小学语文三年级下册全册教案精品.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文三年级下册全册教案精品.精品文档.人教版小学语文三年级下册全册教案 精品目 录第一单元 第五单元 1 燕子 3 17 可贵的沉默 792 古诗两首 9 18 她是我的朋友 823 荷花 14 19 七颗钻石 854 珍珠泉 20 20 妈妈的账单 88第二单元 第六单元5 翠鸟 25 21 太阳 946 燕子专列 29 22 月球之谜 987 一个小村庄的故事 33 23 我家跨上了“信息高速路” 1028 路旁的橡树 36 24 果园机器人 105第三单元 第七单元 9 寓言两则41 25 太阳是大家的 10910 惊弓之鸟46 2

2、6 一面五星红旗 11311 画杨桃50 27 卖木雕的少年 11612 想别人没想到55 28 中国国际救援队 119第四单元 第八单元13 和时间赛跑61 29 古诗两首 12614 检阅66 30 西门豹 12915 争吵70 31 女娲补天 13316 绝招74 32 夸父追日 136第一单元 【内容标准】1会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。【教学目

3、标】一、基础性目标1认识本单元的生字。能正确读写本单元词语。2正确、流利、有感情地朗读本单元课文，有感情地朗读古诗，背诵古诗。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的优美语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。4积累诗句，能用自己的话说出诗句的意思，感悟大自然的美好，体会诗人热爱春天大自然的感情。5体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、发展性目标1学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。2培养对祖国古代诗歌浓厚兴趣。3理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。4在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。【教学内容

4、分析】大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：燕子描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。古诗两首描写和赞美了春天的景色，把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。荷花描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融

5、为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。珍珠泉是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观神奇的泉。语文园地中的“口语交际”

6、和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。与本册课本配套的同步阅读中，与本单元大自然专题相关的课文有走进大自然草叶上的歌雨儿在歌唱雾之美古诗两首一碗水我和企鹅小城三月梅雨潭日出，教师可以引导学生课外自行阅读。【教学课时】建议本单元教学1314课时 1、燕 子【教学目标】1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符、演奏、生机勃勃”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的优美语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。4学习作者细致

7、地观察和一些表达方法，积累好词佳句。【教学重点难点】1让学生了解生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱；2学习作者细致观察、丰富的想象及描写生动的表达方法。【教学流程】一、儿歌导入，揭示课题师：（念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。）同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子从南方飞来，喜欢燕子吗？今天，我们一起来看看著名作家郑振铎笔下的燕子吧。二、预习探究预习提纲1自由读课文，读准生字，划出生字组成的新词，把自己认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍；注意读错的句子要重读，直到读通为止。2画出文中的优美语句，说说课

8、文写了燕子的哪些特点？3提出自己读文过程的不懂的问题，小组内交流。考考你1读拼音，写词语。jn qio zng tin u r dng yng yn f yn zu 2给带点的字选择正确的读音。似（s sh）的 凑（cu zu）成 吹拂（f f） 掠（lu l）过3按课文内容填空，并回答问题。一身（ ）（ ）（ ）（ ）的羽毛，一对（ ）（ ）（ ）（ ）的翅膀，加上（ ）（ ）（ ）（ ）尾巴，（ ）成了（ ）（ ）（ ）（ ）的小燕子。这段话主要从（ ）（ ）（ ）这几个方面描写了小燕子的（ ）。三、合作交流1出示新词语，指名认读，全班齐读，指导重点字的写法。朗读课文，检查是否读得正确、流

9、利、有感情。2交流文中的优美语句，并谈谈自己对这些句子的理解，说说文中主要写了小燕子的哪些特点？3全班交流预习过程中的疑难问题。4完成“考考你”中的练习。四、品读体验（一）创设情景，感悟春的美丽师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 贺知章的咏柳中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 朱熹的春日中 “等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 苏轼的惠崇春江晚景中 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 师：读课文，找出文中描写春天景色的句子。反复朗读，体味春天的美好。“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像

10、赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”（二）品读体会，深入感知1师：春天是美好的，而春天的使者小燕子更是可爱无比。本文主要写了小燕子的哪些特点？师生共同归纳：“燕子的外形美、燕子飞行的美（动态美），燕子静止时的美（静态美）”。2文中是怎样表现出燕子不同的美呢？让我们细细品读课文。 感受小燕子的外形美1仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（1）学生自由读。（2）指名学生用自己的话来说。2出示燕子图片。图文对照，读中感悟：“乌黑光亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。 3巧设疑问：大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽

