小学科学电教论文《浅谈科学课的实验教学与电教媒体的有机结合》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学电教论文浅谈科学课的实验教学与电教媒体的有机结合.精品文档.标题 小学电教论文浅谈科学课的实验教学与电教媒体的有机结合摘要: 教师的演示实验和学生的实验操作，是帮助学生观察科学现象、分析、理解、掌握自然规律的重要手段。而电教媒体又是现代最先进的教学手段之一，在科学教学中把实验操作与电教媒体有机结合起来，可以更好的提高课堂教学效率。作为科学课教师，更应该根据学科的特点，积极探讨教学方法，更新教学手段，借助电教媒体促进实验教学，为培养学生的创造精神和实践能力而努力。随着“减负”措施的逐步落实，在不断繁荣的经济形势下，“多媒体”辅助教学必将

2、把素质教育提高到一个崭新的境界。关键词 实验教学 电教媒体 创新精神 记忆保持率浅谈科学课的实验教学与电教媒体的有机结合教师的演示实验和学生的实验操作，是帮助学生观察科学现象、分析、理解、掌握自然规律的重要手段。而电教媒体又是现代最先进的教学手段之一，在科学教学中如何把实验操作与电教媒体有机结合起来，提高课堂教学效率，是值得探讨的。一实验与录像相结合，培养学生兴趣根据教材内容巧妙使用好录像与实验两种不同的教学法手段，使它们相辅相承，互相促进，培养学生兴趣，提高课堂教学效果。例如：教学有趣的磁铁一课，我先放一段有趣的录像，激发学生的学习兴趣，并从故事中学习科学知识，明白科学道理。动画故事是这样的

3、：“从前，有个皇帝叫秦始皇，他打败了其它六个国家，统一了中国；后来，恐怕有人来杀他，就让大臣想了个办法，在宫殿大门和墙壁上都安上大磁石。有一个刺客不知道，揣着刀想去杀秦始皇，结果刚刚到门口就被吸在了门上被抓了起来。”停止播放后我问“你想知道是什么原因吗？”学生在激烈的讨论中，理解了有关磁铁的知识。这时我再去指导学生认识磁铁的性质，做实验“磁铁找朋友”的游戏：做法是：用磁铁接近桌面上的各种材料，凡是能被磁铁吸引的就能做磁铁的朋友，把它们放在一堆，不能被磁铁吸引的就不能做磁铁的朋友，把它们放在另一堆。通过实验观察引导学生思考质疑：为什么曲别针、大头针、小铁钉等材料都能被磁铁吸引，而小木片、纸片、玻

4、璃片等材料却不能被磁铁吸引呢？学生经过思考质疑后，发现能被磁铁吸引的材料都是用铁做的。磁铁能吸铁的这一结论的获得也就水到渠成了。学生在浓厚的学习兴趣中完成了学习任务。二、实验与多媒体相结合，突破难点在科学课教学中，实验是使学生认识自然现象的变化和规律的途径之一。有些实验的难度较大，仅凭实验是达不到效果的。那么必须借助多媒体教学，使学生对自然规律的变化过程从感性理解上升到理性理解。如教“植物的血管一课”，在复习叶、根各有什么作用的基础上，让学生推测茎有什么作用？指导学生用实验证明自己的推测是否正确（课前布置每个学生剪一段植物的嫩枝）先观察切开的横断面，再观察纵剖面（管子不明显，学生难以观察到）把

5、嫩枝的另一段下部浸在红色的水中，学生也只了解到茎由绿变红的现象，对水怎样在茎内运动不理解。此时，让学生观看多媒体的画面，植物的茎将从桶吸收的水分运送到茎、叶各部分，茎中的管分明，水在管内的运动一清二楚，形象直观，轻易而举地解决了学生难以理解的概念。学生不断质疑，茎里的管子是否像人的血管一样；水在茎的管子里运动是否与人血液在血管里运动一致等。通过讨论，师生共同释疑，学生不仅掌握了茎的作用，而且还了解到一些其他自然科学知识。三、实验与投影相结合，提高教学效果在实验中，教师常常遇到由于实验物体太小难以让全班学生都观察到的困难，那么必须借助投影。例如教种子发芽了，教师指导学生首先解剖蚕豆种子，观察由哪

6、些部分构成，学生对种皮、子叶比较容易认识，但对胚根、胚芽容易混淆。于是通过投影，扩大种子的各部分构造，标上名称，并将种子摆成几个不同的角度，让学生观察，认识胚根与胚芽；从中找出它们的区别。用同样的方法，解剖花生种子再与投影中的图片对照，90%以上学生理解掌握了，接着解剖种子，让学生观察其结构，学生很快发现玉米种子的结构与豆类种子结构不同，有哪些不同呢？学生很难表述清楚。于是将蚕豆种子和玉米种子的解剖图片投影在屏慕上，让学生对照观察，通过观察、比较、分析，得出了结构相同点：都有种皮、胚；不同点：豆类种子只有种皮和胚两部分，而玉米类种子有种皮、胚乳、胚三部分。种子的结构在学生动手实验操作各种观看投

7、影中，不知不觉地完成了。学生从根本上认识掌握了种子的胚根和胚芽，提高了课堂教学效果。四、“多媒体”可以成倍拓展课堂知识容量课本介绍自然事物和现象，由于受多种因素限制，不可能做到面广量大，深入浅出。而录像、VCD等多媒体教学手段却可以克服静态教材之不足，让学生在较短的时间里获得丰富多彩的教学信息。例如：教学植物王国一课，要求学生认识茎的特征即有“节”，从认识典型植物的茎到认识一般植物的茎。常见的植物茎上“节”很明显，其他植物的茎上有没有“节”呢？为了突破这一难点，课前我们拍摄了许多课本外不同类、不同形状的植物的茎，有直立的、缠绕的、攀援的、葡匐的地上茎，还有各种不同的地下茎。教学时，播放给学生看

8、。学生观察到了名目繁多的书本上没有见到的植物茎，通过细致地比较、综合、轻轻松松地概括出了茎的本质属性。五、“多媒体”可以更充分地集中学生的注意力，提高学生的记忆保持率关于注意力集中的比较研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力集中的比率为68.7%，而单纯使用听觉媒体仅为54.6%。正因为这个道理，运用投影、录像等教学手段上课，学生注意力集中，当堂掌握知识量也就比较大。为了搞清楚多媒体教学手段对学生记忆保持率的影响，在种子发芽了一课，我们做了个小实验。让30名平时成绩较好的学生光听老师讲20分钟，3个小时后，他们还记得知识总量的60%，而3天后却只记得知识总量的15%。而另外30名平时成绩较差的学生在听老师讲课的同时辅以录像资料片10分钟，3个小时后他们记得了知识总量的75%，3天后居然记得知识总量的50%！这次教学实验，我们震动很大，“多媒体”因为能够有效地调动学生多种感官参与学习活动，对集中学生注意力，提高记忆保持率的确非常有用。总之，现代多媒体教学手段的运用，有利于提高课堂教学效率，尤其能大幅提高学生的学习兴趣和长时记忆保持率。随着“减负”措施的逐步落实，在不断繁荣的经济形势下，“多媒体”辅助教学必将把素质教育提高到一个崭新的境界。参考文献： 1、 何克抗建构主义一革新传统教学的理论基础2 、小学科学课程标准3 、山东教育