小学语文三年级下册单元教材分析全册.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文三年级下册单元教材分析全册.精品文档.苏教版小学语文三年级下册教材分析三年级是义务教育进入第二学段的起始年级。此时的学生已从幼童时代进入孩童期，他们的独立意识开始萌发，对一些问题开始有了自己独立的见解。三年级的语文学习在整个小学阶段语文学习中起到承上启下的作用，就是从一二年级的认识字教学为重点，向加强阅读感悟转移，它是学生能力培养和学习习惯养成的重要阶段。【把握教材】本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材编写时，把义务教育小学语文教学指导纲要规定的教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，并按由易到难，由

2、浅入深，横向联系，协调发展的原则组成单元。本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明，便于教学。1、学习习惯教材安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以图片方式呈现，将小学阶段应该养成的“听说读写”的习惯有序而又生动直观地展示给学生。承接前一册教材安排的 “认真写钢笔字”，“认真写毛笔字”等习惯要求，三年级下册教材分别安排了“自主预习复习”和“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。2、关于课文全册教材安排课文26篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和

3、谐的发展，提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。3、关于习作本册习作作为一个单独的板块共安排8次：看图写一篇作文，为别人画像后写一篇作文，写写自己的新发现，看图写一段对话，写一篇板报稿，写一篇发表自己对某件事的看法的文章，学写日记，编童话故事。意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺

4、利突破“习作”这个难点。4、单元练习教材8个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。注重综合性和实践性，加强典范语言的积累，增强学生的文化底蕴。【学期目标】1、学习习惯（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱护学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于阅读的习惯。（4）培

5、养勤查字典，主动识字的习惯。（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。2、汉语拼音（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。（2）能熟记汉语拼音字母表。3、识字写字（1）准确认读374个生字。（2）能按笔顺正确书写、默写生字248个，能按字的结构把字写端正、写匀称。4、口语交际（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，

6、口齿清楚，有礼貌。5、阅读（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。6、习作（1）留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达。（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。【教学措施】1、准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并

7、且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，培养学生自主阅读的能力，同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，尽可能的做到保质保量。5、重视指导好课外阅读。要培养学生读课外书的习惯，要组织学生读好补充读本、古诗文诵读三（下）等。培养学生自主阅读的能力，坚持自主性阅读，鼓励探究性阅读，推进批判性阅读。

8、6、要十分重视发挥与课文配套的教学辅助用书、教具、学具的作用。 本册教材除“教学参考用书”外，还编制了以下教辅用书、教具、学具：教学挂图；习字册；生字卡片(包括教师用和学生用两种)；语文补充读物；音像教材(包括课文的录音磁带、投影片以及配套光盘等)。对上述各教辅用书、教具、学具，教师一定要事先熟悉，认真准备，根据教学的需要和本班学生的实际恰当地使用。7、要妥善安排教学时间。 本册教材所需教学时间可作如下安排： 培养良好的学习习惯(6) 3课时 课文l26 80课时 习作18 16课时 单元练习18 32课时苏教版小学语文三下14单元教材分析培养良好的学习习惯（6）【文本解读】本册教材首先是将“

9、培养良好的学习习惯6”作为学期的开篇，“习惯6”安排了两个训练主题：一是“自主预习复习”；二是“认真完成作业”。这两个主题是由5页插图呈现的。第1页上面部分的图是老师执教鞭，给学生讲预习要求。黑板上老师板书了预习要求。第1页下面的一幅图是学生正在按老师提出的要求自读课文。第2、3页共有六幅彩图。从其中的三幅彩图中可以看出全班同学有的在读书，有的在课本上画圈，预习很认真。另外三幅图分别是老师课间巡视检查学生预习情况和学生在家里自觉预习课文的情形。第4页有两幅图，其中右上角有一位小朋友在专心做作业，下面是全班同学在认真做作业的情景，下面是学生的优秀作业。第5页通版有5幅小图，上面四幅分别是完成写、

