强调教师的看书学习。他指出，教师的教育素养主要取决于教师的读书。于是，我自参加工作之日起就把书本当

7、作自己的精神食粮、当作自己生命成长的“第一需要”。教育学、心理学、小学品德与生活（社会）课程标准等教育教学类的专业书籍，加深了我对教育教学的理解和认识；于丹读、解读三字经、庄子看人生等文学类的书籍开阔了我的心胸，让我以平和的心态对待教育事业；人民教育和中小学德育上的和品德学科相关的课改论坛、热点话题等内容不断地冲击着我的大脑，更新着我的教育观念。读书学习，丰厚着我的精神和人格底蕴；读书学习，使我赢得了更多的获取教育成功的“资本”。在读书学习的同时，我要求自己做个有心人，将课堂教学中发生的点滴故事写成案例反思，并由此追问对学生、对教学、对教育的理解是否准确，从而反思自己的教育教学实践的合理性。课

8、后践行怎一个“说”字了得、润物细无声、最笨的鱼等等陆续在我的指尖流淌。在读书和反思的滋润下，我的专业素养不断地提升。向同事学习 “三人行，必有我师”。作为一名年轻的教师，我十分注重向周围的同事学习。在我们区品德与生活（社会）工作室中，活跃着一群年轻的、充满朝气的力量工作室的领衔人杨艳老师，教学造诣高超；张倩老师，对教材有准确的把握力；周晓华老师，课堂语言优美、有磁性；张红老师，课堂表现沉稳、干练；徐静静老师，教学思路清晰、明了；王兴兴老师，和蔼可亲，亲和力强她们都是我的“老师”。在不断学习中，我逐步把别人的智慧变成自己的智慧，把集体的智慧变成个人的智慧。向专家学习近年来，我区涌现出一批在省市颇

9、有名气的骨干教师和学科带头人，徐福银主任、刘立平主任、胡艳芝老师、姜自凤老师、杨艳老师等等，她们的教育教学理念都有一定的超前性，这正是我身边宝贵的教育资源。我总是仔细观摩这些名师们上的示范课，揣度名师们在课堂上的一言一行，并从中体悟名师们的教学理念、教学艺术。我从这些专家身上不仅学到了教学理念、教学技艺，也从中看到了自己发展的前景，由此演绎自己的美丽人生。三、我选取了“教育无痕”作为我的职业道德锻造方式，形成我的教育信仰。平时课堂上的教学是有形的，而生活中的教育却是无形的。教育，要融到每一个细节中，学生受益了却感觉不到这才是至高无上的教育境界。结合品德与生活（社会）的学科特点，我总是有意识的将

10、学生的课内课外，校内校外生活连成一体，把品德与生活（社会）课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射于学生的学校生活、家庭生活和社会生活的方方面面，让学生在“润物无声”中受到教育。总之，12年来，我总在小事、细节中锤炼自己。我自问：我做了什么可圈可点的事情吗？没有，我想过日子一样做教育，我做的事似乎找不到一件是经典的。但是，在锤炼中、在坚守中我越来越喜欢自己的课堂、自己的学生、自己的事业。12年来，我的点滴成长也得到了各级教育行政部门、业务部门的认可，获得了市优质课评比一等奖、省优质课评比三等奖，多次执教省市区级公开课，荣获了“区优秀教师”、“市优秀教研组长”、 “市教学新秀” 、“市教学能手”等称号。个性化成长之路，我将继续走下去！