小学低年级写字教学扎记.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学低年级写字教学扎记.精品文档.小学写字论文多管齐下,奏响写字教学的魅力之曲-小学低年级写字教学扎记摘要 汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。教孩子写汉字，就能让他们体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。写字对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康发展，磨砺学生的意志，陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。关键词：习惯、

2、兴趣、方法、信心小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务。写字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。所谓“写字教学应从娃娃抓起”。因此，低年级的写字教学就显得尤为重要。小学一年级是写好字的起步阶段，必须从小打好写字的基础。多年的教学实践与探索，使我深刻地认识到，要提高学生的写字水平，关键要做好： 一、序曲写字习惯的养成良好的写字习惯犹如音乐剧开幕前的序曲。俗话说：良好的开端是成功的一半。培养正确的写字姿势和良好的写字习惯是学生写好字的前提和保障。语文课程标准明确规定：“低段学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书

3、写规范、端正、整洁。”的确，良好的习惯一旦养成，学生将受益终生。刚入学的一年级小学生握笔姿势五花八门：眼睛与书本亲密接触；握笔离笔尖太近；握笔的手手腕往里转；铅笔立直，未放虎口；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧。这样的写字姿势，要写出很好的字那也是天方夜潭。好习惯的养成也并不是一蹴而就的，需要在平时的指导中时时渗透，起到润物细无声的作用。1运用儿歌，教会姿势要让学生写好字，首先要重视训练学生正确的“双姿”身坐正，笔拿正。正确的书写姿势是写好字的前提。为了让学生记得住，乐于做，教师可编儿歌“写字时，要牢记身要直，头摆正，肩放松，两脚放平坐端正；胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，左手按住纸，右手

4、握住笔，一笔一划写工整。”没想到，效果特别好，久而久之，每当动笔写字前，学生们都会不由自主地吟诵起这首儿歌来，一个个念得摇头晃脑、津津有味，这样，给枯燥的写字活动带来了趣味与生气，在学生们情绪高涨中，书写的要领也得以潜移默化；在教师因势利导中，学生不良的写字姿势得以纠正，良好写字习惯养成便水到渠成。2长抓不懈，养成习惯所谓“习惯乃天长地久之功，而绝非一时之力。”要想练好字，就得下苦功夫。教师要灌输学生一种“提笔即练字”的意识，让学生时刻明确写字要求：写字姿势要正确，写字态度要端正，笔画要规范、字迹要端正。这需要学生不懈的努力、语文教师的耐心引导、任课教师的通力协作和家长的悉心督促。我们学校早就

5、把此项工作当作一项重要的议事日程来抓，无论是完成课堂作业还是家庭作业，无论是考场答题还是只写一个小小的名字，都要求学生用一丝不苟的精神去书写，以培养学生规范的书写姿势，养成良好的书写习惯，为提高写字水平夯实基础。二、随想曲写字兴趣的激发汉字是一首优美的诗，一幅美丽的画，犹如交响乐中的随想曲。兴趣是最好的老师，凡是学生喜爱的，感兴趣的，学习持续的时间相对较长，效果也较好。但是要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须引导学生感悟汉字丰富的文化内涵，使学生感受到汉字本身之美，催发学生探究学习的智慧之芽，从而激发他们的兴趣。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养：1浸染墨香

6、，培养兴趣熏陶具有潜移默化的感染力量，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。墨香氛围的营造有益于提高孩子们的书写兴趣及发现美、欣赏美的审美能力。我们精心设计、创设富有墨香气息的校园、课室文化：开辟校园书画长廊精选书画名家作品，挑选孩子们得意的作品展出，并每学期更新；开辟小书画家“榜上有名”将参加各级书画竞赛优秀作品一一展示；开辟班级小小书画家“每周一星”将孩子们日常练习书写中的得意作品一一张贴，竞争上榜，周周更新“兴趣是最好的老师”，让孩子们在欣赏美同时激发其成功感与表现欲，进而点燃起创造美的激情火花，将喜爱书法的种子播撒在孩子们的心田，如春风化雨。2直观教学，激发兴趣中国的汉字经历了五千年的发展变化

7、，它美观、简便、富于变化，有其独特的规律所在。但对小学生来说是相当抽象的，教学中必须增强直观性，避免抽象的说教，中国的汉字有许多都由图画演变而来，在学习这类字时，如果能逐步展示出汉字演变的过程，那对学生的学习无疑是有很大帮助的。如学习“鱼，鸟，竹”时，我们先出示一组实物图片，然后利用多媒体演示它们是如何变成古文字的，再展示变成现代汉字的过程。在这段奇妙的观察过程中，学生已经不仅仅是在学习几个字，先进的技术已经把他们的视角带回了古代，去探寻汉字的历史，他们接触到的是博大精深的汉字文化，激发起了他们对于汉字的热爱。3寓教于乐，强化兴趣叙事教育已风靡教育界，“故事”对小学生具有吸引力、感染力。我国古

