小学音乐论文：浅谈音乐课中参与表演.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学音乐论文：浅谈音乐课中参与表演.精品文档.小学音乐论文课堂如戏 -浅谈音乐课中参与表演摘 要 课堂中经常发现老师侃侃而谈，学生默然无语；老师手舞足蹈，学生百无聊赖，让学生参与表演的方法可以渗透模仿表演，增强表演欲望；引导学会表演，发掘表演创造力；激发潜在自信心，培养表演能力，通过参与表演激发学习音乐的兴趣，挖掘表演的潜力，展示自我。关键词 表演意识 表演能力 课堂参与常常在音乐课中发现老师在台上侃侃而谈，学生在台下默然无语；台上老师手舞足蹈，台下学生百无聊赖，就像是一人演戏，一群人在看戏。如何才能让孩子入戏，把握好自己的角色参与表演呢？

2、一、渗透模仿表演，增强表演欲望 从学生的年龄特点出发，增强律动的兴趣性、层次性，引导学生进入音乐的内涵，从内心深处由衷地爱上表演是笔者一直追求的目标。因此我首先通过一些简单的固定律动活动，让学生形成律动的习惯性，从而增强表演意识。 1.固定课前律动 进入教室，听音乐做律动，使学生在上课一开始就处于感知音乐美之中，在老师的带动下以动态的韵律美来激发学生学习音乐的兴趣，更好地调动学习积极性，达到审美、表演的初步目的，这不仅能有效地组织学生迅速地进入课堂，也是循序渐进地提高学生喜欢表演的手段之一。在每个年级我们都设计固定一个课前律动项目： （1）师生问好歌中配合律动。在不同的年级，我们设计不同的师生

3、问好歌，在不同的问好歌里配合不同的动作，让学生在每一节音乐课开始时都伸出手脚拍一拍、动一动，在每个年级我们都能掌握到一段简单可行的律动，使学生养成听到旋律就自觉地做动作的习惯。如：二年级我们根据小步舞曲的旋律填词律动、四年级我们根据电视剧中上课歌的旋律创编、六年级我们改编智慧树结尾的音乐。 （2）听音乐律动进教室。根据本节课的教学内容有选择性地将情绪热烈或轻松或愉快的旋律在学生进入教室时播放，老师带动学生进行简单律动表演，使学生在入教室时就够能感受到音乐的美，进而达到课前就已感受旋律，为新歌的表演做好铺垫的作用。示例：小孩世界的导入教学组织教学聆听郊游音乐进教室导入A.师：同学们，这首歌曲熟悉

4、吗？（熟悉）是，这是我们二年级学过的歌曲郊游,我们也一起去郊游吧，请带上我们的笑容出发了。B.师：1234预备手打开。抬头挺胸，很有精神地走(中间提醒)动作要可爱一点，微风拂过，非常清凉、舒适。 （动作)双手插腰：1 2 3 4 走 走 走走 走 （右踏 左踏 脚跟踮 ） 唱到第二遍歌曲的时候，提示：请左边第一声部的同学继续踏步，二声部坐下休息。（待一声部踏步整齐了师提示）C.师：就算老师的动作变了，左边同学你们自己继续踏步，请2声部的同学，坐着跟老师做清风的动作。 上例的律动无形中带动了学生体会不同声部的动作，加强了学生对于二声部歌曲学习的敏感性。2.固定音阶演唱的手势律动 结合情景和体态律

5、动进行的发声训练，不仅可以帮助学生理解演唱状态，更重要的是通过情景化的律动体验可以挖掘学生的美好歌声。如在唱音阶时，可以要求学生边唱边作出相应的手势律动。“DO”和”SOL”用双手合拢成一个圆形放在嘴前，并在长拍时向前方上滑动，保持嘴巴圆形，并将声音往前上方送出去。“RE”双手做一个从小到大的椭圆。“MI”和“SI”左手仿佛将嘴形向旁边拉开，右手放在耳边向上托起。“FA”和“LA”仿佛抱着气球，随着气球变大，两手渐渐向外打开，以保证嘴形向两边拉开，又控制气息不至松散。二、引导学会表演，发掘表演创造力学生表演意识被激发了，在逐步渗透表演力的时候，老师还要注意引导学生自己学会表演，慢慢地发掘学生表

6、演的创造力。在教学中，教师要引导学生创造性地听、创造性地想像、创造性地活动，并把听到的音乐根据自己的生活经验通过律动表演出来。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和反应，这种表演可让学生充分享受音乐的美与参与的快乐，唤起学生丰富的想像，启发学生的情感，不断拓展对音乐内涵的理解，积极参与音乐创作中来。 1.根据教学内容，运用简单适用的律动，请君入瓮在欣赏教学中，与其让学生静听，不如充分调动他们的视觉、听觉和肢体，让他们在简单明确的律动中体会到音乐速度、力度、音高、乐句等音乐要素，从而加深学生对于音乐内涵的感知，以期达到更好的效果。 课例：五年级鳟鱼钢琴五重奏聆听变奏四：生：鱼儿遇到危险了，渔夫

7、在抓他。师：此时，遇到危险，小鳟鱼的反应是怎么样的？生：逃跑师：还有呢？生：挣扎师：我们来听音乐是不是这样的？（聆听音乐片段）拿出手，我们一起边听音乐边画旋律线。 师：你们能用动作来表现此时小鳟鱼的心情吗？（生用动作模仿）师：逃跑？你是怎么逃跑的？（生用动作模仿）（回答快速的煽动尾巴），还有呢？四个点的挣扎怎么表现。（生有思考的，有用不同的动作尝试表现的）师：如果你能想到动作，可用动作表现；如果觉得不好意思，也可以用拍手来表现。师：如果我们的舞台是一个大池塘，你是否可以游出去呢？留在座位上是很危险的，来试试游出来。（生尝试着鱼儿的动作游出去，也有感到无从下手的学生用拍手表示）师：你的拍手声，挣