10、读、听和自己收集资料等作业的情况。下面一幅图是学生的优秀作业展。【教学目标】1、仔细观察课本上的插图或教学挂图，指导学生学习预习、复习方法，培养良好的预习、复习习惯。2、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具备的态度，逐步养成认真完成课内外作业的良好习惯。【教学建议】将“习惯篇”中的预习习惯的培养纳入到第一单元的训练之中。到了中年级，应加强发挥学生的主体意识，培养他们的预习习惯，提高课堂教学效率。为了落实预习效果，培养学生自学学习的意识和能力，我们可以将“预习作业”设计为我的课前研究报告，报告可以从朗读、理解重点词句。探究解疑，搜集处理相关等方面，让学生

11、成为“研究者”，从而培养学生的自主学习能力。我的课前研究报告研究人： 研究内容：1、我把课文读了 遍，给自己的评价是（很好、一般、需努力）2、文中的生字词读音和字形，我（个别字没把握、基本能读写正确、每个字都能读写正确）3、文中的生字词，我理解了 4、课文主要讲了 5、读了课文，我还有问题想问 作为教师，我们在教学时，特别是在一、二单元时，要有检查预习的环节，尤其是对朗读提出明确要求：（1）用普通话朗读，读准确、清楚，字字响亮，字字落实。（2）做到“五不”： 不多字、不少字、不错字、不破句、不重复。（3）句段分明，停顿恰当，不唱读。我想经过一段时间的强化训练，再加上长期地坚持，学生会习惯成自然

12、的。第一单元教材解读【编排意图】单元主题教学内容编排意图爱国篇长城和运河、美丽的南沙群岛以及庐山的云雾、习作1和练习1本单元的课文文质兼美，特别适合朗读感悟训练与积累。可以通过多种形式的读，如想像画面读一读；议一议，说一说，以理解促读；看画面，看图片激发情感的读；联系生活实际帮助朗读；引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等，从而达到“读好书”的目的，并水到渠成的将文字变为画面，映在学生脑海中；再将画面变成优美的文字深在学生心里，继而达到积累好词好句的目的。本组课文还有一个特点就是条理非常明晰、特点鲜明。是初步对学生进行段的概念和仿写的好材料。如长城与运河一课，长城与运河各为一段，句式相仿，琅琅

13、上口；美丽的南沙群岛一课，课文分别以“美丽传说”与“蓝色宝库”、“迷人的世界”三方面将南沙的美丽表现的淋漓尽致；庐山的云雾更是从云雾“随处都是”、“千恣百态”、“瞬息万变”来展示“云遮雾罩”的庐山的魅力，最后以“流连忘返”总结全文。条理清晰，段落分明。就每一段来说，“抓住特点”，写具体构段方式，是学生仿写片段的绝佳范例。如长城和运河、庐山的云雾中的2、3自然段，再如美丽的南沙群岛中的2、3自然段，都是抓住特点，围绕总起句写具体，可以结合学生去外地旅游或节假日游玩所见过的景象来仿写片段。充分利用教材的“人文性”与“伸展性”。 通过这三篇课文，我们不难发现，我们生活环境的美，是大自然的恩赐，如庐山

14、的云雾、美丽的南沙群岛；有的是前人的智慧与汗水的结晶，如长城与运河，再如“南沙群岛”由于记入了我们祖先搏击风浪的汗水，留下了他们生息繁衍的烟火，才使它的美更具魅力。我们还可以推荐类似的课文加以拓展。【单元重难点】三篇课文虽题材有所不同，但是共性特点鲜明：语言精美，结构清晰，情感丰富。在教学中要能引领学生捕捉关键词句，深入理解课文，感悟和积累语言，并借助契机运用语言。教学中要引导学生关注文章结构特点，迁移总分或总分总等结构的段的写法。在习得语言的过程中受到“热爱祖国”的思想熏陶。【单元目标】1、能够批文入情，抓住关键词句，深入理解课文内容。在熟读精思的基础上，积累并运用语言。2、明确文章结构特点