11、了吗？4这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。5朗读第一自然段。 感受小燕子的动态美1默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）从“赶集”“光彩夺目”“增添”“生机”等词语中，你体会到了什么？师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万物苏醒，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。而画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。2师：大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）你从哪些语句中看出来的

12、？再读第三自然段第一句。（板书：斜、掠过、唧）3师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。从“唧”这个字也可以看出什么？“斜着身子”感受燕子的飞行姿势； “掠过”体会燕子飞行速度之快； “唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情。4师：还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？（生自由表达）5师：同学们把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读，师有针对性地指导朗读节奏。） 感受小燕子的静态美1师：燕子在飞行时轻快优美的姿态为春天增添了许多情

13、趣，在它不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？读第四自然段，你读懂了什么？哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。（学生自由朗读品味后汇报交流）2重点交流：（1）为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？”“痕”使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作音符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。3师：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！“停着的燕子成了音符，谱成了一支正

14、待演奏的春天的赞歌。”这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？展开想象，谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱。）（三）感情朗读，体验升华学生有感情地朗读全文，尝试背诵。（四）总结全文 师：这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它栖息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更加矫健。五、巩固延伸我能行1形近字组词。奏（ ） 佛（ ） 卷（ ） 峻（ ）凑（ ） 拂（ ） 倦（ ） 俊（ ）2多音字组词。 s( ) qun（ ）似 圈 sh( ) jun（ ）3填

15、空。（ ）的细雨 （ ）的柳丝 （ ）的春天（ ）地叫着 （ ）地沾一下水 （ ）地掠过4按原文填空。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）（ ），（ ）（ ）地叫着，有的由这边的（ ）（ ）上，（ ）（ ）（ ）飞到了那边的柳树下边；有的（ ）（ ）过湖面，尾尖（ ）（ ）（ ） 了一下水面，就看到波纹（ ）（ ）（ ）（ ）地（ ）（ ）开去。 5小练笔：仿照课文第一自然段写一写。 （1）一顶（ ）鸡冠，一个（ ）的头，一身（ ）的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。 （2）一对（ ）的耳朵，一双（ ）的眼睛，一身（ ）的毛，加上（ ）尾巴，就成了一只（ ）的小白兔。 板书设计： 燕 子羽毛

16、 乌黑光亮 斜着 几痕细线翅膀 俊俏轻快 掠、沾 几个黑点 尾巴 剪刀似的 唧唧 曲谱、赞歌【资料链接】 文章第二自然段结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。 首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。 其次，突出了燕子的轻快、伶俐。

17、“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。 用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。 教学反思：2、古诗两首【教学目标】1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2正确、流利地朗读课文，背诵两首诗。3能用自己的话说出诗句的意思，感悟大自然的美好，体会诗人热爱春天大自然的感情。4积累诗句，培养对祖国古代诗歌浓厚兴趣。【教学重点难点】1让学生大体了解诗句内容，记背诗

18、句。2理解诗句蕴含的情感，品味诗句蕴藏的意境。【教学流程】一、谈话导入，激发兴趣1同学们，春天来了，这是一个诗意盎然的季节，你知道哪些描写春天的古诗呢？2学生自由朗诵描写春天的古诗。3春天，不仅让我们想到可爱的小燕子，更会让我们想起翠绿的柳树和五彩缤纷的花朵。今天，就让我们跟随两位诗人去领略生机盎然的春日美景吧。二、预习探究预习提纲1自由读古诗，读准生字。尝试背诵古诗。2说说自己读懂了古诗中的哪些内容。3画出自己读不懂的诗句，小组内交流。考考你1正确读出下面的词语，注意加点的字。妆成 绿丝绦 裁出 似剪刀 泗水滨 光景 识得2说说下面词语的意思。妆： 胜日： 光景： 等闲：3补充诗句。碧玉妆成

19、一树高， 。 ，万紫千红总是春。三、合作交流1学生朗读古诗。2检查学生读得是否正确、流利、有感情。3简单说说自己对古诗的理解，提出不懂的问题。4交流“考考你”中的练习。四、品读体验学习咏柳（一）解“咏”明题意1我们曾学过咏鹅，“咏”是用诗词的形式表达出来，在这里是歌颂，赞美的意思。咏柳就是赞美柳树，同学们能读出赞美的感觉吗？2学生根据自己的理解朗读这首古诗。（二）自由诵读，体验美1为了更好地体会诗人心中对柳树的赞美之情，同学们先读准字音，读通诗句，结合注释，了解诗意。2学习字词：“绦”的含义；“似”的读音。3通过读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？4指导感情朗读。（1）（师范读）学生比较与自己读的