8、今书法家留下了大量生动感人的故事逸闻，教学时穿插一些古代文人墨客勤学苦练的事迹和逸闻趣事，不但能创造一种宽松愉快的课堂气氛，还能使学生从中受到教育，如王羲之练字，池水尽墨；王献之练字，用尽十八口大缸之水；怀素芭蕉叶上苦练书法，身残志坚的书法家用脚、用嘴苦练书法的故事等等，通过这些生动、感人的故事，可以不断坚定学生刻苦习字的意志和决心。以故事引路，为学生写字树立起学习的榜样，在学生兴趣盎然中，“苦练”变得快乐，达到“学海无涯乐作舟”之教育境界。三、进行曲写字方法的指导写字是一种手、眼、脑协调工作的直观性活动，是对点、面、线条的美妙结合，犹如交响乐中的进行曲，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个

9、字都有自己的结构形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧，千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。1观察笔画，寻找特点每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。平时，应该注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导：如点：轻起重按回成点；横：轻起轻行重收笔；撇：重起斜下撇出尖；捺：轻起垂按角出尖。再如：在教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，

10、像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。这些基本笔画天天都练，每天都侧重于一两种，并指导学生练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯。2寻找规律，把握结构汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其规律，这就需要教师作适当的讲解。在指导书写时，让学生辨析，评判结构规律，知其所以。如左右结构的字“秋”，写这类字要求学生做到左右两部分基本等高。上下结构的字“资”，上下部分布局要匀称。左中右结构的字“树”“做”，各部分要写得窄而长。上中下结构的字“意”，各部分要写得扁而宽。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，

11、归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，写好字打下基础。这些书写规律，既需要教师的细心指导，还需要学生的认真领悟。掌握了汉字书写的规律，就可以触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。3注重范写，学会比较教师指导学生书写时，须要求学生每一笔、每一画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，要对照书本上的范字，训练学生笔笔到位。教师的范写不可忽视，在低年级写字教学中尤为重要。每次写字，教师都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺；强调字的结构，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。但是对于小学生来说，写好一个字，都有一个由不

12、好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足。教学中，可以使用“放大法”，就是将学生写错或写得不好看的字放大到黑板上“公开亮相”，然后在旁边写上规范的字或和书上的范字两相对比。这样做，能让学生很快发现自己的问题，此时，老师再及时地指出“治病良方”，学生既能很快地纠正了自己的错误，又能记忆深刻。久而久之，学生便能体会书写的真谛。四、协奏曲写字信心的提高德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应学会用多种形式去激励学生，鼓舞学生，犹如交响乐中的协奏曲，教师应让学生充分展示自己的成功，提高学生写字的信心，为孩子创造展示自己的机

13、会。1多样激励，提高信心激励是最好的动力。在写字教学中积极运用，能放大激励的效果。在批改写字本时，学生的写字作业好的每次会得到一颗星，累计十颗星可得一张小书签。学生收到作业本时，总是很高兴地看看自己的星星数量，然后一脸的快乐。另外，每周进行一次小书法家评选，评选结果公布在本班的学习园地上。不但有利于这部分学生切磋技艺，取长补短，还能使他们在其他同学羡慕不已的目光中、赞叹声中，更加坚定精益求精、更上一层楼的信心。每个孩子都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。比如，保存好学生的第一次作业，时常拿出来与现在的作业进行对比，激励学生“你的作业比第一次好多了，老师相信，过一

14、段时间，你会写得更好”来增强学生书写的信心。2搭建舞台，展示快乐校内外结合有利于拓展学生实践的天地。开展课外书法活动，是在写在教学中贯彻因材施教原则的重要途径，是课堂教学的补充和延伸。教师应经常开展一些活动让练字变得更加有趣。如组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生的作品在校园里展示、学写通知、校报展示、班级板报、“我讲书法家的故事”比赛等活动，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字和练习书法变得富有诗意起来，轻松起来。让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。当练字成为了一种习惯，并成为一种兴趣的时候，一手漂亮的字体自然也就形成了，学生自然是充满着自信和快乐的。总之，写字

15、既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。小学低段写字教学处于打基础的阶段， 作为一名教师，对于各年级阶段特别是一年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好的学习氛围，注意激发学生写字的兴趣，加强写字方法的指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。正如钢琴师在黑白键上演绎着丰富的情感世界一样，只要我们用强烈的责任心，美好的情感，不怕花费时间和精力，从细微处入手，多管齐下，不懈努力，从而奏响小学低段写字教学的新乐章。参考文献 1雷实，陆志平：语文课程标准解读2王 双，丁佩洲：写字教学必须进行综合改革3倪静霞，蒋红娟：以抓作业为突破口,全面提高写字教学质量的研究报告4李敏才：小学语文课堂教学的55个细节5王怡素：重新审视识字写字教学理念,改革识字写字教学J；考试周刊；2008年29期6贾恩亮：语文课程标准下的识字写字教学J；内蒙古教育；2005年02期7张淑霞：小学生写字教学点滴谈中国校外教育(理论)2008年第S1期