15、，能够充分吸纳文本语言，进行有效迁移。3、以图为媒，理解文本，训练生动有序的表达。4、在咀嚼语言的过程中，激发起热爱祖国的真挚情感，激发起强烈的民族自豪感。【练习设计】教材在练习设计上更注重了“减法思维”，即减少头绪，减轻负担，注重整合。课后的作业突出重点，富有弹性，留有很大的空间，便于教师发挥主体意识及自己的智慧，进行开发利用。我们遵循编者的这些意图的，注重整合，体现工具性与人文性相结合的思想。达到学语文、用语文的目的。1、积累：针对课文的语言特点，围绕字、词、句最基础的知识进行训练，夯实双基。如形近字组词，看拼音写词，多音字，按课文填空，修改错字、病句等。更为重要的是，在此基础上，可以在这

16、儿进行适当的拓展。如学习庐山一文后，可以背诵积累苏轼、李白的名诗等。2、注解：主要让学生针对课文关键词句，说感悟，可以各抒已见，重视学生的情感态度价值观。如长城和运河一文可以设计：你从哪些词句体会到“长城”、“京杭大运河”就是人间奇迹？再如第二课，文中有许多优美的词句，选一喜欢的抄下来，并说说你为什么喜欢这句话。3、运用：主要是以课文学习为基地，为学生搭建一个展示的平台，如第一课：你知道我们还创造了哪些人间奇迹？可以用一、二句话写下来，也可以用类似的诗句描绘它们奇异的景象。再如第二课：南沙群岛旅游局想请你为他们写一段广告词，试试吧!还可以配上画。第三课：根据课文内容填合适的词（可以是课文中的，

17、也可以是自己平时积累的）【点击课例】长城和运河文本解读 本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了中华民族的勤劳智慧。诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。诗歌每部分起始皆为：“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。”交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山。接着以“奇异”一词引领描述了观察到的鲜活的图景。“奇”在何处，“异”在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，“是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。”诗人以设问的句式

18、结束每段诗，充满无比的民族自豪感。本诗语言优美，句式相同，形象生动。 在辽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重雄伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。这两个独立的点划，在首都北京交汇，构成。目标分析1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、了解关于长城和运河的史实，了解它们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。 3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。 资源运用1、搜集长城与运河的资料进行交流。2、充分利用课文中的插图帮助理解课文并且进行语段训练。3、补充阅读人教版教材中的长城一文。4、欣赏歌曲长城长。5、搜集其他古代劳动人民创造的奇迹，进行说与写的训练。课时分配第一课时：检查预

19、习，交流资料。熟读课文，随文理解词语。感悟第一部分，感受长城的“奇异”与“不朽”。第二课时：品味语言，感受运河的的“奇异”和“动人”，激发学生爱祖国、爱人民的热情。 教学设想第一部分：长城的教学 1、在作者的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏 曲折蜿蜒 （1）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（观看图片）词语积累：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏 （2）像巨龙穿行在大地：在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称“万里长城”。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） 2

20、、指导读这四句诗 3、在我眼里，这是一种什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你会怎样表现？ 指导读诗句 4、（引入补充材料长城） 想想看，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程，这真是个人间奇迹 面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？（赞美我们的祖先。） 5、所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 6、（穿插介绍史实） 一段万里长城，就是中华

21、民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。起初修筑长城，都是为了保护一方平安，可是历代的长城都没有起到保护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清人侵入山海关依然轻而易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！ 7、解读“不朽”。 后来，长城成了一种精神，成了一种文化。 “众志成城”这是一种精神 。“不到长城非好汉”这是一种文化 。国歌中不是有一句吗？“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神象征。你说

22、，还有什么样的字眼比“不朽”更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！ 8、指导读上篇诗，突出“不朽”。9、结合图，以“万里长城是不朽的诗篇”为开头练笔。供词：巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒 奇迹第二部分：运河的教学 一、抓“绸带”感受“美丽”“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？ 二、扣“奇迹”领悟“动人” 为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？ （资料交流）1、它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里 .2、它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京 ，连接：钱塘江、长江、淮河、

