小学语文三年级下册《剪枝的学问》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文三年级下册剪枝的学问.精品文档.苏教版小学语文三年级下册剪枝的学问教学设计教材分析这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。教学目标知

2、识与能力1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。过程与方法抓住题眼，引导学生初读课文；扣住字眼，引导学生熟读课文；咬住课眼，引导学生细读课文。在朗读中感悟课文内容。情感、态度与价值观使学生明白，生活中到处充满着知识和学问，只要多观察、多思考，就能在其中找到规律，就能更好的生活。教学重点 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 教学难点懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 教学时间 两课时 教具运用多媒体

3、 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.板书课题，学生齐读课题。你知道什么是“剪枝”吗？2.引导学生紧扣课题质疑：为什么要剪枝？剪枝有什么学问？二、初读课文，感知全文 1.自读课文，提出要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。 （2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。 （3）边读边思考刚才大家提出的问题。 2.检查自学效果 （1）出示词语，检查词语朗读情况：盼望 剪枝 充满信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 仿佛 靠 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇 （2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。（3）检查课

4、文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。（4）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序理清文脉。3.再读课文，用自己的话说说课文的主要内容。4.感知课文：师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。 讨论交流 （1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。 （2）第二次进桃园呢？（盼望） （3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么

5、词？（板书：热切盼望） （4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）三、学习生字1.分析字形，说识记方法。2.指导书写：“剪、夺、蛋、禁”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。3.学生描红，临写。完成习字册。4.教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。四、作业设计1.组词：仿( ) 拂（ ） 枝（ ） 辉（ ）访( )佛（ ） 技（ ） 挥（ ）2.读熟课文。3.抄写课后第三题的词。第二课时一、复习检查1.听写生字词，检查，纠正错误。2.内容回顾：同学们，请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏

6、天”） 二、 细读课文，品味重点词句 1.师生共同探究“满怀好奇”。 （1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”。 （2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？ 2.把这一段的意思说给大家听听。 3.共同探究“一脸疑惑”。 （1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。 （2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读） 4.探究讨论“将信将疑”。 （1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问） （2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：

7、他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？ （3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？ （4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。 （5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。 （6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。 5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。 （1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？ （2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我 仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议） （3）播放课件，让学生观看春天的美丽。 （4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什

8、么？ （让学生有感情地朗读课文） （6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？ （7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！ 6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。 三、拓展，深化认识 1.拓展：下面的名言是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。 例：兵不在多，而在精。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。2.老师总结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。 四、作业设计1.把下列词语补充完整。将（ ）将（ ） 远近（ ）（ ） 一脸（ ）（ ） 又（ ）又（ ）满怀（ ）（ ） （ ）天（ ）地2.探究活动：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着“减少是为了增多”这样的道理？请将自己的发现写下来。五、板书设计 剪枝的学问 剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 花开 热切盼望 结桃 又惊又喜