小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文三年级上册陶罐和铁罐.精品文档.新人教版小学语文三年级上册陶罐和铁罐教学设计【教学目标】1正确认读14个生字，会写13个生字。2体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。3通过不同形式的阅读课文，感受体会陶罐和铁罐这两个反差较大的形象。了解语言蕴含的道理，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。4学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。【教学重难点】感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理，是这篇课文的重点。因为这是培养学生情感态度和价

2、值观的最好体现。体会作者的表达方式，感悟语言、积累语言是这篇课文的难点。【教学准备】教师准备课件及陶罐和铁罐，学生预习课文。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句；2在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情的朗读，并自编、自导、自演陶罐和铁罐这个童话剧，在积累、感悟中演绎这个故事。3将陶罐和铁罐这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成铁罐与陶罐；培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。教学流程大体如下：一、形象揭题，激趣导入1出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2学生

3、说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。4题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？二、初读课文，整体感知1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。读后检查字词掌握情况。2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。三、精读对话，感悟人物1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。2、用“”划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“”划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。3、在学生充分交流的

4、基础上，教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(课件出示)：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全篇。学生练习有感情地朗读。4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。小组内分角色朗读。陶罐与铁罐这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂

5、练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。四、自由读书，自主体会自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。五、交流感受，明白道理1教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3口语交际：我想对陶罐说：。我想对铁罐说：。4你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？六、课外拓展，改编故事如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个铁罐与陶罐的童话吗？课后试着写一写，下节

6、课交流。【板书设计】： 27陶罐 和 铁罐美观 易碎 坚固 丑陋谦虚、友善 傲慢、蛮横无礼正视自己和他人第二课时教学目标：1、学写14个生字，并会组词。2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究意识。3、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。一、复习生词，学写生字1、检查会读的字，进行巩固。2、分析字形，加强记忆，并指导书写13个生字。运用形近字比较来学习的淘 兼 虑 辨 脑 奴 扑 慌陶 谦 虚 辩 恼 怒 朴 荒二、质疑问难，深化理解再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁还能提出问题。集体交流时鼓励学生会读书，会思考。三、交流故事，指导表达小组交流改编的故事铁罐和陶罐，选出优秀的集体交流。集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、引导学生的表达方式。四、巩固练习，积累运用做语文新课堂同步探究的练习二、四、五、六、七、八、集体订正。五、作业设置1、默写生字词。2、做语文新课堂同步探究其余的题。