23、黄河、海河（出示图） 。3、实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？ 4、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这“动人”，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？ 5、如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（第一条是长江）你会怎样想？ 6、如果我告诉你，这运河的

24、开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了隋朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河还要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？ 7、 如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？ 8、小练笔：京杭大运河谱写了动人的诗篇。9、指导读诗 第三部分：结课 解读：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。出示地图： 一、 长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝

25、聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从隋唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的“人”字吗？（出示动画：人） 二、 长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 三、 读诗、背诗。第二单元教材解读【编排意图】单元主题教学内容编排意图感动篇微笑着承受一切、雪儿、花瓣飘香习作2 练习2这3篇课文有的向我们展示了当代人物的精神面貌，描写桑兰遭遇挫折与天大不幸时以微笑面对；有的表现少年儿童的日常生活，描写

26、人与动物和谐真挚的情感；有的则用细腻而恬淡的笔触向我们讲述了一个关于敬爱父母的故事。三篇课文各具特色，但表达的主题是一样的,那就是人物的美好而积极向上的情感：桑兰的坚强和乐观、雪儿中受伤的“我”对受伤鸽子的关爱和对自由的向往、小女孩对生病母亲孝心和对远方的父亲的敬爱之情。都令我们深深地为之感动。这三篇课文的特点：1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性。编者以3篇写人记事的文章供学生触摸咀嚼，学习规范的语言和表达方式，意图用这样的情感来引领学生树立正确的价值取向，做个向上、向善、有爱的好孩子。这也体现了语文工具性与人文性的统一。从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道

27、来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。还是从课文本身去寻找突破点吧。【单元重难点】本单元3篇课文是写人叙事的文章，表现的情感细腻而真挚，因此引导学生结合上下文，抓住重点句子体会人物内心世界和情感，并能表达自己的感受是本单元教学的重难点。【单元目标】1、能正确、流利、有感情地朗读3篇课文，背诵积累雪儿的四、五自然段和清明诗，能分角色朗读花瓣飘香。2、学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。3、学习课文中

28、表现人物特点的方法：抓住人物的动作、神态和语言适当描写。4、在与文本对话的过程中，教会孩子正确地审美，受到真善美的熏陶，形成积极的人生观、价值观。【教学建议】弄清了教些什么，怎么教呢？我的想法是这样的。1、以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得

29、有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当2、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一，不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现。3、建立新型评价方式平台，目标指向情感、态度和价值观。在这里，我指的不是终极性评价，而是在课堂上的形成性评价，要改变评价方式，让评价为学生的发展服务，让评价成为促进学生形成健康的情感、态度和价值观的重要杠杆之一。下面以雪儿为例，具体谈谈教学设计： 【点击课例】雪儿教材解读雪儿一课，讲述了小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教育学生从小确立乐观

30、向上的生活态度，写出了作者对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。在教学过程中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创，真切、扎实地在文章中“走个来回”。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。（重点）2、学会本课10个生字，绿线内的4个生字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。（重点）3、能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词句。（重点）4、通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。（难点）教学资源1、信鸽的资料。2、美丽的雪儿、受伤的雪儿、雪儿高飞时的美丽姿态（图片三张）。3、配

31、套的辅助读物。课时分配第一课时：1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。第二课时：1、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段. 2、理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。3、联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。教学设想一、初读课文，要求读得正确、流利。安排以下环节落实要求：1、自由朗读课文，遇到生字和生词做上记号，借助生字表和字典以及联系上下文的办法自主解决。解决不了的问题保存疑问，事后提出来。2、和同位或者学习小组的同学一起朗读课文，简单交流一下情况。3、安排指名朗读课文，安排其他学生听和说，要求主要设定在字音正确与否和

