小学科学五年级下册《1凸透镜》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学五年级下册1凸透镜.精品文档.青岛版小学科学五年级下册1.凸透镜教学设计一、教学目标:科学探究目标： 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题； 能通过观察试验，探究到凸透镜的特点和作用； 能用简单的器材进行实验并做好记录； 能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。情感态度价值观目标： 喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学到的知识改善生活。知识目标： 知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。二、教学准备 平面镜片 一号信封：凸透镜片

2、二号信封：放大镜零件 实验盒:凸透镜、蜡烛、黑屏、火柴、小碟 制作盘：试管、塑料杯、量筒、滴管、针管、塑料筒、一瓶水等三、教学活动过程一）导入：老朋友登场今天我为大家带来了两位朋友，（出示玻璃）这位老朋友，就在你的桌上，谁来说说它的特点？ 学生描述对玻璃片的原先经验：透明的、平的、圆的二）认识凸透镜的特点：1、 了解凸透镜的外形特征：1）想认识新朋友吗？有个条件，观察一下它们的相同点和外形的不同点，行吗？快去一号信封里把它“请”出来吧。2）学生观察3）学生汇报：4）原来它们都是透明的啊！板书：透明 透这位新朋友的外形还有边缘薄，中间厚/或是中间鼓/凸出来的特点，这一点也记录下来。板书：边缘薄

3、中间厚 凸 5）你在生活中还曾见过这位新朋友吗？放大镜、老花镜、远视镜、显微镜、望远镜、投影仪，后三者为多个透镜组合的效果如果有的学生谈到近视镜：那么请学生观察一下，说说看，它的外形特征，有的学生会谈到近视镜片是边缘厚、中间薄，有的学生也许会谈到厚薄差不多。小结：近视镜的边缘的厚薄程度与度数是有关系的。6）小结：像这种边缘薄，中间厚的镜片，我们叫它“凸透镜”。（板书“镜”）。【学生在观察讨论的基础上明确“这一类镜片有中间厚，边缘薄的特点”，具有这种特点的镜片统称凸透镜。 】2、 认识放大镜的构造：1）但是单独拿着镜片观察很不方便，让我们来组装一个放大镜好吗？去用2号信封里把零件找出来，比比哪组

4、动作快。2）学生组装放大镜3）谁来谈谈放大镜有哪几部分组成的？镜片：凸透镜、镜框、镜柄小结：有了这样的构造会使我们的观察方便多了。【使学生明确为了观察方便，凸透镜往往需要配合其它零件共同组成观察工具，而且根据需要镜片的数量还会有变化，渗透合作意识。】三）寻找凸透镜的作用：1、利用放大镜观察：1）让我们用这把凸透镜，研究一下它能做些什么吧！ 2）学生观察：3）学生汇报：板书：成像：放大 倒立 聚集光线正立（副板书）模糊（副板书） 4）小结：刚才同学们是用凸透镜直接去观察，今天我们还有幸请到了一位神秘嘉宾。2、激光灯演示凸透镜对光线折射的作用：1）演示实验：仔细观察它还会帮助你进一步了解凸透镜的作

5、用呢！（出示激光灯），这位神秘嘉宾就是（出示：激光灯）它给大家带来了个魔术，谁愿意来做它的小助手？（找一位同学帮忙，让上来的学生在纸屏背面打出光斑，对着学生说；“）手不动，让这个点打在纸上的小点。仔细看好了，变，看清楚了吗？再来一次。变！这样凸透镜移动到激光灯前面的时候，纸屏上的光斑就会发生位置上的变化即折射现象。 【魔术的方式是为了吸引孩子们观察的注意力，解蜜的过程是在考验观察及分析能力。】2）学生汇报：这个凸透镜使光线发生了折射。或是光斑不在原来的位置上了，即凸透镜改变了光线的传播方向。【通过几组活动，引导学生进行探究，研究凸透镜的作用。培养学生观察实验、整理分析实验现象，得出科学结论的能

6、力。通过探究活动，知道光在穿过凸透镜镜片时传播方向发生改变，凸透镜具有聚集光线、使物体成像等作用。】3、初步认识凸透镜的成像作用：1） 看来，这位凸透镜朋友还真不简单！不过它有些不服，就是不相信大家有这么聪明，嘉宾不是，我也有！你相信吗？快拿出桌子里的实验看看凸透镜请来了谁？看完坐好（蜡烛和黑屏）2） 凸透镜说：“谁能利用我使烛光的像成在黑屏上？清晰行吗？放大、缩小、倒立呢？将你们的方法，记录下来，欢迎有更多的发现，究竟你们够不够聪明，一会便知。【在探究的前，教师要引导学生能对探究进行设计：想探究什么？按照怎样的思路探究？凸透镜自述的方式，为了更好地激发学生研究的兴趣，调动起他们的兴奋点。】3

7、） 学生实验，教师巡视【在实验中适时地针对每组的不同问题进行适时地指导。】4）学生汇报： 把凸透镜放在蜡烛和黑屏中间，我们发现，它的像可以呈现在黑屏上。 最清晰时凸透镜与蜡烛的距离跟凸透镜与黑屏之间的距离比：（薄的镜片）1：1 例：12040 （厚的镜片）1：5 例：1 742 把凸透镜放的太近和太远都看的模糊。 凸透镜越厚这两段距离之间的差异就越明显。小结：原来，凸透镜光源、屏的位置还有它的厚度与成像效果有很这么密切的关系呀。探究过程中还要引导学生对探究结果进行分析、整理并记录。【引导学生进行表达与交流，在交流中使学生认识到凸透镜所成的像是与蜡烛、凸透镜、纸屏三者之间的位置有关或者认识到镜片

8、厚度对聚集光线和物体放大的影响规律就可以了。 】四）自制凸透镜：1、 这么神奇的凸透镜你想亲手来做个吗？如果你选择这个研究主题，可以上来取一些材料试试看，桌上的玻璃片能不能做成凸透镜呢？2、 当然你也可以尝试一下能不能让刚才倒立的像正起来呢？3、学生制作或尝试。4、小组汇报：谁能来说说看你们小组是怎样做的？ （在刚才的实验基础上，我再加入一个凸透镜，像就正起来了，像中的火焰就向上了。）（在玻璃片上滴一滴水，就有凸透镜的效果了。）（在圆柱的瓶子里注入水，也有了凸透镜的效果了。）【这样更能激起学生制作的热情，也能在相互的交流中，取长补短，对自己的制作进行改进，使之更有创意、更方便实用。总之，本活动要让每个学生动起来，并在活动中有所收获，体验到成功的乐趣。】五）课外拓展： 课后，去你的生活中找找看凸透镜还藏在哪里？有没有其它物体可以用来制作它了，好吗？今天的课就到这里，下课！【把课堂探究延伸到课后，旨在拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的创新能力以及体验学科学、用科学的乐趣。】（全国教育科学“十五”规划重点课题实验阶段性总结会议上进行现场教学展示）