8、扎的声音，也是音乐的一部分，逃跑的时候，你的脚踩的要有感觉。师：最后提示的是，再慌乱也不要去碰撞其他的鱼儿，好，准备4个方向，听音乐表现从课例中知道，律动表演不是专业表演，过于繁琐的动作会分散学生的注意力，使得表演不但不能为表现和理解音乐所服务，反而还加深了学生的学习难度，挫伤了学习积极性。在这节课例中鱼儿逃跑以及挣扎的动作都是学生根据自己以往的生活经验能理解和快速做出反应的。可见，运用简单适用的律动才能更为有效地发挥学生的主动性，让他们更积极、更放松、更快乐地投入表演。 2.根据歌曲意境，参与特定情境的表演，润物细无声歌曲演绎表现是一种集唱、奏、创、演等形式为一体的综合性艺术表现。它能进一步

9、加强学生对歌曲的体验与理解，丰富音乐教学活动，同时还能拓宽学生的音乐视野，促进学生歌唱学习的兴趣、表现，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。如：湖北宜昌黄玲设计的赶圩归来啊哩哩:A、走近彝家看一看（课件展示彝族风情民俗）师：各位游客，你知道被誉为“东方狂欢节”的节日是什么？那就是彝族人民最崇高的节日火把节！火是彝族追求光明的象征，火把节多在农历六月二十四或二十五日举行，当夜幕降临，人们手拿火把在山坡田野欢呼、狂欢.B、学跳简单的彝族舞蹈三步一跺C、感受歌曲师：彝家姑娘赶圩归来，边走边唱，唱了些什么呢？让我们跟着彝家姑娘一起去分享赶圩归来的那份快乐吧，你准备用什么动作和“啊哩哩”的节奏（

10、生拍手、跺脚、手脚合作.)D、学唱歌曲教完第一段歌词后采取的演唱形式：男女声对唱、分组对唱、一领众和E、激情表演火把节师：天渐渐黑了，热情的鼓点敲起来，熊熊燃烧的大火亮起来了，各位游客，你们想参加真正的东方狂欢节吗？（生根据自己的喜好，表达了自己唱歌、舞蹈表演等愿望）师：你们还能创造出其他的表现方式吗？（生有用不同的打击乐伴奏、有用刚开始感受歌曲时的动作，有在歌曲高潮部分的长音处呼喊“呦、呦”声，师将学生分成唱歌、伴奏、舞蹈、声势律动四大组）让我们和彝族姑娘、小伙一起尽情地唱吧、跳吧，唱出我们美好的心愿，跳出我们幸福的生活！此课例在课一开始就让学生感受彝族风情民俗文化，跳一跳简单的彝族舞，在学

11、习新歌前让学生聆听歌曲，使学生对感兴趣的彝族衬词用拍手、跺脚、打响舌等方式表现，课中又通过多种形式学唱歌曲，因此学生在最后的表演环节水到渠成地利用原先掌握的方法，通过模拟彝族火把节的盛况创造出不同形式的表演，学生的内心也跟着音乐一起舞蹈。三、激发潜在自信心，提高表演能力 在培养学生表演能力的过程中，教师除了增强学生的表演欲望，发掘学生的创造力外，还要适时肯定学生的点滴进步，要让学生经常体会到参与表演后所获得的表演愉悦感，这样大家才会敢于表演，善于表现。1.在课堂教学中采用分层次、因人而异的表扬鼓励手法，用以激发和培养学生的表现欲。如：我在教学我是少年阿凡提这首歌曲时，对音准不好的孩子让他们多听

12、琴，并让音准好的孩子带领着他表演，事后表扬：“认真听琴唱，你的音准确多了，以后还要多听琴，让自己的声音渐渐靠近XX,试着超越他。”对音准不错但高音上不去的学生让他们模仿班级里小歌手的唱法，并鼓励他“老师相信你也能做到”“你应该能唱得更好”等，让他们更接近班级里优秀的孩子；对班级里的小歌手应该提出更高的要求“如果你还能传神地表演新疆人们高兴时都喜欢做的动作那就神了。” 2.在有限的课堂时间里为学生搭建舞台，尽可能满足学生展示的需要，从而让学生体会到展示自己的愉悦感。最后，在每次音乐课结束前，同学之间一起议一议，这节课中，哪些同学的表现突出，哪些同学有进步，老师在这些同学的表现项目内贴上一颗红星，

13、这样做几乎每节课都有同学能得到红星，慢慢地，消除了原先的窘迫和不安，逐步品尝到了展示自己的成就感和同伴认同的幸福感。表演要为教学服务。要根据教学的实际需要，或通过动作表演自主表现歌曲、乐曲，让学生理解其内容，表现其情感；或通过作品创编等表演让学生在知识的应用拓展和延伸过程中延伸情感，但千万不能为了课的容量，为了形式上的花哨而牵强地设计表演环节。课堂如戏，不管你扮演的是什么角色，各人都有各自的精彩，重要的是你全程都参与了吗？参考文献1 吴锐焱. 中小学音乐教学案例专题研究 M 浙江大学出版社出版.2005.52 段冰清. 关于音乐教学中培养学生表演能力之我见. J 艺术教育.2011.3 黄志江. 浅谈音乐教学中律动教学方法的运用. J 艺术教育. 2009.114 钟杏珍. 在小学音乐教学中运用“律动”的作用. J 教育艺术 2009.75 王 珊. 音乐表现能力及其培养. J 福建艺成 . 1999.5