32、通顺与否上。4、给还有愿望朗读课文的同学以机会。5、安排全班同学齐读课文。（设计说明：通过以上几个教学环节的安排，花上十几分钟，每个学生基本上可以把课文朗读5遍以上，为后面的学习打下了比较扎实的基础。）二、安排学生汇报初读课文后的收获，从中了解学生的学习情况，发现问题，为精读课文确定方向。学生汇报的内容可以是多方面的，内容的，形式的，思想的，凡是课文里有的，都可以汇报。在学生汇报充分的情况下，教师要引导学生做好总结，疏通已知的，整理未知的。结合本课内容，以下话题学生应该会涉及到：1、关于那只信鸽的内容：雪儿是一只鸽子的名字，因为羽毛洁白，所以我给它取了这个名字。它是一只被爸爸捡回来的受伤的信鸽

33、，在我和爸爸的照顾下，伤愈飞走了。临走之前，雪儿望着我，似乎向我祝福。2、关于“我”的内容：我的腿跌伤了，不能出门，只能一个人呆在家里，我很无聊，也很苦恼。爸爸捡回一只受伤的鸽子，我和爸爸一起帮它洗澡，敷药，我还给它取名叫“雪儿”。我安慰雪儿安心养伤，还天天带它到阳台上去看蓝天。当我知道雪儿是一只信鸽的时候，我更盼望雪儿的伤快点好起来。雪儿的伤好了以后，我很高兴，把它放飞了。3、关于我的爸爸的内容：爸爸捡回一只受伤的信鸽，和我一起帮它洗澡，敷药，还向我介绍信鸽的品质。这些内容里面，明显地隐藏着一些值得探讨的有趣的话题：1、与那只信鸽有关的内容：信鸽似乎向我祝福什么？2、与我有关的内容：我面临着

34、伤痛和孤独，为什么我对救助一只信鸽那么热心？3、与我的爸爸有关的内容：爸爸为什么捡回一只受伤的信鸽？为什么要向我夸奖信鸽不怕艰难险阻和忠实的品质？除此之外，这三个人物形象之间，还存在某种象征（巧合或者暗合）：我和信鸽都是伤病员，我帮信鸽治疗伤痛，爸爸帮我治疗心病，信鸽伤愈飞走了，那么，我的伤病呢？课文没有写。能否从这些有趣的话题里面挑选一个或者几个，交给学生自主、合作、探究呢？（设计说明：初读课文之后，安排学生汇报学习结果，是自主学习的体现，它比老师提问让学生回答要好得多。后者是“挤牙膏”，无论怎么挤，总嫌不够；前者是“竹筒里倒豆子”，轻轻松松，爽爽利利！）三、从学生汇报的初读结果中选择和提炼

35、话题，供学生精读时使用，切实实施自主、合作、探究的学习方式。1、提供研究课题供学生选择。A、课文里有三个人物形象：爸爸、我、信鸽，说说他们三者之间的关系。B、“信鸽望望我，似乎在向我祝福”，信鸽为什么要祝福我？它祝福我什么？你认为，信鸽的祝福会实现吗？C、你认为文中的爸爸是一个什么样的人？你喜欢这样的爸爸吗？2、安排小组合作学习，教师巡视、指导。3、安排全班交流，实现教师、文本和学生三者的对话。（设计说明：切实改变学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是这次国家基础教育课程改革的核心理念，我们都要深入学习，切实改变学习方式和教学方式。的确，这样做有点难，对我们教师是一种考验。）四、安排感情

36、朗读，完成读美的要求，教师相机指导背诵。五、安排识字写字第三单元教材解读【编排意图】单元主题教学内容编排意图名人篇菩萨兵李广射虎少年王勃大作家的小老师习作3 练习3这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超技艺；有的赞扬古代少年非凡的才华；还有的则塑造了大作家的感人形象。名家故事伴随着我们成长，成为我们做人的榜样。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。教学时要特别注意引导学生关注这个写法上的特点。在练习3的处处留心部分呈现在那桃花盛开的地方的歌词和读读背背中的小诗时间所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。如果我们

37、从综合的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构。我们不妨把这一单元主题定为“在名人故事中成长”。【单元目标】1、明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。2、学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。3、复述故事菩萨兵、大作家的小老师，背诵积累塞下曲以及少年王勃的三、四自然段。4、在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。【单元重难点】1、学会按故事的发展顺序写一件事。2、理解这几篇