20、不同之处。（2）缓缓地读是关键，自我陶醉是境界。古人读诗有一种特殊规律，听起来如同乐曲一般，抑扬顿挫，赏心悦目。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。5学生自由练读，同桌互相说说诗意。（三）反复诵读，品味美1配乐诵读：师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象画面。2感知画面：说说你们眼前仿佛看到的画面与刚才有什么不同，并融入诗句把这种美读出来。3早春柳景：多美的诗句，多美的柳树呀，让我们一起来看看（师配乐用优美的语言描述柳树）。4再度感知：这里的柳条像绿丝织的带子，婀娜多姿；这里的柳叶像裁出似的，纤细精巧；这里的柳树像碧玉妆成，苍翠欲滴。多美啊！（学

21、生朗读）5是谁裁剪出这精巧细致的柳叶？（春风）它还会裁剪出什么？（红花、绿叶）套用诗句表达出来。（四）欣赏诵读，丰富美1类比诵读：春天是美好的，春天就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着走着。历史上许多大诗人对它情有独钟，写下了一篇篇千古传诵的佳句。让我们读读唐朝诗人杜甫的绝句（师解说诗意后，生齐读）。2感受春之美：这首诗描写的景物与咏柳不同，但有一点是相同的春天的美。3只要用眼睛去观察，用心灵去体会，你会发现，美就在你身边。（五）学习字词，指导书写1学生再读古诗中的生字词，教师正音。2重点指导“妆”“裁”“剪”等字的写法。学习春日（一）激发兴趣，引入古诗。

22、1欣赏春日美景图，思考：（1）看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的字来表达。（美，妙，绝）（2）回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？（春）2是啊，春天好美！有一位南宋的诗人朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得诗兴大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”的传世佳句。今天我们要一起来研究这首著名的咏春古诗春日。（二）研究诗文，体会意境。1熟悉古诗，拿出纸笔抄写一遍。2探索古诗的意思？（用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示研究方法）（1）先读读古诗。（2）参看工具书。（3）如果语言一时组织不好，也可以先记录下来。3反馈：（

23、1）解释一些词语。（2）分句解释（学生自由选择）。4体会诗人要表达的思想感情。（1）融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。（自由练习吟诗）（2）指名吟诗。（想象画面）说说看到了什么？（3）根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。（师导语）：“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？（4）将刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。（指名上台画）（5）请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）（6）熟记这些古诗。（师提示可以配乐唱诗，示意快乐学习法。）（三）选读诗文，学着作诗。

24、1尝试背诵古诗春日。古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，比如吟春风的，咏春雨的，赞春花的，颂春江的，赋春水的，还有唱春潮的，歌春鸟的，写春游的，洋洋洒洒，数不胜数，课外已经请同学们去收集了一些，现在我们一起来交流一下。2相互交流，介绍。3了解了那么多春天的诗句，有没有兴趣自己来作诗呢？师明确要求：（1）准许小组讨论共同创作；（2）准许参考屏幕上的词语；（3）准许大家不用严格遵守诗的压韵，平仄等，能作一首诗歌也行。4学生尝试，择优交流。（四）总结：其实学古诗并不难，只要我们能细细地去品味每首诗要表达的意境，韵味，你会感到其乐无穷。课后请大家多去阅读一些古诗，用心地去琢磨词句，常去尝试写一些诗句。五、巩固

25、延伸我能行1抄写古诗，试着背一背。2课外继续搜集描写春天的古诗；搜集诗人贺知章的诗作等。3选择校园中一种植物试着作诗一首。板书设计：古诗两首咏柳 春日 碧玉/妆成/一树/高， 胜日/寻芳/泗水/滨， 万条/垂下/绿/丝绦。 无边/光景/一时/新。 不知/细叶/谁/裁出， 等闲/识得/东风/面， 二月/春风/似/剪刀。 万紫/千红/总是/春。【资料链接】 贺知章（659744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷，共存诗20首。写

26、景的诗，较为清新通俗，除本课咏柳外，还有采莲诗回乡偶书广为传诵。朱熹（11301200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有四书章句集注周易本义诗集传楚辞集注，后人编纂的晦庵先生朱文公文集和朱子语类等多种书。3、荷 花【

