小学语文教学论文《让语文课成为孩子心灵的伊甸园》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文教学论文让语文课成为孩子心灵的伊甸园.精品文档.小学语文教学论文让语文课成为孩子心灵的伊甸园语文课既有工具性也有人文性，它是学习其他学科的基础，也肩负着对学生进行情感陶冶、情操培养、历练心智、启迪智慧的重要意义。尤其是当今社会，多元化的价值理念猛烈冲击着我们的传统道德观念，当固有的“仁义礼智信”成为过时辞令，当难填的欲壑成为支配人们唯一的行为准则，社会对我们的学校教育更为关注，学校对于学生的品德行为的培养更为重视，而这一切语文这门意义重大的学科都责无旁贷。如何让语文课真正发挥它特有的功能，实现陶冶性灵、完善道德的价值，我想，归结为一点

2、就是，如何让孩子爱上语文，爱上语文课。喜欢文学的孩子是善良的。当孩子真正投入到语文的世界中，他们会用一颗善感纯净的心感悟文字，感受生活，用诗意的眼睛发现生活中的美，不自觉地受到祖国传统文化的价值理念的洗礼，心灵在语文的天地中自由驰骋，情感在语文的旷野中得到升华和历练，自身的品行也将不断得以完善。让孩子爱上语文，为孩子打造一片自由的天地，我想是每个语文教师不断追寻的崇高境界。看似很难，孰不知，只要我们稍加用心，其实不难做到。（一）素养深厚激情澎湃，掀起课堂波澜教师的人格魅力是吸引孩子步入语文世界的重要法宝。语文教师需要激情，语文课堂需要激情。语文课堂必须是流动的、活泼的，以情激情，以情启智，这样

3、才能引导学生真切地体味中华文化的博大与精深，尽享语文学科的无穷魅力。当然，课堂上的激情不是做作和表演，而是一种真情流露，情至所然。但要想真正地做到这一点，是非下一番苦功夫不可的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师的语文教师要想在三尺讲台上挥洒自如，必不可少的是教师本身的文化素养，它是语文教师的命脉。教师自身文化品位的高低决定了其语文教学的层次，有品位者在课堂上自会风流潇洒，游刃有余。一个有品味的语文教师一定是位善学之人，一定是位博学之士。因此语文教师要多读书，读各类书，让自己拥有广阔的文化知识背景和深厚的文化底蕴，以其高品位的文化修养潜移默化地熏陶感染学生，塑造学生的人格，铸造学生的灵魂

4、，影响学生的一生。只有拥有了丰厚的知识库存，方可在语文课堂上产生磁铁般的吸引力，这是语文教师的事业之“本”。无情必无文章，语文教师必有满腔热情，你若想让平凡的课堂激情飞扬，把“无动于衷”的学生带入文本营造的感情世界，你首先需要用激情点燃自己，把自己燃成灼热的火炬，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，你必须是立于碧波江边的豪情汉子；“国破山河在，城春草木深”，你必须有国家破碎、风雨飘摇的痛彻心扉；“落日楼头，断鸿声里，江南游子。 把吴钩看了，栏干拍遍， 无人会，登临意。”你需得有知音难觅，怀才况物的满腹悲愤；“看万山红遍，层林浸染，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，你需有逐鹿群雄、笑傲沙场的胆

5、略和豪气；“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”你要有一蓑烟雨任平生的从容淡定。登山则情满于山，观海则意溢于海。智慧灵感来自激情，思维张力源于激情，彰显教学个性需要激情，锻造学子英才不可以没有激情。激情澎湃你就可以左右逢源、旁征博引，纵横捭阖，曲径通幽，妙语如珠，声情并茂，这样的语文课会激发出学生极大的兴趣。歌德有句名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”引导学生随着教学内容情感脉搏的跳动而跳动，才能真正品味出文章的精华。教师的激情是课堂最好的催化剂，是点燃学生情感的火种。一堂充满激情的语文课虽不能算完满的课，但缺少了激情的语文课，即使再完满，学生听起来也味同嚼蜡，更别说让学生的情感得到陶

6、冶。（二）掌握规律技巧娴熟，课堂臻于完美让孩子爱上语文，老师除了有深厚的文化积淀，还需要娴熟的教学技巧。教无定法，但不是说无法可循。教学的永恒生命力在于学生，扎实有效的课堂必定是以学生为主体的课堂。语文课应该只是为学生的交流搭建的“平台”，为学生的自主思考创造空间，让学生成为语文课的主人。学贵有疑。学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。教学中，可以让学生提出不懂的问题，小组间交流解答，小组间不能解决的

7、再由老师帮助指导。创设问题， 引导学生主动探索。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习，以 “学生探索明白”为主。加强学法指导，培养创新能力。授之以鱼不如授之以渔。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新建立行之有效的评价体系，对于学生的创新给予表扬鼓励，让学生思维的火花燃烧成璀璨烟花，在相互竞争相互学习相互激励中，增强学生自主学习的成就感，加强独立学习的意识。有效的教学方法，语文教师深厚的文化素养，高尚的情操，加上满腔随时可燃的激情，真情的投入到教学中，为学生建造一片心灵的伊甸园。一切具备的时候，语文课也就可以风流倜傥，行云流水，独具一格，孩子们也能尽情地畅游语文的海洋，任思想的翅膀自由翱翔。在这片自由的伊甸园里，学生感受到真善美，语文课也就完成了传承文明、启迪智慧、陶冶心灵、健全人格的神圣使命。