38、课文的内容，感受课文所描写人物的高尚品质和非凡才华。3、正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，并能复述这几个故事。4、培养学生观察和发现问题的能力。读懂习作3中的例文，了解其主要内容，初步感知作者是怎样按照顺序抓住重点，把在观察中所见景物写出来的。5、使学生掌握“斜构、卧构”的运笔手法。【教学建议】菩萨兵训练点是：编写提纲，复述此故事。学会用“热火朝天、尽心尽力”等词描述大扫除等活动场景。李广射虎训练点是：在读好课文的基础上把握古诗的意境，积累古诗，并能联系课文内容说说塞下曲这首诗的意思。少年王勃训练点是：能联系课文内容说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，在具体语言文字中感悟王勃的才

39、情，积累相关成语。大作家的小老师训练点是：反复朗读人物对话，体会说话人的不同语气，进而感悟人物形象。能按事情发展的顺序复述故事。【点击课例】大作家的小老师文本解读大作家和小老师这篇文章讲了英国著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度，我们可以通过

40、人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）2、学会10个生字，用联系上下文的方法理解生字组成的词语。（重点）3、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。（难点）教学资源1、搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品，以及关于谦虚方面的格言。2、语文补充读本中的课文助读。课时分配第一课时：1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会生字，理解生字组成的词语。 3、理清文脉，说说课文写了件什么事第二课时： 1、体会作者“抓住对话”表现人物性格、特点的表述方法。 2、理清故事顺序，练习复述课文。 3、通过学习，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，

41、体会其宽广的胸怀。教学设想第一环节：课题质疑要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我准备充足的时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务1、标好自然段，2、划出文中带生字的词语。3、把课文读通读熟。在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。第二环节：品读感悟本

42、文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但

43、同时也确实存在自夸的嫌疑。第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。相机板书联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。相机板书第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而认识他的谦虚。板书3、想想课题为什么以大作家

44、的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。第三个环节：拓展延伸：这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报。学习名人美好的品格。第四单元教材解读编排意图单元主题教学内容编排意图生活篇赶海、荷花、古诗两首、习作4 练习4通读第六册课文后，看第四组课文的位置。第六册共八组课文，第四组课文位于整册中轴线位置。正是由于处在这个位置，本组课文就不像前几组课文那样有着较为明晰的主题。大家和我共同回顾前几组课文，第一组课文写景，无论是人工景观，还是自然景色，都是语言优美，赏心悦目。第二组课文是由浓浓的人文情怀，人性美、人情美的几个感人故事汇集起来

45、。第三组课文名人名作故事、名人名言佚事引人入胜。而第四组教材所选编的课文，11课赶海、12课荷花、13课古诗两首，在体裁和题材上都有不同之处，体裁上赶海、荷花两篇课文都是散文性记叙文，古诗两首是古代诗歌。内容上来说，赶海写出了天真烂漫的童年趣事，荷花和古诗两首描绘了自然风景的动人。本组课文是乎是个大杂烩，编者为何这样安排？联系本组课文所处的位置，细细咀嚼，似乎明了了点。本组课文是前三组课文类型的汇集和延伸，我们的教师可以通过本组课文教学，对自己的教学方式进行检验、修正。学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方式进行回溯、检验、巩固。荷花是一篇写景抒情的文章。课文清晰的叙述线索，生动的想象以及

46、优美的语言值得学生细细品味和积累，是一篇很好的例文。习作4要求学生仔细阅读乌鸦反哺，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。练习4共安排了五个板块的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是本次训练的重点。【单元目标】1、明确本单元的阅读话题，指导学生通过朗读来初步领会本单元所有课文的内容。2、结合预习情况的反馈，借助字词典或生活经验把握本单元的生字词。3、围绕阅读话题，抓住课文中关键的词、句、段及标点符号，体会它们的用法和在表情达意的作用，进一步把握文章的思想感情。4、在反复地阅读中，进行语言积累，经历情感体验的过程。5、通过有针对