27、教学目标】1会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。5理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。【教学重点难点】1感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。2理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。【教学流程】一、谈话导入，揭示课题1小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱

28、荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背诵古诗宋代 杨万里的晓出静慈寺送林子方）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。二、预习探究预习提纲（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）1请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？2观察图画，思考：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？3再读读课文：看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三、

29、合作交流（一）自学讨论，理清层次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时展开的美妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。（二）综合板书：我去看看着想着看着四、品读体验（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）（一）引导想象，融情入境。1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。（二）多项训练，多元品读。1学生默读第二

30、节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（ ）荷叶（ ）；又看到（ ）荷花（ ）；还看到（ ）花骨朵（ ）。（小莲蓬）（要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧

31、玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指点：同学们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的第二节。6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）

32、7指点：“冒”体现出荷花亭亭玉立的样子。“露”说明原来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”字把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请同学们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块准备好的卡片，上面写着： “我（ ）看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）10诱导：现在请同

33、学们久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）11你们仿佛看到了什么？（学生进行想象性描述。）12指导朗读：课文中的“我”“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。（“想着”下面板书“爱”） “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。13戴上荷花头饰，表情复述课文。（学生准备，提示：复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想好。）（三）深化朗读，升华情感。1请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词

34、语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2学生齐读课文。3你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？4第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花

35、，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。五、巩固延伸我能行1读拼音，写词语。lin png zhng fng f shang w do qng tng( ) 饱（ ） （ ） 衣（ ） （ ） （ ）2写出与下面词语意思相近的词语。仿佛（ ） 赶紧（ ） 姿势（ ） 快乐（ ）3仿写词语。例：挨挨挤挤 例：翩翩起舞 例：静静地 表示“好像”意思的词语： 4照样子，写句子，用上带点的词。（1）清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。5你是如何理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

36、这句话的？板书设计：荷 花我去看 看着 想着 看着色彩美 风过了姿态美 爱【拓展阅读】 多美呀，野花（节选）野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。野花的美，更多的是心灵的美你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英假如广漠的田野没有这些野花夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的单调与寂寞？蜜蜂到

37、哪里去采蜜？蝴蝶到哪里去嬉戏？野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们那里顽强生长着的山野小花！扎根大地，偎依着大地野花是与大地共存亡的。大地不灭，野花不死！和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒大地常青，野花常新！王冕看荷花（节选）那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，人在画图中，其实不错。可惜我这里

38、没有一个画工，把这荷花画它几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？”（本教案的原设计者为著名特级教师 李吉林）4、珍珠泉（略备）【教学目标】1练习正确、流利、有感情地朗读课文。2在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会并学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。4理解并积累文中优美语言。【教学重点难点】1了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。2学习作者的表达方法。 【教学流程】一、创设情景，引入课题1同学们，你们看见过泉水吗？描述一下你印象中的泉水。2老师带领大家去作者的家乡看一看珍珠泉的美景。二、预习探究预习提纲1画出不

39、认识字，找出不理解的词语。通过查字典、结合上下文、换近义词等方法自学。2标出你认为优美的句子，反复读一读，体会它好在哪里。3找出文中读不懂的问题，小组内交流解决。4课文写了珍珠泉的哪些特点？考考你1读读下面的词语，注意读准字音。镶嵌 青苔 蕨草 朴素 一嘟噜 绽开 筛下 干涸2读文填空。一（ ）清泉 一（ ）金光 一（ ）珍珠（ ）的小路 （ ）的花环 （ ）的水泡3找出文中描写颜色的词语。4为什么叫这潭泉水为“珍珠泉”？从文中画出相关语句。三、合作交流1检查字词，教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。2小组进行朗读比赛（是否正确流利）。3根据学生质疑解疑。4文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说

40、体会。5交流“考考你”中的问题。四、品读体验（一）通读课文，整体感知。1自由读文，思考：作者描述的泉水是什么样的？2找出文中有关的语句读一读。（二）自主学习，理清层次。1多种形式朗读课文，给文章分段。文章可分为三段：第一段（第1自然段）。第二段（第24自然段）。第三段（第56自然段）。2指导学生分段读课文。（三）深入学习，理解内容。1自读第二段，思考：这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，边读边思考：这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？（5）第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。2自读第三段，讨论：（1）这段话表达了作者什么样的思想感情？（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？（四）总结升华，拓展延伸。这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”真实地展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的