小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》教学设计.doc

《小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学数学三年级上册两位数除以一位数的笔算教学设计.精品文档.两位数除以一位数的笔算（第一课时）教学设计（二稿）教学内容：义务教育教科书数学（青岛版）五年制三年级上册第一单元信息窗2（第一课时）。教学目标：1结合具体情景探究两位数除以一位数的笔算方法。2理解笔算算理，能熟练应用笔算方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。3在探索算法过程中，增强探索意识，提高语言表达能力及合作交流能力。4在解决问题的过程中，不断感受数学与生活的联系，树立学习自信心。 5通过对知识的回顾交流，提高自我评价能力，促进数学素养的全面提升。 教学重点：两位数除以一位

2、数（没有余数）的笔算方法。 教学难点：理解笔算的算理。教具准备：课件、小棒板贴。学具准备：小棒、学习纸。 教学过程：一、 谈话激趣，引入新课。师：同学们，课前我们应用学习任务单学习了“两位数除以一位数的笔算”的学习视频，大家有收获吗？今天就让我们一起走进这节课，共同交流学习所得。 【设计意图】课前进行微视频设计时，兼顾了学生的年龄、心理、兴趣及能力等各个方面，课件简洁且富有趣味性，相信这样的学习，每一个孩子都会有所收获，一句“大家有收获吗？”，目的是引发学生的情感共鸣，为课堂讨论交流奠定基础。二、小组合作，交流所得。1、出示合作提示：（1）结合自己的学习任务单，回顾学习所得（可以是动手操作方面

3、，也可以是学会的知识、情感的发展等）。（2）在小组长的引导下进行有顺序地交流。（3）别人交流时认真倾听，有不同意见可在交流后补充或提问。2、小组开展合作交流。教师注重巡视指导，注重学生自学能力的评价。【设计意图】设计本环节的目的有三：一是有效了解学生的课前学习情况，二是起到生生合作，互相帮助互相提高的目的。三是不断提高学生的合作意识、自我思考能力。三、 全班交流，理解算理。1、师：看同学们说得热火朝天，相信收获很多。老师考考你，可以吗？第一题你知道这节课我们的学习内容是什么吗？（学生齐答）第二题你能用摆小棒的方法说清“633”的计算过程吗？（挑生演示，师规范学生语言，同时引导学生齐说一遍，同桌

4、两人再边摆边说一遍。）第三题你会用竖式计算“633”吗？（挑生板演，并引导提问：2为什么要和被除数的十位对齐？6下面的6是什么意思？两个3是什么意思？在计算633时，先算的603在小棒图中指哪一部分？在竖式中呢？再算的33在小棒图中指那一部分？在竖式中呢？）2、同桌合作，应用小棒，进一步理解竖式，掌握算法。【设计意图】本环节以问答的形式进行，其目的有以下三点：第一题的热身问答是为了让学生明确学习内容，第二题让孩子在摆一摆、说一说、再摆一摆的过程中深入理解笔算算理。第三题的设计不仅让学生学会竖式，更让孩子在提问过程中理解竖式含义，真正达到算理与算法的有机结合。四、 随机练习，检测所得。师：同学们

5、真聪明，不仅会学，而且能够将自己的所得与大家分享，真棒！相信这一题，一定也难不倒你。1、 出示练习484，（1）同桌两人，边摆边列竖式。（2）交流练习结果。2、 不摆小棒，笔算963，学生独立完成。（2）全班交流，交流时引导再次提问。如：先算什么？再算什么3、 自我检查微视频的最后一题，个人订正后，集体交流改错。【设计意图】随机练习的设计采用了三种形式：一是合作，旨在进一步巩固算理，掌握算法。二是独立完成，全班交流，在练习中检测对算理的掌握，在交流中了解学生对算法的理解。三是微视频的自学结果检测，旨在明确自学中的不足，在订正中提高反思及自学能力。五、课堂练习，拓展延伸。1.基本练习：自主练习第

6、1题。师：登山途中有4站，每完成一题就登上一个站点，看看谁先登到顶峰。在交流中引导学生说清算理：64除以2，先用十位上的6除以2，商3写在十位，二三得六，没有余数，再用个位上的4除以2，商2写在个们，二二得四，没有余数，642=32谁摘的苹果多，谁就是计算小能手：用竖式计算下面各题：422 363 777 学生独立完成，教师注重寻找信息。交流时，进一步理解算理。2.提高练习：自主练习第2题：（要求列出算式，写清竖式） 2 1 4 8 4交流时引导说出：题中的信息（84个梨，每个盒子4个梨）以及竖式的算理，注重学生的书写方式。师：同学们装得对吗？有什么好办法可以检验？引导学生展开讨论，在交流中明

7、确除法的验算可以用乘法。也就是用商和除法相乘的方法进行验算。3.发展练习（供学有余力的孩子完成）：钢笔：批发价：5元/支 零售价：8元/支 王阿姨拿了55元钱。（1）一共可以批发多少支钢笔？ 如果把这些笔全部卖出去，一共可以赚多少钱？（2）王阿姨今天赚了150元，她今天一共卖了多少支钢笔？【设计意图】练习的设计层层递进，有最基本的竖式计算，有解决实际问题的应用，还有发展性的提高练习题，这就为不同学习水平的学生们提供了多样的选择，让学生们各取所需，在不断提高学生解决实际问题的能力的过程中，取得各自不同的发展。六、回顾反思师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收

8、园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮）学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果，如果仍有待于进一步发展，绿苹果变成黄苹果。）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮）学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果，如果仍有待于进一步发展，绿苹果变成黄苹果。）师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮） 【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，在鼓励性评价的过程中，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力，不断提高学生的数学素养。